曾文芳

（陜西師范大學(xué)、陜西省委黨校，陜西 西安 710061）

“國(guó)學(xué)”是“中國(guó)學(xué)術(shù)”之簡(jiǎn)稱，主要指先賢哲人們圍繞宇宙、人生諸問(wèn)題之探討而形成的學(xué)術(shù)理論系統(tǒng)，內(nèi)涵博大精深，對(duì)于國(guó)民人格的培養(yǎng)和完善大有裨益。今天，國(guó)學(xué)也是形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化基礎(chǔ)。陜西省委黨校近年來(lái)不斷加大了對(duì)國(guó)學(xué)文化課程的重視，先后在主體班、自主選學(xué)班、短訓(xùn)班以及多種形式的培訓(xùn)班中開設(shè)了國(guó)學(xué)專題班，或在領(lǐng)導(dǎo)力等諸多綜合培訓(xùn)板塊中增加了國(guó)學(xué)課程，并逐漸扎穩(wěn)根基，取得了越來(lái)越良好的社會(huì)反響，為各級(jí)干部提升國(guó)學(xué)修養(yǎng)、增強(qiáng)文化自覺構(gòu)建了一個(gè)平穩(wěn)、良好的培訓(xùn)平臺(tái)。本課題就此問(wèn)題所涉及之諸多要素，如培訓(xùn)效果、課程需求、師資儲(chǔ)備等，在陜西省委黨校近3年來(lái)的多個(gè)培訓(xùn)班次中進(jìn)行了抽樣專項(xiàng)調(diào)研。

一、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、抽樣與調(diào)查的思路

（一）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收等基本情況。

問(wèn)卷調(diào)查是本課題采取的主要調(diào)研方式。此次問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放對(duì)象主要是針對(duì)2012年秋季參加省委黨校主體班培訓(xùn)和自主選學(xué)培訓(xùn)以及其它類型的全省各級(jí)各行業(yè)的部分領(lǐng)導(dǎo)干部。問(wèn)卷分2種，第一種為課題組自行制作、發(fā)放和回收的《省委黨校領(lǐng)導(dǎo)干部傳統(tǒng)國(guó)學(xué)培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》），其中開放性問(wèn)題設(shè)置了12個(gè)，凡收回問(wèn)卷中未回答項(xiàng)目超過(guò)3個(gè)（不含），則該卷視為無(wú)效問(wèn)卷，總計(jì)回收293份有效問(wèn)卷；第二種為校教務(wù)處在干部自主選學(xué)班文化培訓(xùn)專題班（包含：《國(guó)學(xué)智慧與社會(huì)生活專題班》和《周秦漢唐文明與陜西當(dāng)代文化專題班》）中發(fā)放的《干部自主選學(xué)專題培訓(xùn)班教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》），總計(jì)回收115份有效問(wèn)卷。

其中，《培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放對(duì)象分四部分，第一部分為2012年省委黨校秋季所有主體班次，包括市廳班、縣書班、中青一班、中青二班、科級(jí)班和第一期選調(diào)生班6個(gè)班次，發(fā)放問(wèn)卷192份，收回有效問(wèn)卷149份，有效率約77%；第二部分為參加省委黨校秋季自主選學(xué)公文培訓(xùn)文化課程培訓(xùn)的學(xué)員，發(fā)放39份，收回有效問(wèn)卷29份，有效率74%；第三部分為抽樣選取接受黨校文化課培訓(xùn)的渭南企業(yè)干部和安康市漢陰縣機(jī)關(guān)婦女干部，收回有效問(wèn)卷82份；第四部分為抽樣選取省委黨校參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的中青年教師（主要為講師和副教授），收回有效問(wèn)卷33份。

納入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》是校教務(wù)處在自主選學(xué)班中特別制作的課后問(wèn)卷，發(fā)放對(duì)象為全省各地處級(jí)以上參培干部，包括：2011～2012年度的《國(guó)學(xué)智慧與社會(huì)生活專題班》5個(gè)班次中的4個(gè)班（不含2011年秋季班次），實(shí)際參培干部總計(jì)190人，因各種原因收回有效問(wèn)卷101份，有效率約53%；2012年度《周秦漢唐文明與陜西當(dāng)代文化專題班》，共2期，實(shí)際參培干部總計(jì)51人，因各種原因收回有效問(wèn)卷29份，有效率約57%。

