賈洪湘

當(dāng)前，很多一線教師都在抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，管嚴(yán)了不是，不管也不是”。其實，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐，課程評價改革的成敗將會成為制約基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個重要環(huán)節(jié)。如果一線教師能從教學(xué)評價方面找到突破口，用科學(xué)有效的評價來激勵約束學(xué)生，不僅能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提高課堂教學(xué)的實效。

一、更新觀念，優(yōu)化評價方式

在教學(xué)實踐中，探索“科學(xué)、實效、與時俱進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)評價的新模式”，實現(xiàn)評價主體的多元化，評價形式的多樣化。

（1）學(xué)生自評。學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的興趣、學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等評價。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。

如班級每周四節(jié)英語課，那么我就每周發(fā)給學(xué)生一張課堂自我評價表，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)認(rèn)真填寫后存放在自己的“成長記錄袋”中。

另外，學(xué)生可針對教師的每次測試卷給予評價。我在每次測試卷后都給學(xué)生設(shè)計一個小專欄“自我評價”，在此學(xué)生可用簡短的話語在試卷上寫出自己的感受，同時也可寫出對本次測試的意見，這樣，有利于教師及時得到反饋，對終結(jié)性命題做出修改，真正發(fā)揮評價的實效性與促進(jìn)作用。

（2）小組評價。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

（3）教師評價。教師根據(jù)學(xué)生平時所參與的課堂活動，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評價學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級評價外，還可以適當(dāng)加上激勵性評語或希望等，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。

我根據(jù)班里每個同學(xué)在不同方面的進(jìn)步，設(shè)計具有個性的喜報，對之進(jìn)行評價。

學(xué)生很受鼓舞，喜報的內(nèi)容和設(shè)計上體現(xiàn)“以人為本”的思想，更好、更有效地對學(xué)生給予評價，激勵學(xué)生。評價策略切莫模式化，要因地制宜，因人而異，創(chuàng)新才能喚起內(nèi)動力，具有實效性。

（4）家長評價。把傳統(tǒng)的家長簽字轉(zhuǎn)變成更有意義，更有實效性的評價。

如我針對學(xué)生的年齡特征，從他們的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計了一張課后的家長評價表，改變了以往課后作業(yè)家長簽字的舊形式。學(xué)生把課堂上學(xué)到的英語教給父母的同時就是“溫故而知新”的過程，家長也無需耽誤很多時間即可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而起到督促與配合老師工作的作用。

二、不斷探索，提高評價實效性的策略

不斷探索小學(xué)英語教學(xué)評價的新模式，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)內(nèi)動力，多元主體參與，評價方法多樣，以學(xué)校大力支持、家長配合為保障，評價公正、科學(xué)、客觀、與時俱進(jìn)，具有實效性。

1.關(guān)注非學(xué)業(yè)性評價

首先在評價方法上，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評價，作業(yè)評價上除了描述性的評語式評價，還開展一些實踐性作業(yè)的展示性評價。其次，課堂上老師們還特別注意運用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的評價。英語教師對于學(xué)生的不同表現(xiàn)的評價語言一定要有區(qū)別，如“Try again！Good！Good job！Well done！ Excellent！Wonderful！……”給學(xué)生以激勵。教師還隨時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評”與“互評”，使學(xué)生對自己、對他人都有一個比較正確的認(rèn)識。

2.評價要貫穿教學(xué)的全過程

評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間?！癥ou are great！”“You can do it！”等貫穿教學(xué)過程的隨機(jī)性口頭評價已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。小組間的比賽競爭，形式多樣，易于評價。

3.評價要及時，也要適度

評價是否頻率越高越好？心理學(xué)研究證明，答案是否定的。根據(jù)心理學(xué)原理，評價過分強(qiáng)調(diào)定期評價、頻率高、次數(shù)多，既費時又效果不佳。因此，發(fā)展性評價一定要適時適度，才更有效。試想如果學(xué)生的每次回答都要獎一個“大蘋果”、每一節(jié)課都要評比優(yōu)勝小組，勢必占用過多的時間，而且隨著運用次數(shù)的增多，對學(xué)生的誘惑力也越來越小，這樣的評價便不能很好地起到激勵的作用，成為無效評價。

4.教師評價要有科學(xué)性、藝術(shù)性

教師評價要與時俱進(jìn)。比如我買了壓花器，凡是有進(jìn)步的同學(xué)，我都在他的書上壓個圖案，孩子們特別喜歡。還有仿照超市，積分換禮。什么事都貴在堅持，堅持久了就逐漸形成了好習(xí)慣。評價也要講究藝術(shù)性，教育無痕，潤物無聲。

實踐證明，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；通過評價，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)效率；通過評價使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程及英語校本課程的不斷發(fā)展和完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)英語教學(xué)評價的研究與探索還有更廣闊的天地等待我們?nèi)ラ_拓與探究。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)）

責(zé)編/張曉東