（青海民族大學工商管理學院 青海西寧810007）

一、引言

高等院校的財會專業(yè)（會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)）一般都將財務管理課程作為專業(yè)核心課之一，其他非財會專業(yè)（主要是經(jīng)濟管理類專業(yè)）則將該課程作為專業(yè)基礎課或選修課。在實際的教學中，由于非財會專業(yè)授課對象的特殊性，非財會專業(yè)財務管理課程出現(xiàn)了“教師難教，學生難學”的現(xiàn)象，教學效果并不理想。因此，如何改革非財會專業(yè)財務管理課程教學，培養(yǎng)學生的學習興趣、提高教學效果和教學效率，是從事本課程教學的教師不斷探索和亟待解決的問題。

二、非財會專業(yè)財務管理課程教學存在的問題

（一）授課目標不明確，教學效果較差

財會專業(yè)與非財會專業(yè)在財務管理課程中最大的差異在于二者的教學目標不一致。財會專業(yè)的教學目標主要是培養(yǎng)財會專業(yè)人才，在就業(yè)中主要是面向企事業(yè)單位等的財會崗位。財會專業(yè)財務管理教學目標是掌握財務管理的基本概念、基本理論和基本方法，能夠運用所學知識對現(xiàn)實理財實踐進行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代理財理念、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的財務管理人才。而在實際的教學中，非財會專業(yè)的教師往往沒有明確相應的教學目標，教師在授課過程中照搬財會專業(yè)的授課目標，沒有考慮到非財會專業(yè)學生財會知識儲備不足，未來就業(yè)崗位的差異等問題，導致學生對課程缺乏興趣，教學效果也比較差。

（二）非財會專業(yè)財務管理課程內容與授課時間存在矛盾

財務管理課程具有綜合性強、課程內容多的特點，學習該課程需學生具備數(shù)學、統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟學、會計學基礎、管理會計、法律等相關知識。對于非財會專業(yè)的學生而言，學習財務管理時其相關課程相對于財會專業(yè)學生來說明顯不足（大多只學過基礎會計），因此教學時需要兼顧其他相關的知識。同時財務管理從內容來看，課程內容多，內容覆蓋面廣，涉及到企業(yè)財務管理活動和相關的財務關系的處理，還包括企業(yè)財務管理的政策、方法、評價指標體系等各個方面，需要足夠的課時來保證課堂講解和課后鞏固。由于非財會專業(yè)在財務管理課程設置時課時往往比財會專業(yè)要少的多，任課教師能在有限的時間內將財務管理的主要內容講授完已較為困難，如果再兼顧其他相關的知識就更為困難。

（三）學生重視度低，普遍存在畏難情緒

財務管理課程在財會專業(yè)是作為專業(yè)核心課程，是必修課程，課程的課時設置也較多，在專業(yè)學習中具有非常重要的地位，學生非常重視，在學習過程中，學生的學習積極性較好。而非財會專業(yè)學生，在學習之前，對財務管理課程不太了解，很多學生不能區(qū)分財務和會計的區(qū)別，也不了解自己所學的專業(yè)與財務管理的聯(lián)系，再加上財務管理課程并不是其專業(yè)核心課程，無論是對課程的興趣、學習的知識基礎還是學習這門課程對學生的整體知識框架和能力結構的構建作用都較財會專業(yè)學生普遍要低，學習的重視程度不夠，學習的積極性差。若教師在授課中無法聯(lián)系實際生活和學生所學的專業(yè)，涉及到理論部分較多、難以理解內容時，學生往往會出現(xiàn)畏難情緒，教學效果就較差。

（四）適用教材缺乏

目前，專門針對非財會專業(yè)的財務管理教材較少，教師選擇教材的余地較小。財務管理課程的學習需要學生具有一定的相關專業(yè)基礎知識，同時課程時間相對財會專業(yè)少，如果教師選用財會專業(yè)所用的教材，一些與《管理會計》、《成本會計》等交叉的內容往往被省略，而非財會專業(yè)學生更多應該掌握的如經(jīng)濟環(huán)境、資本市場、企業(yè)治理結構等對企業(yè)財務管理活動的影響，在管理中理財思想的樹立、個人理財思維的培養(yǎng)、企業(yè)管理與財務管理的融合來等內容在財會專業(yè)教材中很少涉及到或只用較少的篇幅來闡述，不利于激發(fā)非財會專業(yè)學生的學習興趣和學習效果的提高，也使得課程的教學效果較差。

（五）教師教學方法和手段單一

在教學過程中，非財會專業(yè)財務管理課程的教學方法和手段單一，導致課程的教學效果差。在教學中仍然以教師講授為主，教師在課堂上仍然是灌輸式教學，在教學中引入的與學生專業(yè)相關的、與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的案例較少，課程難以引起學生的興趣；限于有限的授課時數(shù)，雖然課程要求實踐教學的環(huán)節(jié)，但非財會專業(yè)在教學過程中對實踐環(huán)節(jié)不重視，往往讓位于理論教學，實踐教學基本流于形式；非財會專業(yè)也很少開通網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡交流平臺，師生互動和交流較少，這些都使得學生缺乏學習的主動性，最終導致了教學效果差。

