劉民國

語文閱讀教學是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學科自身的特點和學生學習語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學生學習語文的愿望和動機，這是獲取高質(zhì)量教學效果的決定因素。那么如何實現(xiàn)高效教學呢？

1.讓閱讀成為樂讀

在閱讀教學中，作為教師的我深深知道：只有充分調(diào)動和激發(fā)學生的求知欲，讓學生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣和情感體驗，孩子們才樂于參與，再加上教師的循循善誘，在興趣中去學習，在學習中發(fā)現(xiàn)興趣，從而達到情感、態(tài)度、價值觀的整合統(tǒng)一。興趣是最好的老師，是實現(xiàn)閱讀教學最好的途徑。

1.1 感興趣的才是最想學的

在我們的課堂閱讀教學中，文本是提供給我們的素材，它起到的作用是舉一反三。這就要求我們在教學中放手學生，讓他們充分地與文本語言去接觸，在與文本的接觸交流中去感受，去體驗。因此在教學中我充分地讓學生自由閱讀，適時進行鼓勵"你讀懂了什么？""你能比上次讀的好嗎？""誰能超過他？""你最感興趣的是哪一部分？"一千個讀者就是一千個哈姆雷特。通過我的設(shè)計，讓孩子們覺得閱讀是一個自由的、平等的、活性的、愉快的過程。仿佛在不經(jīng)意間或游戲中就理解了文章的主旨。如在教學《將相和》這篇課文。三個小故事穿起來兩個大人物：廉頗和藺相如。解釋課題時，我讓孩子們說了將和相在古代的官位及行使的權(quán)利和職務(wù)。質(zhì)疑孩子們：將軍和丞相，一文一武，互不干涉，怎么會有"和"呢？激發(fā)孩子們的興趣后，我就放手讓學生自己去讀，去找每一個小故事中的人物的表現(xiàn)，找出來后，再回到課文的題目，然后讓學生說出"不和"的后果。在此時，學生們已經(jīng)水到渠成地讀懂了文章的主旨，也更愛用自己的語言去表達自己的情感體驗。閱讀的快樂，閱讀的成功，促使他們更愿意去與人分享。

1.2 低下身子，與孩子共鳴閱讀

孩子們有了自己的自由閱讀，作為老師，也要走到孩子們中間去，正確指導(dǎo)孩子們閱讀。適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。當平等在課堂上體現(xiàn)時，孩子們才會與你同享閱讀的快樂。如學習《再見了，親人》一課，當學生讀到"大嫂"那一段時，有同學就提出：大嫂為了給志愿軍戰(zhàn)士挑野菜，怎么不注意安全呢？我進行了正面的引導(dǎo)與討論，介紹了當時的歷史背景，因為朝鮮人民把志愿軍當成自己的親人，不惜犧牲自己。而本課也只是選了幾個極有代表性的事跡，真正的有無數(shù)這樣的事情，充分體現(xiàn)了中朝人民的友誼，這就是閱讀的代表性。

2.課內(nèi)加課外，雙效二合一

從執(zhí)教的十幾年經(jīng)驗中，我深有感觸，課堂閱讀教學，只是閱讀的冰山一角，所選課文也只起到示范引領(lǐng)作用。而課外閱讀才是大陣地，課堂教學和課外閱讀好比人的雙手，只有合作起來才能完成拍掌的動作。所以，常常有家長問我："怎樣寫好作文？有沒有捷徑？"我說："除了閱讀，還是閱讀，不讀書永遠寫不出好文章的。"因此，在平時閱讀教學中，我會經(jīng)常給孩子們介紹一些名人、名言、名著。當教課文《景陽岡》時，武松高大形象呈現(xiàn)在孩子們面前時，我會恰和適宜地說："同學們，《水滸傳》中像武松這樣的英雄還不少，想去認識他們嗎？下去自己讀一讀吧》"幾天后，不少同學就與我交流梁山108將的故事了。我想興趣已點燃，于是我又趁熱打鐵，舉行了一些有關(guān)水滸人物的故事會、手抄報。孩子們個個都成了小水滸迷。當這些閱讀有一定的成績時，我及時進行了中肯評價，后來孩子們特別注重此類課外閱讀活動。同時，我還注重課外閱讀的方法指導(dǎo)，讓孩子們學會略讀和瀏覽，一目十行，隨著課堂閱讀教學的內(nèi)容的學習，給他們推薦相關(guān)書籍。如學習《猴王出世》建議大家讀《西游記》，學習《魯賓孫漂流記》推薦他們讀同類的歷險記文章……這樣，孩子們就有目的、有針對性的去閱讀。讀完文章后，還要學會寫讀書筆記。我要求做的讀書筆記有兩種，一種是常規(guī)讀書筆記，一種是自由設(shè)計的個性讀書筆記。當有個性化的游優(yōu)秀讀書筆記出來時，我就展示給全班同學參觀，這樣達到了榜樣作用。同時，我也與家長取得聯(lián)系，家長在家中也督促孩子，明天閱讀不得少于一小時，日積月累，孩子的閱讀能力大大提高，知識面也不斷開闊。

3.閱讀的目的——學以致用

閱讀成果的優(yōu)劣不僅僅表現(xiàn)在讀書筆記上，讀書的多少上，更主要的是為我們的今后的寫作打好結(jié)實的基礎(chǔ)。學的目的就是為我所用。所以，在低年級開始寫話，中年級開始寫日記，高年級開始寫作。我也常常參與孩子們的寫作中。如有個孩子爸爸經(jīng)常出差，孩子在日記中就寫"我真希望明天睜開眼睛爸爸就在我面前。"還有個孩子她寫的：她牙痛，看病去了門診又關(guān)門了，回家發(fā)現(xiàn)鑰匙又丟了，被媽媽最后罵了一頓，她就寫到"今天怎么這么倒霉?。∥摇?我一一作了評價。使孩子們和我交成了朋友，整個班級形成了愛讀書，好讀書的氛圍。使孩子們在寫作時有話說，有情表。

總之，要實現(xiàn)小學語文閱讀教學的高效，必須腳踏實地，認認真真做好每一個環(huán)節(jié)，只有把聽書讀寫有機的結(jié)合起來，才能最終到達成功的彼岸。