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      浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征分析

      2013-11-27 02:42:06麻巧英
      浙江體育科學(xué) 2013年1期
      關(guān)鍵詞:體校業(yè)余教練員

      麻巧英

      (杭州師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院,浙江 杭州 310036)

      0 前 言

      教練員作為業(yè)余體校的指導(dǎo)者和訓(xùn)練者,一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的比賽成績(jī),一方面取決于運(yùn)動(dòng)員本身的刻苦訓(xùn)練和天賦,另一方面還取決于教練員業(yè)務(wù)水平的高低[1]。原國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)李富榮在2001年國(guó)家級(jí)教練員研討班上指出:“一個(gè)國(guó)家體育行不行,一個(gè)項(xiàng)目能不能上去,教練是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素,一個(gè)好的教練員可以帶好一批隊(duì)員,一批好的教練員可以把整個(gè)項(xiàng)目都帶動(dòng)起來(lái)”。“一個(gè)國(guó)家能培養(yǎng)出多少世界冠軍,首先在于他們擁有多少世界水平的優(yōu)秀教練員”。這充分說(shuō)明一個(gè)國(guó)家教練員水平的高低和優(yōu)秀教練員的多少對(duì)國(guó)家體育是否能夠發(fā)展和提高至關(guān)重要[2]。為此,對(duì)教練員素質(zhì)的研究己引起世界各國(guó)體育界的重視,并已成為世界各國(guó)提高競(jìng)技體育科學(xué)化訓(xùn)練水平的主要研究課題。

      在浙江省競(jìng)技體育輝煌的過(guò)去,全省競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的選拔,基本上都是通過(guò)各個(gè)層次體校來(lái)實(shí)現(xiàn)與完成的。因?yàn)槿?級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)已經(jīng)逐步形成,縣一級(jí)體校集中了各個(gè)體校苗子,并進(jìn)行早期訓(xùn)練。在原省體委訓(xùn)練競(jìng)賽處的統(tǒng)一組織下,制定統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材測(cè)試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)浙江省體育年鑒統(tǒng)計(jì),浙江省上世紀(jì)八、九十年代一批活躍在國(guó)內(nèi)外田壇的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都出自各級(jí)體校[3]。然而,目前我省少兒運(yùn)動(dòng)水平的提高受到較大的影響,這與業(yè)余體校運(yùn)動(dòng)員輸送的質(zhì)量有很大的關(guān)系,與業(yè)余體校教練員有著緊密的聯(lián)系,這就涉及到業(yè)余體校教練員的素質(zhì)與訓(xùn)練水平問(wèn)題。但是從文獻(xiàn)看,關(guān)于我省業(yè)余體校教練員方面的研究較少,本研究以浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象,力圖通過(guò)對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員大量數(shù)據(jù)調(diào)查與分析,對(duì)全省業(yè)余體校教練結(jié)構(gòu)狀況有較為全面的了解。

      1 研究對(duì)象與方法

      1.1 研究對(duì)象

      本研究的調(diào)查對(duì)象為分布于浙江省11個(gè)地市區(qū)的業(yè)余體校的240名教練員。具體的樣本選擇如下:杭州3所體校(杭州市水上運(yùn)動(dòng)中心,富陽(yáng)市青少年業(yè)余體校,杭州陳經(jīng)倫體校),共41名;湖州1所體校(長(zhǎng)興體校),共19名教練員;嘉興1所(嘉興體校),共16名;金華1所(金東體校),共15名;麗水1所(遂昌縣少體校),共5名;寧波2所(鎮(zhèn)海蹦床技巧運(yùn)動(dòng)學(xué)校,寧波水上運(yùn)動(dòng)中心),共26名;衢州1所(開(kāi)化少體校),共2名;紹興2所(紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,紹興水上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校),共13名;臺(tái)州2所(臺(tái)州市少體校,天臺(tái)體校),共26名;溫州2所(文成少體校,溫州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校),共34名;舟山1所(舟山體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校),共3名。

      1.2 研究方法

      1.2.1 問(wèn)卷編制的理論依據(jù)。本研究依據(jù)舒爾茨的人力資源理論結(jié)構(gòu),從人力資源理論所包含的“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考慮,并結(jié)合體校教練員人力資源的特點(diǎn),構(gòu)建了本研究問(wèn)卷的指標(biāo)體系(見(jiàn)圖1)。

      圖1 體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)