除了領(lǐng)導(dǎo)干部為主要調(diào)研對(duì)象外，本調(diào)查還選取了陜西省黨校系統(tǒng)的教師隊(duì)伍進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷，選定的是參加2012年秋季全省繼續(xù)教育培訓(xùn)班的中青年骨干隊(duì)伍（即“繼續(xù)教育班次”），其中主要為省委黨校的中青年教師，抽樣的目的是針對(duì)校內(nèi)目前的國(guó)學(xué)培訓(xùn)師資情況做調(diào)研。

（二）個(gè)別訪談情況。

課題組還不定期、多班次地與培訓(xùn)班學(xué)員及省委黨校中青年骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行了隨機(jī)抽樣訪談，就國(guó)學(xué)課程的設(shè)置了解、學(xué)習(xí)意愿、師資能力等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的交流和溝通。訪談結(jié)果與《培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》的分析結(jié)果基本吻合。

二、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)卷分析

（一）調(diào)研對(duì)象的情況分析。

表1顯示了主體班次中參培干部的年齡分布狀況。陜西省委黨校的主體班次由省委組織部統(tǒng)籌安排，多年來(lái)較為固定，主要分為6個(gè)班次，行政職級(jí)從低到高分別為優(yōu)秀選調(diào)生培訓(xùn)班（簡(jiǎn)稱“選調(diào)生班”，科級(jí)以下，1年4期，學(xué)制1個(gè)月）、科級(jí)干部培訓(xùn)班（簡(jiǎn)稱“科級(jí)班”，科級(jí)，1年2期，學(xué)制1個(gè)月）、縣（市、區(qū)）委領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班（簡(jiǎn)稱“縣書班”，正處級(jí)，1年2期，學(xué)制1個(gè)月）、中青年領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)二班（簡(jiǎn)稱“中青二班”，副處級(jí)骨干，1年2期，學(xué)制3個(gè)月）、中青年領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一班（簡(jiǎn)稱“中青一班”，正處級(jí)骨干，1年2期，學(xué)制2個(gè)月）、市廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班（簡(jiǎn)稱“市廳班”，市廳級(jí)，1年2期，學(xué)制1個(gè)月）。表1顯示，調(diào)研對(duì)象的年齡各班次綜合看來(lái)以中青年干部為主，兼顧了各個(gè)年齡段，且總體年齡分布狀況符合全省現(xiàn)職干部年齡分布的基本規(guī)律。此表說(shuō)明，現(xiàn)回收之主體班有效問(wèn)卷基本涵蓋了在省委黨校學(xué)習(xí)的所有職級(jí)和年齡層次的領(lǐng)導(dǎo)干部，調(diào)研結(jié)果應(yīng)具有普遍性。

表2顯示了主體班次參培干部的來(lái)源信息。說(shuō)明，問(wèn)卷對(duì)象的工作單位主要集中陜西關(guān)中地區(qū)，其次為陜南，陜北地區(qū)人數(shù)相對(duì)較少；他們的學(xué)歷層次以本科為主體，也有為數(shù)不少的研究生，這說(shuō)明在省委黨校參加主體班次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部受教育程度整體較高，均有過(guò)良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，據(jù)了解其中為數(shù)不少直接畢業(yè)于國(guó)學(xué)及相關(guān)專業(yè)。

表3顯示了其它班次參培干部的年齡結(jié)構(gòu)。

表1 本次主體班次調(diào)查對(duì)象的年齡情況

表2 本次主體班次調(diào)查對(duì)象的工作地區(qū)、職級(jí)、學(xué)歷情況

表3 其它班次參培干部抽樣的年齡情況

表4 其它班次參培干部抽樣的工作地區(qū)、職級(jí)、學(xué)歷情況

這些班次的調(diào)研對(duì)象年齡層次以31～40歲為主，正處于年富力強(qiáng)的中青年階段，有著較為豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但在本職工作中承擔(dān)著重要的責(zé)任，且因年齡故對(duì)個(gè)人的文化層次追求較高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和知行合一能力都相對(duì)較高。

