閆雅婕

【摘 要】聽力是考驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的最佳測(cè)試項(xiàng)目，就目前法語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而言，絕大多數(shù)的老師都用單詞或語(yǔ)句的聽寫替代了聽力訓(xùn)練，以為只要在平常的教學(xué)課堂上略有帶過，學(xué)生們的聽力訓(xùn)練任務(wù)就算完成了。然而這樣的日常訓(xùn)練完全不能夠滿足鍛煉學(xué)生聽力能力的需要，只有通過周密的課堂設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ) 聽力考試 理解 技巧

一 “三個(gè)牢記”習(xí)慣的養(yǎng)成

從字面上看，聽寫的意思就是聽到什么就寫什么，然而這樣的聽寫習(xí)慣是十分錯(cuò)誤的?！岸牉樘摗边@一俗語(yǔ)用在法語(yǔ)聽力技巧方面是再合適不過了，因?yàn)槲覀冊(cè)谟寐犛X接受信息的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)這些信息做了一定的過濾和梳理，這一過程當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，若學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度不夠，就很容易在從聽到寫的過程中犯下錯(cuò)誤。在應(yīng)對(duì)聽力考試時(shí)，學(xué)生可以牢記以下三點(diǎn)基本技巧，進(jìn)而縮短從聽到寫之間的時(shí)間差距。

1.牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意義

許多學(xué)生認(rèn)為，聽寫部分的答案只要詞句書寫完全正確就能夠取得全分，然而教師在改卷的過程中發(fā)現(xiàn)，聽力部分的聽寫答案在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫方面存在很大的問題，這是一個(gè)被學(xué)生忽略的失分點(diǎn)。作為書面語(yǔ)的重要組成部分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文字記錄語(yǔ)言的過程中起到了輔助作用。因此，學(xué)生們必須加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫的重視程度，避免出現(xiàn)無意義的失分狀況。

2.牢記省音、連音與聯(lián)誦

在眾多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，法語(yǔ)的樂感性表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，因此在發(fā)音的過程中，為了保證其語(yǔ)句的連貫性和聽覺的美妙，法語(yǔ)經(jīng)常會(huì)用省音、連音以及聯(lián)誦對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)微處理，所以學(xué)生除了需要在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸累積正確的閱讀習(xí)慣外，還應(yīng)該對(duì)一些常見的發(fā)音情況進(jìn)行熟悉。

兩個(gè)單詞前一詞以發(fā)音的輔音結(jié)尾，后一詞以元音或h開頭的話，結(jié)尾輔音與后一單詞的元音或啞音h可以合讀為一個(gè)音節(jié)。比較常見的連音有以下幾種：il y a；elle/il a ...；une amie；il est；par oco；elle aime；avec elle；comme un等等。連音的現(xiàn)象在法語(yǔ)對(duì)話中十分常見，除了元音開頭數(shù)量詞之前的詞與其不能采取連音以外，不需要做停頓的地方幾乎都會(huì)用到連音，這點(diǎn)是法語(yǔ)聽力的基本技巧。

當(dāng)有兩個(gè)詞之間有聯(lián)誦關(guān)系時(shí)，前一詞末尾的輔音字母不在原單詞中發(fā)音，而后一詞若以元音或啞音h開頭的話，前一詞的輔音必須發(fā)音并且與后一詞的元音或啞音h組成一個(gè)音節(jié)，且兩個(gè)詞在同一節(jié)奏組內(nèi)。這是聽力考試過程中，學(xué)生比較容易混淆的部分，教師在日常訓(xùn)練的過程中可以稍作加強(qiáng)。

3.牢記動(dòng)詞變位、專有名詞及詞組

聽力測(cè)試中文章所涉及的時(shí)態(tài)可能有多種，由于出現(xiàn)的幾率無法估計(jì)，因此希望學(xué)生對(duì)常見的幾種時(shí)態(tài)和語(yǔ)式都能夠盡量掌握。動(dòng)詞表達(dá)行為動(dòng)作所發(fā)生的時(shí)間是時(shí)態(tài)的基本定義，主要分為將來、現(xiàn)在和過去三種時(shí)間形態(tài)。動(dòng)詞的變?yōu)槭欠ㄕZ(yǔ)時(shí)態(tài)體現(xiàn)的基本形式，學(xué)生應(yīng)該對(duì)幾種常見的時(shí)態(tài)類型和動(dòng)詞詞根構(gòu)成進(jìn)行強(qiáng)化記憶，像簡(jiǎn)單將來時(shí)、直陳式現(xiàn)在時(shí)、未完成過去式、愈過去時(shí)以及復(fù)合過去時(shí)等等。這些時(shí)態(tài)的記憶有利于文章內(nèi)容的深層理解，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)做好鋪墊。

概念、人或物都可以是法語(yǔ)專有名詞的定義對(duì)象，其涉及類別可以是國(guó)家名稱、州名、人名、文學(xué)作品或者是山河湖泊等等，需要特別注意的是，法語(yǔ)專有名詞的第一個(gè)字母要求大寫。雖然涉及范圍較廣，但是詞匯量并不是很大，所以教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

常用動(dòng)詞搭配和詞組的牢記可以減少誤聽的發(fā)生率，避免發(fā)生不必要的失分錯(cuò)誤。在此特別提出，許多學(xué)生都忘記了單詞音符的書寫，有些詞語(yǔ)的意義是從音符上進(jìn)行劃分的，為了避免產(chǎn)生歧義，必須要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)音符書寫的重要性。

二 聽力考試相關(guān)技巧的掌握

考試過程中學(xué)生的個(gè)人情緒難免會(huì)受到考場(chǎng)嚴(yán)肅氣氛的影響而變得緊張、焦慮，在這種情形下，即使是面對(duì)自己熟悉的一些語(yǔ)言信息也會(huì)一時(shí)反應(yīng)不過來，進(jìn)而影響到了其正常水平的發(fā)揮，除了心態(tài)的調(diào)整以外，聽力考試技巧的把握也是增強(qiáng)自信心的一種方式。

筆者認(rèn)為除了一些較為基礎(chǔ)的判斷選項(xiàng)題以外，學(xué)生們最為頭疼的就是聽力理解題，因?yàn)轭}目的內(nèi)容與文章內(nèi)容沒有完全一致的地方，學(xué)生需要對(duì)文章內(nèi)容有大概的記憶理解并進(jìn)行二次加工后才能篩選出正確答案。這一類型的聽力題目，學(xué)生應(yīng)該在文章播放之前就閱讀題目，抓住題目詢問的重點(diǎn)，當(dāng)文章內(nèi)容與題目無關(guān)時(shí)，即使沒有聽懂文章的內(nèi)容也應(yīng)該直接跳過，不要在這些文字上面浪費(fèi)時(shí)間。教師也可以在平常的聽力訓(xùn)練中選擇相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诼犃τ?xùn)練中的薄弱點(diǎn)，在后期強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中各個(gè)擊破，最終達(dá)到熟能生巧的聽力訓(xùn)練目的。

綜上所述，法語(yǔ)專業(yè)考試中聽力部分占有很大的比例，同時(shí)也是日常訓(xùn)練的一大難點(diǎn)。作為起到引導(dǎo)作用的專業(yè)教師，一定對(duì)聽力訓(xùn)練的重視有所加強(qiáng)，綜合并歸納出一些實(shí)用性較強(qiáng)的聽力技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。