      1.2.2 問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)。問(wèn)卷的效度檢驗(yàn):在咨詢(xún)10名有關(guān)專(zhuān)家的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、修改問(wèn)卷,為確保問(wèn)卷的有效性,本文采用邏輯分析檢驗(yàn)的方法對(duì)問(wèn)卷涉及的問(wèn)題進(jìn)行有效性分析。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行“合適、比較合適、一般、比較不合適、不合適”五種評(píng)分方法,并將問(wèn)卷呈遞給10名專(zhuān)家,從而對(duì)問(wèn)卷從總體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表述四個(gè)方面進(jìn)行效度檢驗(yàn),再根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改。10名專(zhuān)家構(gòu)成情況和專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)結(jié)果如表1和表2,結(jié)果顯示問(wèn)卷題目可以反映所要調(diào)查的內(nèi)容,研究者認(rèn)為問(wèn)卷的效度能滿(mǎn)足課題研究要求。

      表1 被調(diào)查專(zhuān)家情況表

      表2 專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷效度評(píng)價(jià)情況表

      問(wèn)卷的信度檢驗(yàn):信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法。為檢驗(yàn)本研究的信度,先在小范圍內(nèi)發(fā)放15份問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試,被調(diào)查者填寫(xiě)問(wèn)卷二周后,再將同一問(wèn)卷發(fā)放給這15名被調(diào)查者,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行重測(cè),回收后計(jì)算兩次問(wèn)卷材料的信度,結(jié)果顯示相關(guān)系數(shù)R=0.86。各維度的重測(cè)信度見(jiàn)表3。

      表3 各維度的重測(cè)信度

      總共發(fā)放問(wèn)卷240份,回收209份,剔除無(wú)效問(wèn)卷9份,有效問(wèn)卷200份,回收率為87.1%,有效回收率為83.3%,達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。運(yùn)用SPSS15.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談所得的材料進(jìn)行分析。

      2 結(jié)果與分析

      2.1 浙江省業(yè)余體校教練員數(shù)量特征描述與分析

      調(diào)查結(jié)果表明,浙江省目前共有各類(lèi)體校52所,教練員數(shù)量為646人,校平均教練員數(shù)量12.83人(見(jiàn)表4)。

      表4 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的地市差異

      可見(jiàn)浙江省業(yè)余體校共分布在全省11個(gè)地市單位,各地市教練員絕對(duì)數(shù)量最多的是溫州、杭州,最少的是衢州、舟山;各地市體校教練員平均數(shù)量最多的是臺(tái)州等地,最少的是麗水、衢州。從教練員的地區(qū)分布看,溫州、杭州等地的教練員絕對(duì)數(shù)量較多,達(dá)到百人以上,這與當(dāng)?shù)氐捏w校數(shù)量、經(jīng)濟(jì)水平及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān),他們擔(dān)負(fù)著相對(duì)較重的訓(xùn)練比賽任務(wù),因此規(guī)模較大,教練員數(shù)量較多;衢州、舟山等地的教練員絕對(duì)數(shù)量較少,與當(dāng)?shù)氐捏w校數(shù)量、經(jīng)濟(jì)水平及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也有一定的關(guān)系。各地市體校教練員平均數(shù)量較少的是麗水、衢州,與其經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)系。

      2.1.1 年齡特征。從年齡結(jié)構(gòu)上看,30歲以下、31~40歲和41~50歲三個(gè)年齡段所占比例均在30%附近,而51歲以上人數(shù)較少(見(jiàn)表5)。

      表5 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的年齡特征

      30歲以下、31~40歲和41~50歲三個(gè)年齡段是浙江省業(yè)余體校教練員的中堅(jiān)力量,特別是30歲以下教練員人數(shù)占到29%,這一年輕化趨勢(shì)對(duì)于浙江省體育事業(yè)日后的發(fā)展是有利因素,同時(shí)教練員年輕化更可以帶入新的訓(xùn)練模式和方法,有利于提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī);51歲以上教練員僅占15%,這部分教練員大多有著十分豐富的指導(dǎo)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),但是多數(shù)不在訓(xùn)練一線崗位,更多的是向年輕教練員傳授經(jīng)驗(yàn),他們自身進(jìn)行部分行政管理工作。