表4顯示了干部培訓(xùn)資源分布的地區(qū)差異。這些調(diào)研班次是由課題組特意選擇，渭南企業(yè)班的干部全部工作在渭南市，安康婦女班的干部全部（除1人）是工作在漢陰縣各級(jí)機(jī)關(guān)，而參加公文自選班的學(xué)員據(jù)調(diào)查主要工作在關(guān)中地區(qū)，這說(shuō)明，目前能夠來(lái)省委黨校集中參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部是以關(guān)中地區(qū)為主體，而陜南和陜北地區(qū)的各層領(lǐng)導(dǎo)干部在當(dāng)?shù)貐⒓游幕嘤?xùn)的機(jī)會(huì)多于到省委黨校來(lái)集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)了全省干部文化培訓(xùn)資源分布的不均衡，這種不均衡也必然體現(xiàn)在國(guó)學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域。

表5顯示了干部培訓(xùn)資源分布的性別差異。說(shuō)明：其一，目前能夠以各種形式參加省委黨校文化培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部主要以男性為主，若無(wú)課題組因基于對(duì)數(shù)據(jù)要求的可信度而對(duì)漢陰縣婦女干部專題班的特別取樣，這個(gè)趨勢(shì)更為顯著，尤其是中高層干部中，男性獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)大于女性，這是由這些領(lǐng)域中男性數(shù)量本身的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)所導(dǎo)致。但是，基層干部和文職秘書等職務(wù)又加大了女性參與的機(jī)會(huì)，說(shuō)明職業(yè)和職級(jí)的差異亦成為了產(chǎn)生培訓(xùn)機(jī)會(huì)性別差異的一個(gè)不可忽視的因素。其二，在黨校教師隊(duì)伍“繼續(xù)教育師資培訓(xùn)班”（以下簡(jiǎn)稱“師資班”）中，性別分布則較為均衡，說(shuō)明黨校教師隊(duì)伍在提供干部培訓(xùn)的資源上并沒有性別失衡現(xiàn)象。

表5 所有培訓(xùn)班次的參調(diào)人員性別比較

總的說(shuō)來(lái)，為了獲取更為全面的資料信息，本課題在問(wèn)卷抽樣上的對(duì)象設(shè)置上綜合了多種因素，既包含了省委黨校2012年秋季所有9個(gè)主體班次，又根據(jù)學(xué)員的不同地區(qū)、不同性別和不同學(xué)科等特點(diǎn)分別選擇了女性專題班“安康市漢陰縣婦女干部培訓(xùn)班”（以下簡(jiǎn)稱“婦女班”）1個(gè)，文科類“公文自主選學(xué)干部培訓(xùn)班”（以下簡(jiǎn)稱“公文班”）1個(gè)，理科類企業(yè)管理班“渭南水利系統(tǒng)企業(yè)干部培訓(xùn)班”（以下簡(jiǎn)稱“企業(yè)班”）1個(gè)作為輔助變量，同時(shí)還在省委黨校中青年師資培訓(xùn)班中選擇了33個(gè)不同學(xué)科和性別的骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行了抽樣調(diào)查。因此，問(wèn)卷的發(fā)放基本涵蓋了省委黨校學(xué)員隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的主體構(gòu)成，其結(jié)論的可信度也相對(duì)較高。

（二）對(duì)《培訓(xùn)需求問(wèn)卷》反饋之情況分析。

1、對(duì)《培訓(xùn)需求問(wèn)卷》中參培干部的國(guó)學(xué)培訓(xùn)需求分析：《培訓(xùn)需求問(wèn)卷》的問(wèn)題設(shè)置，主要針對(duì)具有代表性的國(guó)學(xué)經(jīng)典之學(xué)習(xí)興趣、掌握程度、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)目的五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，其調(diào)查情況顯示如下。

表6 各班次參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣的反饋表問(wèn)題設(shè)置：你對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典是否有興趣？