三、非財會專業(yè)財務管理課程教學改革措施

（一）提高學生的重視度和學習興趣

對于非財會專業(yè)的學生，要提高財務管理課程教學的效果，教師在授課的整個過程中，必須要提高學生對這門課程的重視度和學生對課程的學習興趣。首先，在課程開始的時候，要重點給學生介紹財務管理對企業(yè)管理的重要性，對任何組織和個人及家庭的重要性，通過實際的案例和與學生生活、專業(yè)相聯(lián)系的例子，引起學生對課程的重視和學習的興趣。其次，在整個授課的過程中，教師要和學生建立良好的師生關系，教師自己要上好每堂課，引起學生學習的興趣，同時尊重學生，既能嚴格要求學生，又能為學生著想，教師自身誠懇、樂觀，愛好廣泛，知識和能力較為全面，成為學生熱愛的教師，這樣可以持久地激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師要講究課堂的教學藝術，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要充分運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，通過自身教學方法、技能和技巧創(chuàng)造良好而富有吸引力的教學情境，取得好的教學效果。

（二）明確教學目標，結合不同專業(yè)分層次教學

非財會專業(yè)財務管理課程在教學中要考慮非財會專業(yè)自身的特點、學生未來的就業(yè)去向、學生自身綜合素質提升的要求來明確其教學目標。對于非財會專業(yè)的學生來說，其就業(yè)后從事的并不是具體的財務管理工作，因此其財務管理學習不需要面面俱到，而應當結合各專業(yè)特色，合理選取教學內容，突出重點，才能使各專業(yè)的學生在掌握自身專業(yè)知識和技能的基礎上，通曉財務管理的基本理論和主要方法，提高其素質和增強就業(yè)競爭能力，達到拓寬知識面、豐富知識結構，形成相應的理財觀念。

在非財會專業(yè)財務管理的教學中，一方面需要與會計專業(yè)財務管理教學在深度和廣度上有所區(qū)別，在課程的設置上可以將財務管理課程進行層次區(qū)分。如筆者所在單位就將財務管理課程劃分了三個層次:財會專業(yè)適用財務管理為必修課，108學時，分兩學期學習；工商管理、人力資源管理專業(yè)適用財務管理也設為必修課，54學時；旅游管理專業(yè)適用財務管理設為選修課，36學時。另一方面又需要結合非財會專業(yè)特點，強化與其專業(yè)的對應。在具體教學中應該針對不同專業(yè)的學生選用不同的教學內容。在講授時，教師應根據(jù)學生的情況，依據(jù)課程標準適當調節(jié)難度。

（三）改善教學方法

非財會專業(yè)財務管理課程的任課教師只有不斷提高自身專業(yè)水平和教學技能水平，對財務管理課程內容的把握才能提高，教學的效果也才會有所提高。因此任課教師要從備課、授課、課后輔導等各個環(huán)節(jié)入手，充分準備，認真設計教學環(huán)節(jié)。加強對任課教師的培訓，及時更新專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。教師應改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，探索合適的教學方法。首先，應該選用合適的教材，在授課的內容選擇上不易太深、太專，重點是讓學生了解財務管理的基本理念和主要方法，引導學生通過網(wǎng)絡等其他媒介獲取相關知識，了解財務管理新的發(fā)展。其次，教師要加強與學生的交流，了解學生的專業(yè)特點、知識結構和學習情況，結合學生專業(yè)特點有的放矢，因材施教。在授課過程中對課程的難點和重點內容及時總結，通過練習、提問、課后作業(yè)、案例分析報告等來了解學生的掌握情況，及時解答學生的疑問，從而使學生掌握所學知識并保持持續(xù)學習的動力。另外在教學過程中要采用豐富的教學方法，比如情景教學法、生活化教學等，提高教學的效果。情境教學法能夠利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實等技術，及時獲取信息資料，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維，為學生提供生動、逼真的企業(yè)環(huán)境，增加教學趣味性。通過生活化教學引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)學生財務意識、提高學生的興趣等。也可以采用啟發(fā)式教學、案例教學、實踐教學等方法，引導學生主動思考，加深對財務活動和財務環(huán)節(jié)的認識，提升教學的效果。

（四）采用靈活的考核方式

作為教學環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，通過考核可以評價教學成果，反饋學生學習情況以及整個教學效果。非財會專業(yè)財務管理課程教學目標和教學模式發(fā)生轉變，考核也可以采用靈活的多樣的方式進行。由于非財會專業(yè)在課程的難度、深度和廣度上均有所降低，而對學生整體的理財意識的培養(yǎng)、財務管理思想的培養(yǎng)等方面則更加突出，所以在具體的考核環(huán)節(jié)，可以適當?shù)慕档推谀┛荚囁嫉谋戎?，加大在課程學習過程中出勤、課堂發(fā)言、討論、課后習題、綜合實訓等所占的比重。也可以采用開卷、口試、課程論文、小組討論等方式對學生進行考核，避免學生對書本知識的死記硬背，提高學生對財務管理知識的思考、分析、積累和掌握，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。