      從表2可以看出,我省業(yè)余體校教練員隊(duì)伍以中青年為主,符合教練員工作強(qiáng)度大、任務(wù)重、壓力大的特點(diǎn),也有利于教練員的新老交替。有研究表明,人的能力與年齡增長(zhǎng)呈倒“V”字關(guān)系,這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的年限叫做能力轉(zhuǎn)折點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料表明,35~45歲是教練員最佳年齡,在這個(gè)階段的教練員精力充沛,接受新事物快,又具有成年人的穩(wěn)健、善于思考、經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)構(gòu)可以看出,我省業(yè)余體校教練員41~50歲年齡段的人數(shù)適中,即中年教練員基礎(chǔ)較好,未出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象,40歲以下占59.5%,這一年齡段教練員能力充沛,對(duì)運(yùn)動(dòng)的新動(dòng)向和前沿的東西比較敏感,是“新生代”代表,也是我省體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)快速發(fā)展的希望所在。另外,還有相當(dāng)一部分51歲以上經(jīng)驗(yàn)豐富的老教練仍然工作在第一線,他們可以對(duì)年輕教練員起到傳、幫、帶的作用,是我省體育事業(yè)騰飛的寶貴財(cái)富。

      2.1.2 帶訓(xùn)項(xiàng)目特征。從帶訓(xùn)項(xiàng)目上看,田徑、游泳、射擊、體操項(xiàng)目的教練員數(shù)量居前,特別是田徑占到21%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他項(xiàng)目(見(jiàn)表6)。

      表6 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的帶訓(xùn)項(xiàng)目特征

      項(xiàng)目帶訓(xùn)教練員的數(shù)量并不均衡,帶訓(xùn)教練員數(shù)量較多的項(xiàng)目為田徑等項(xiàng)目。由于浙江省體育賽事歷史的傳承以及教練員對(duì)于金牌項(xiàng)目的預(yù)測(cè)等因素,各體校均擁有大量上述三個(gè)項(xiàng)目的教練員,而新興項(xiàng)目、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、劣勢(shì)弱勢(shì)項(xiàng)目則只有少數(shù)教練員甚至沒(méi)有教練員。調(diào)查說(shuō)明體校教練員要適應(yīng)體校參與的比賽具有明顯階段性的特點(diǎn),同時(shí)也反映了某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體校教練員數(shù)量偏少,容易出現(xiàn)隊(duì)伍缺乏比賽機(jī)會(huì),教練員數(shù)量不足導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累緩慢,以及教練員不能有針對(duì)性地檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

      2.2 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的質(zhì)量特征

      2.2.1 浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)特征描述與分析。運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)于教練員獲取執(zhí)教知識(shí)、能力,樹(shù)立任教信心和對(duì)訓(xùn)練比賽中的負(fù)荷變化、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、心理壓力的把握和理解十分有利,也有助于教練員獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)的感性知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)項(xiàng)方面的知識(shí)和能力,而且對(duì)于教練員任教及事業(yè)心的形成和鞏固也有重要作用。浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表7,具有一級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的教練員最多,占37%;具有國(guó)際級(jí)健將等級(jí)的教練員最少,占0.5%;其中無(wú)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的教練員占29%。教練員自身的技能水平對(duì)其執(zhí)教能力有很大的幫助,世界上大多數(shù)項(xiàng)目的教練均有運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷,且大都取得了較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī),本研究中71%的教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)在二級(jí)以上,基本符合國(guó)際趨勢(shì)。教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)多集中于中間水平,具有國(guó)際級(jí)健將水平的教練員僅有1人,運(yùn)動(dòng)技能頂尖的教練員不多。

      表7 浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

      2.2.2 浙江省業(yè)余體校教練員裁判等級(jí)特征描述。浙江省體校教練員裁判等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表8。教練員的裁判水平越高,他對(duì)比賽時(shí)裁判的執(zhí)法越了解,可以更有效地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員,因此教練員的裁判水平對(duì)其執(zhí)教能力有很大的幫助,本研究中83.5%的教練員的裁判等級(jí)在二級(jí)以上,較高的裁判等級(jí)對(duì)教練員理解和掌握競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與尺度有著較大的幫助作用。教練員的裁判等級(jí)多集中于中間水平,具有國(guó)際級(jí)和國(guó)家級(jí)水平的教練員僅有13人。

      表8 浙江省業(yè)余體校教練員裁判等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

      2.2.3 浙江省業(yè)余體校教練員職稱(chēng)等級(jí)特征描述。浙江省體校教練員職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表9,無(wú)職稱(chēng)的教練員最多,占29.5%;具有國(guó)家級(jí)職稱(chēng)的教練員最少,僅占1%。教練員的稱(chēng)職越高,反映出教練員的知識(shí)和技能水平越高,在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員方面取得了很好的成績(jī),本研究中70.5%的教練員的職稱(chēng)在初級(jí)以上,這些教練員中具有初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)的最多,這兩者之和占到54%。