表6顯示了參培干部的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣度?！胺浅８信d趣”的人數(shù)計(jì)136人，占到總有效問(wèn)卷人數(shù)259人中的53%，“有一點(diǎn)興趣”的人數(shù)116人，占總有效問(wèn)卷人數(shù)的近45%，而“可有可無(wú)”的人數(shù)為1，“毫無(wú)興趣”的人數(shù)為0。說(shuō)明，隨著當(dāng)今“國(guó)學(xué)熱”文化背景的興起、中央關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部要積極踐行“文化自覺”的政治要求，以及領(lǐng)導(dǎo)干部自身工作生活的實(shí)際需要，他們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要培訓(xùn)需求。

表7顯示了參培干部對(duì)不同國(guó)學(xué)經(jīng)典的熟悉度。中國(guó)文化集中體現(xiàn)為儒、釋、道三種體系，分別體現(xiàn)于不同的經(jīng)典著作。調(diào)研說(shuō)明，陜西省干部對(duì)道家文化經(jīng)典《道德經(jīng)》、儒家文化經(jīng)典《論語(yǔ)》比較熟悉，其它經(jīng)典也都有不同程度的了解和掌握。據(jù)估計(jì)，當(dāng)與中央電視臺(tái)等眾多媒體近年來(lái)不斷推出的“百家講壇”、“國(guó)學(xué)大講堂”等欄目之弘揚(yáng)國(guó)學(xué)、普及經(jīng)典的文化活動(dòng)有關(guān)系，也說(shuō)明這種自上而下大范圍興起的學(xué)國(guó)學(xué)風(fēng)氣對(duì)干部知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響。

表7 各班次參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的掌握程度反饋表問(wèn)題設(shè)置：你已經(jīng)非常熟悉和了解下面哪些國(guó)學(xué)經(jīng)典著作？（答案可以多選）

表8 各班次參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)愿望反饋表問(wèn)題設(shè)置：你希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)下面哪些國(guó)學(xué)經(jīng)典著作？（答案可以多選）

表8顯示了參培干部對(duì)不同經(jīng)典的學(xué)習(xí)意愿。說(shuō)明，大多說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)干部有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、掌握《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》，《論語(yǔ)》、《孟子》，《孫子兵法》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的強(qiáng)烈愿望。

表9顯示了參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)途徑的傾向。說(shuō)明，“參加專題學(xué)習(xí)班”的學(xué)習(xí)方式最受歡迎；其次為自學(xué)形式的“電視專題欄目”和“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)，而更新穎互動(dòng)、具有主體參與性的“沙龍”形式也頗受期待。

表10顯示了參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的期望值。此表顯示了領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)參加國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的目的是多元、綜合的。

表11和12顯示了目前陜西省委黨校師資隊(duì)伍對(duì)國(guó)學(xué)培訓(xùn)的傾向性。結(jié)合問(wèn)卷的封閉問(wèn)題“你對(duì)目前省委黨校已經(jīng)開設(shè)的那些傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化課程印象很深刻”和“你希望省委黨校還應(yīng)該開設(shè)那些傳統(tǒng)文化課程”，從問(wèn)卷結(jié)果可知，黨校系統(tǒng)的老師們對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣普遍比較高，且有部分老師已經(jīng)有很深厚的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。據(jù)計(jì)，陜西省委黨校目前10個(gè)教研部、1個(gè)研究所共有教研人員220人，其中教授27人，副教授和副研究員65人，講師等中級(jí)職稱90人，而從事過(guò)國(guó)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的人員碩士（含）以上人數(shù)應(yīng)在25人以上（其中包括8個(gè)博士或博士后），但真正擁有傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教學(xué)專題的老師卻只有寥寥二三人。因此，師資力量初步具備，但尚未充分加以利用。

表9 各班次參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)途徑的要求反饋表問(wèn)題設(shè)置：你希望學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的途徑包括下面哪些方式？答案可以多選。

表10 各班次參培干部對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)目的反饋表問(wèn)題設(shè)置：你學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的目的主要有下面哪些？答案可以多選。

表11 對(duì)《培訓(xùn)需求問(wèn)卷》中國(guó)學(xué)培訓(xùn)的師資情況分析問(wèn)題設(shè)置：你對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典是否有興趣？

表12 問(wèn)題設(shè)置：你已經(jīng)非常熟悉和了解下面哪些國(guó)學(xué)經(jīng)典著作？（答案可多選）

表13 《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》對(duì)自主選學(xué)國(guó)學(xué)專題的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)表

表14 《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》對(duì)《國(guó)學(xué)智慧與社會(huì)生活》各專題課程的評(píng)估結(jié)果

（三）《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》反饋之培訓(xùn)效果分析。

表13顯示了參培干部對(duì)已開設(shè)的兩個(gè)自主選學(xué)國(guó)學(xué)專題班（《國(guó)學(xué)智慧與社會(huì)生活專題班》，《周秦漢唐與陜西文化專題班》）授課滿意度?？梢钥闯觯藘蓚€(gè)專題在教學(xué)設(shè)計(jì)上滿意度較高，但也還存在改進(jìn)之處，尚需進(jìn)一步調(diào)研并調(diào)整。

表14顯示了參培干部對(duì)《國(guó)學(xué)智慧與社會(huì)生活》專題所設(shè)各教學(xué)課程的講授滿意度。可見，有個(gè)別專題的教學(xué)滿意度長(zhǎng)期較低，需要深入溝通并作教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。

表15（見后頁(yè)）顯示了參培干部對(duì)《周秦漢唐與陜西當(dāng)代文化》專題所設(shè)教學(xué)課程的講授滿意度?？梢姡瑐€(gè)別專題還不能契合學(xué)員需求，教學(xué)滿意度較低。

三、打造陜西干部國(guó)學(xué)培訓(xùn)品牌的幾點(diǎn)思考

著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生 1997年提出了“文化自覺”的著名命題。其原意指生活在一定文化歷史圈子的人們對(duì)其自身文化之發(fā)展歷程和未來(lái)有自知之明。文化自覺體現(xiàn)了一個(gè)民族對(duì)文化的自我覺悟與反思，我們今天對(duì)于它的認(rèn)同和理解，早已不僅僅停留在知識(shí)分子的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更應(yīng)知行合一，充分滲透在黨和國(guó)家的寬廣層面，靠政府執(zhí)行層面的自覺，才能最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)與全民的文化自覺。對(duì)國(guó)學(xué)的了解和傳承正是這一使命的具體實(shí)踐。中華國(guó)學(xué)浩瀚精深，對(duì)人的思想意識(shí)、思維習(xí)慣、道德修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。干部汲取國(guó)學(xué)知識(shí)，更非簡(jiǎn)單的認(rèn)知或是附庸風(fēng)雅：起步高，可謂“百戰(zhàn)歸來(lái)再讀書”；實(shí)踐強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)主動(dòng)地將相關(guān)的國(guó)學(xué)知識(shí)與自身的工作生活對(duì)照，做到高層次的知行合一；流程長(zhǎng)，國(guó)學(xué)精粹的領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要著力培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)和探究國(guó)學(xué)的習(xí)慣。因此，契合時(shí)代需求，深度挖掘國(guó)學(xué)智慧，有效指導(dǎo)干部更好地經(jīng)營(yíng)人生和事業(yè)，是國(guó)學(xué)培訓(xùn)事業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任。如何以品牌意識(shí)構(gòu)建正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母刹繃?guó)學(xué)培訓(xùn)，真正起到弘揚(yáng)國(guó)學(xué)、建樹精神、推進(jìn)文化自覺的作用，筆者有如下幾點(diǎn)思考：

表15 《教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷》對(duì)《周秦漢唐文明與陜西當(dāng)代文化》各專題課程的評(píng)估結(jié)果

第一，高度重視干部國(guó)學(xué)培訓(xùn)工作。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)增長(zhǎng)、更新很快，不加強(qiáng)知識(shí)武裝就可能跟不上形勢(shì)的發(fā)展而落伍，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)直接關(guān)乎黨和國(guó)家工作的推進(jìn)、社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展和黨執(zhí)政地位的鞏固。而國(guó)學(xué)知識(shí)，內(nèi)涵豐富，領(lǐng)域?qū)拸V，是干部教育的一個(gè)重要板塊，既是對(duì)中華民族文化的正確認(rèn)識(shí)和掌握、傳承和發(fā)展，也是當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)構(gòu)成，更是培養(yǎng)“做好領(lǐng)導(dǎo)工作所必須具有的辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維、創(chuàng)新思維等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”的重要途徑，因此，必須高度重視干部的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)。盡快制定相關(guān)制度，整合各種培訓(xùn)資源，建構(gòu)正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立更加多元的干部培訓(xùn)模式。