      表9 浙江省業(yè)余體校教練員職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)表

      2.2.4 浙江省體校教練員人力資源的體力特征描述與分析。從表10可以看到,教練員選擇最多的是健康狀況較好,最少的是健康狀況非常差;自測(cè)結(jié)果在一般以上的占75.5%,有問(wèn)題的占24.5%。身體健康狀況直接影響到教練員是否可以全心投入到工作中,是人力資源的重要指標(biāo),有近1/4的教練員認(rèn)為自己的健康狀況不好,教練員自身的健康狀況將直接影響到工作的積極性、訓(xùn)練任務(wù)的完成程度以及訓(xùn)練效果。因此,這需要引起學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視。通過(guò)訪談,教練員認(rèn)為造成這種情況的原因主要是早年的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷以及現(xiàn)在的室外工作性質(zhì),造成了一些運(yùn)動(dòng)損傷等慢性疾病,同時(shí),學(xué)校的醫(yī)療環(huán)節(jié)較落后,因此健康狀況得不到很好的保障。

      表10 浙江省業(yè)余體校教練員健康狀況自測(cè)表

      2.2.5 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的智力特征描述與分析。浙江省業(yè)余體校教練員學(xué)歷以本科、專(zhuān)科為主,分別占52%和36.5%,且初高中學(xué)歷占10%左右,研究生學(xué)歷僅占0.5%(見(jiàn)表11),可以看到浙江省業(yè)余體校教練員大學(xué)本科以上學(xué)歷較少,這種學(xué)歷結(jié)構(gòu)不符合現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展規(guī)律。這與教練員原來(lái)的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷有關(guān),教練員在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)忽略了文化課學(xué)習(xí),導(dǎo)致教練員學(xué)歷水平偏低。

      表11 浙江省業(yè)余體校教練員學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表

      在教練員參加繼續(xù)教育方面(見(jiàn)表12),已經(jīng)參加過(guò)繼續(xù)教育的教練員占29%,不打算參加的占18%,其余占53%。特別是打算參加繼續(xù)教育的教練員占41.5%,教練員們提高自身學(xué)歷水平的愿望非常強(qiáng)烈,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)、繼續(xù)教育等對(duì)訓(xùn)練水平的提高起到了非常大的作用。因此,學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視這個(gè)問(wèn)題。

      表12 浙江省業(yè)余體校教練員繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)表

      2.2.6 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的勞動(dòng)態(tài)度特征描述與分析。浙江省業(yè)余體校教練員勞動(dòng)態(tài)度見(jiàn)表13,較好和非常好的比例占到65%,一般以上占92%,可以看到教練員大多數(shù)認(rèn)為自己工作態(tài)度一般或以上,這對(duì)訓(xùn)練工作非常重要,只有全心投入訓(xùn)練中,才有可能幫助運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī)。在是否從事工作以外的兼職一題中,62%的教練員選擇是,大多數(shù)原因是補(bǔ)貼家用,可以看出不太滿(mǎn)意目前的薪酬水平,希望能夠有更高的收入。

      這說(shuō)明即使在失去傳統(tǒng)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”的優(yōu)勢(shì)的前提下,面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、生源短缺的困難,廣大體校教練員仍然保持著較強(qiáng)的敬業(yè)精神,毫無(wú)疑問(wèn)這是推動(dòng)體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的信心支撐;同時(shí)廣大教練員也清醒地認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下只有不斷積極提高自身的能力,才能適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng);另外,教練員的技能專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng),不太容易轉(zhuǎn)移到其他行業(yè),其轉(zhuǎn)行的成本和風(fēng)險(xiǎn)較大,促使他們擴(kuò)大社交范圍以爭(zhēng)取更多的支持。