第二，精心構(gòu)建國(guó)學(xué)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是施教的主體，干部培訓(xùn)需要一大批專業(yè)理論水平高、實(shí)踐能力非常強(qiáng)的優(yōu)秀教師。國(guó)學(xué)又是一門需要長(zhǎng)期積淀、思考和實(shí)踐的學(xué)科，啟思性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，自身沒有深厚的積累就談不上教書育人。這就要求我們做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：一要嚴(yán)格把住進(jìn)門關(guān)。對(duì)開設(shè)國(guó)學(xué)課程的教師提供競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，進(jìn)行課題競(jìng)標(biāo)、公開篩選、專家評(píng)議的方式準(zhǔn)入，從而整合、創(chuàng)新、建樹起一支強(qiáng)勁的人才施教隊(duì)伍；二要對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)、提升素質(zhì)。建立國(guó)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制，定期派送其進(jìn)入高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造、訪學(xué)、調(diào)研等，不斷提升其國(guó)學(xué)基礎(chǔ)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。針對(duì)國(guó)學(xué)培訓(xùn)的特殊性，尤其要培養(yǎng)培訓(xùn)師的人格魅力，要求教師努力做到廣博的學(xué)識(shí)、高雅的品行和深入淺出的語(yǔ)言表達(dá)三合一，能夠真正喚起學(xué)員強(qiáng)烈的情感共鳴，以達(dá)到學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的真正目的；三要嚴(yán)格國(guó)學(xué)課程的講授評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，綜合利用考核、座談、督導(dǎo)等多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，給每一位國(guó)學(xué)教師形成一定的壓力和發(fā)展動(dòng)力。尤其要充分發(fā)揮干部學(xué)員的主體性，對(duì)授課藝術(shù)、政治觀點(diǎn)、理論深度、教風(fēng)教態(tài)、課件制作、實(shí)踐啟思等項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的課后評(píng)價(jià)，提出具體的意見和建議，并及時(shí)向教研部和授課教師反饋，以利其持續(xù)改進(jìn)。

第三，不斷拓展、創(chuàng)新國(guó)學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。國(guó)學(xué)培訓(xùn)雖是理論課程，卻重在“經(jīng)世致用”。調(diào)研表明，干部學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，既想“了解祖國(guó)文化，增加知識(shí)技能”，又想“豐富精神內(nèi)涵，提升個(gè)人修養(yǎng)”，還要求“獲得思想啟迪，指導(dǎo)工作生活”、“繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展中華文化”等等，目的是多元而綜合性的，我們只有精準(zhǔn)把握學(xué)員對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的深層次需求和道德期許，為他們建樹理想信念、實(shí)現(xiàn)更有意義的人生價(jià)值提供營(yíng)養(yǎng)，才能贏得信任、青睞和長(zhǎng)期支持。國(guó)學(xué)培訓(xùn)看似鉆故紙堆，卻不能空洞說(shuō)教，在培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重上就要選擇那些能夠指導(dǎo)干部調(diào)節(jié)身心、涵養(yǎng)美德、提升執(zhí)政能力的理論闡述，并結(jié)合生動(dòng)、鮮活的案例現(xiàn)身說(shuō)法、舉一反三。如，圍繞國(guó)學(xué)對(duì)人的總體要求是“儒表、道骨、佛心”，我們培訓(xùn)干部如何踐行時(shí)，便要廣泛涉獵相關(guān)經(jīng)典，當(dāng)講到“儒表”之儒家經(jīng)典時(shí)，就要重在“民為邦本”、“民貴君輕”的民本思想，“己所不欲，勿施于人”的優(yōu)秀品德，“民無(wú)信不立”的誠(chéng)信原則，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理想抱負(fù)，“貧賤不能移，威武不能屈”的人格境界等方面理論，結(jié)合實(shí)際的工作生活需要，事理結(jié)合、觸類旁通，啟迪思考、潛移默化。

第四，采取靈活多樣的教學(xué)方式。多年來(lái)，干部培訓(xùn)工作已經(jīng)探索實(shí)踐出了許多深受歡迎、卓有成效的培訓(xùn)途徑，如自主選學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等，具體方式又可分為講授式、研究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式……不一而足。每一種途徑方法，都扮演了不同的角色，相互補(bǔ)益。如自主選學(xué)，以其獨(dú)特的“菜單式專題庫(kù)”、“培訓(xùn)內(nèi)容超市”，成為當(dāng)前較為新穎的干部培訓(xùn)模式，從領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)性化、多樣化、差異化的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將“學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)”的選擇權(quán)交給干部，學(xué)習(xí)方式靈活、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，大大提高了領(lǐng)導(dǎo)干部自我管理、自覺學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，近年來(lái)在陜西省廣大干部中反響熱烈，受到普遍歡迎。又如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)緬懷古跡、文化追憶，歷史與現(xiàn)實(shí)交融，達(dá)到“醍醐灌頂”般的認(rèn)知覺醒，留給學(xué)員干部以深刻的文化印記。再如案例研討式，在課堂上設(shè)計(jì)一至多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)員干部紛抒己見、知識(shí)共享，可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，省委黨校定期召開的學(xué)員論壇，也不失為一種非常良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，干部學(xué)員可以緊密結(jié)合自己所從事的工作實(shí)際開展深入的專題討論，討論的成果還定期成冊(cè)，可長(zhǎng)期指導(dǎo)實(shí)踐。總之，要變封閉式培訓(xùn)為開放式培訓(xùn)，多元結(jié)合，探索出個(gè)性化、特色化、專業(yè)化的培訓(xùn)模式是關(guān)鍵。當(dāng)然，國(guó)學(xué)培訓(xùn)無(wú)論采取何種途徑和方式，都必須時(shí)刻圍繞一個(gè)中心，那就是：善于激發(fā)學(xué)員干部的情感共鳴。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”情感與認(rèn)知活動(dòng)密切相連，國(guó)學(xué)高端培訓(xùn)就是要善于利用國(guó)學(xué)智慧和精神，大膽觸及情感領(lǐng)域，縮短心理距離，從而產(chǎn)生積極的能動(dòng)作用。

第五，彰顯地域文化，建樹地方品牌。地域文化是指某一地域歷史上所形成的各類文化遺產(chǎn)，包括方言民俗、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)和文物遺產(chǎn)等。它是在自然地理環(huán)境和人文社會(huì)因素等多重要素的綜合作用下長(zhǎng)期積淀形成，具有一定地域獨(dú)特性、穩(wěn)定性和傳承性，深刻影響著這一地域內(nèi)人們的生活方式、生活觀念和社會(huì)組織形態(tài)。例如，陜西是一個(gè)孕育了華夏文明的古老的文化基地，從藍(lán)田猿人到炎黃時(shí)代，再到周秦漢唐，直至現(xiàn)代社會(huì)，歷史從未缺環(huán)，其文化內(nèi)涵既充分包含了中華國(guó)學(xué)的基本構(gòu)成，又體現(xiàn)出鮮明、獨(dú)特的地域特色。從現(xiàn)已開設(shè)的《周秦漢唐文明與陜西當(dāng)代文化》專題班的培訓(xùn)調(diào)研來(lái)看，在國(guó)學(xué)教學(xué)中建樹地方品牌的發(fā)展空間和潛力均很大。我們可以通過(guò)地域文化課程，使陜西各級(jí)干部熟悉家鄉(xiāng)的人文資源和本土文化，進(jìn)而培育“生于斯，長(zhǎng)于斯”的濃厚感情，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自覺和責(zé)任自覺來(lái)保護(hù)文化、宣傳文化、發(fā)展文化，凝聚文化精神，共建精神家園。

干部國(guó)學(xué)培訓(xùn)一定要充分利用自身文化資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)學(xué)培訓(xùn)人才隊(duì)伍，高起點(diǎn)、大思路、視野廣闊、氣勢(shì)恢宏，以品牌意識(shí)多管齊下，全面建樹地方特色，在全國(guó)形成一枝獨(dú)秀的培訓(xùn)品牌。

[注釋]

② 習(xí)近平在《中央黨校2012年秋季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話》，見中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)：http://cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18963073.html，來(lái)源：學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)。