      表13 浙江省業(yè)余體校教練員工作態(tài)度自測(cè)表

      2.3 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

      通過(guò)以上對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征的定量分析與描述,結(jié)合通過(guò)對(duì)體校相關(guān)人員的訪談,我們可以看出,從浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)的“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩個(gè)方面來(lái)看,能夠體現(xiàn)出現(xiàn)有浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的一方面,從人力資源的數(shù)量上來(lái)看,教練員的數(shù)量已經(jīng)形成一定的規(guī)模,且相對(duì)較為穩(wěn)定,工作時(shí)間基本上都比較固定,且教練員大多數(shù)都有自己的指導(dǎo)訓(xùn)練的具體時(shí)間計(jì)劃與安排,這在很大程度上保證了教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃的正常開(kāi)展;從人力資源的質(zhì)量上來(lái)看,教練員基本具備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一定的執(zhí)教素質(zhì)與能力,且比較關(guān)注自身的健康水平與狀況,工作也比較認(rèn)真負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作。然而,從另一方面來(lái)看,浙江省現(xiàn)有業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)同樣也存在著一些問(wèn)題與矛盾,這些反映在“數(shù)量”和“質(zhì)量”上的問(wèn)題歸納起來(lái)既有教練員自身方面的因素,也有外部制度環(huán)境方面的因素,主要的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

      2.3.1 教練員人力資源知識(shí)能力存在缺位。通過(guò)分析,從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,大多教練員都具有比較廣泛的橫向知識(shí)。然而生源不足,出路不暢,經(jīng)費(fèi)短缺,教練員必須提高自己的社交和執(zhí)教能力才能更好地適應(yīng)這種形勢(shì),這就需要教練員有較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我省教練員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理,學(xué)歷層次低,知識(shí)老化,還有相當(dāng)部分是運(yùn)動(dòng)員退役后,未經(jīng)過(guò)高等教育或?qū)iT(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入教練隊(duì)伍,訓(xùn)練方法陳舊、缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性,嚴(yán)重影響教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量??蒲心芰Φ娜狈?,反映出我省體校教練員大多缺乏科研意識(shí),另一方面與缺乏基本的體育科研方法密切相關(guān),尤其是計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較弱。

      2.3.2 教練員人力資源配置存在錯(cuò)位。從外部環(huán)境看,在調(diào)研中,各市、縣級(jí)體校普遍反映,經(jīng)費(fèi)不足是制約體校發(fā)展的主要“瓶頸”之一。絕大多數(shù)學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、參賽經(jīng)費(fèi)短缺或嚴(yán)重不足,部分經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)。使得體校教練員的配置出現(xiàn)了錯(cuò)位的情況,從調(diào)查的情況看,我省教練員在性別結(jié)構(gòu)、年齡層次、職稱(chēng)等問(wèn)題上都存在著錯(cuò)位現(xiàn)象,使得某些明顯帶有性別區(qū)別和年齡區(qū)別的項(xiàng)目,教練員也只能錯(cuò)位地帶學(xué)生、教學(xué)生。此外,在很多體校中出現(xiàn)了優(yōu)秀的教練員走上了行政崗位,并沒(méi)有自己帶學(xué)生的較為普遍的現(xiàn)象,這將對(duì)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)起到十分不利的作用。

      2.3.3 教練員人力資源激勵(lì)機(jī)制存在失位。教練員培訓(xùn)、交流、溝通的機(jī)會(huì)較少,無(wú)法獲得先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法,成為影響體校發(fā)展的重要因素之一。例如文成少體校,教練員幾年前就面臨青黃不接,因區(qū)域偏遠(yuǎn),條件艱苦,待遇偏低等因素,招收優(yōu)秀教練員困難重重,聘任的新教練員又缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),教練員學(xué)歷與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào),業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,加上地域環(huán)境與信息匱乏,無(wú)法獲得先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。此外,據(jù)調(diào)查了解,在有限的培訓(xùn)過(guò)程中,重形式、缺內(nèi)容使得教練員的培訓(xùn)效果不高,這使得教練員自身在運(yùn)動(dòng)等級(jí)、裁判等級(jí)以及職稱(chēng)等上面難以有較為明顯的進(jìn)步與提高,這制約了教練員自身人力資源的提高,與此同時(shí),這也對(duì)教練員的工作積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。目前多數(shù)業(yè)余體校面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、生源短缺的困難,廣大教練員仍然保持著較強(qiáng)的敬業(yè)精神,此外,教練員的技能專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng),不太容易轉(zhuǎn)移到其他行業(yè),其轉(zhuǎn)行的成本和風(fēng)險(xiǎn)較大,促使對(duì)教練員的激勵(lì)機(jī)制以爭(zhēng)取更多的支持。

      3 結(jié) 論

      綜上所述,對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)在質(zhì)和量的實(shí)證分析中可以得出浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征既有其優(yōu)勢(shì)所在,但又暴露出教練員自身和外部制度環(huán)境的問(wèn)題。進(jìn)一步的研究將根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)提升浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)的基本策略進(jìn)行探討。

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