輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色及作用

張君輝

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是全體師生員工在學(xué)習(xí)與生活過程中所形成的心理傾向和行為方式；狹義而言，學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所體現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生要在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映，[1]是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的精神取向，對學(xué)生“三觀”的形成有著至關(guān)重要的作用，與個(gè)人的全面發(fā)展密切相關(guān)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保障。中央十六號(hào)文件明確規(guī)定了輔導(dǎo)員在高校教育中的重要地位與作用。

一、學(xué)風(fēng)情況概述

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳

據(jù)多個(gè)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于畢業(yè)找一個(gè)好工作，有的同學(xué)為了實(shí)現(xiàn)家人的期待，只有少數(shù)人是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與獲取新知識(shí)。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)狀是多數(shù)依賴客觀的、外在的因素給予刺激，內(nèi)在因素所占的比例很小。很多學(xué)生從高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中走出來，進(jìn)大學(xué)反面把時(shí)間浪費(fèi)在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂方面，此外，無故逃課的現(xiàn)象在大學(xué)校園中也是十分普遍的。外在性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐有短期的、暫時(shí)性的，而且會(huì)隨時(shí)間的推移而消失。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)自控能力差

當(dāng)前，大學(xué)校園中學(xué)習(xí)態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散是不爭的事實(shí)，個(gè)別學(xué)生有上課遲到、上課看小說、玩手機(jī)甚至無故逃課、上課遲到和抄襲作業(yè)等情況的存在。生活條件富裕了，家長給孩子買了電腦上學(xué)，但據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，有一半以上的同學(xué)是用于看電影和聊天的，只有少數(shù)同學(xué)是用于查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生自控能力比較差，在電腦面前往往無法安心學(xué)習(xí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地去摸摸鼠標(biāo)鍵盤，總靜不下心來學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)認(rèn)同度不高，專業(yè)思想薄弱

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高，特別是一些文科專業(yè)的學(xué)生，有許多學(xué)生有過更換專業(yè)的想法。受“讀書無用論”的影響，有相當(dāng)部分的學(xué)生去考一些社會(huì)性的考試，如非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生考司法考試等，把原本應(yīng)該放到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的時(shí)間、精力不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了分配。從根本上講，這主要是因?yàn)閷W(xué)生和家長對大學(xué)所開設(shè)的專業(yè)缺乏必要的了解與認(rèn)知，進(jìn)校時(shí)只憑著自己主觀上對專業(yè)的理想化了解，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與自己的理想出現(xiàn)差距時(shí)，面對自己無興趣的專業(yè)與專業(yè)知識(shí)時(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)了一系列學(xué)習(xí)上的問題。

二、學(xué)風(fēng)問題的溯源

（一）社會(huì)客觀因素

十一屆三中全會(huì)后，中央以巨大的勇氣果斷地停止了“階級斗爭為綱”的國家發(fā)展路線。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，1992年黨的十四大第一次明確提出了建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)模式。在近二十多年的發(fā)展過程中，我國逐步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)模式，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了舉世矚目的成就。但是，作為資源配置方式的市場經(jīng)濟(jì)模式畢竟有其內(nèi)在缺陷。在市場經(jīng)濟(jì)制度下，人以“理性經(jīng)濟(jì)人”的姿態(tài)活動(dòng)，每個(gè)人都以自身利益最大化為目標(biāo)。市場經(jīng)濟(jì)的趨利原則競爭機(jī)制同經(jīng)濟(jì)人利益至上相結(jié)合，使個(gè)人主義、功利主義、享樂主義的價(jià)值觀有所興盛。當(dāng)代在校大學(xué)生的主體已經(jīng)是“90后”一代，可以說，他們正是這一歷史進(jìn)程的全程經(jīng)歷者。市場經(jīng)濟(jì)所引起的一系列經(jīng)濟(jì)乃至思想層面的變化，無一不在當(dāng)代大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中打下深深的烙印。由于在多種社會(huì)思潮的影響下，大部“90后”新一代大學(xué)生在專業(yè)選擇方面往往傾向于工程技術(shù)類等實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，但事實(shí)上并非每一個(gè)學(xué)生都適應(yīng)于這一類專業(yè)，正確“三觀”的缺失和學(xué)習(xí)困難的顯現(xiàn)，為學(xué)校學(xué)風(fēng)欠佳埋下了伏筆。

（二）學(xué)校因素

高校是極具人文情懷的高等學(xué)府，作為學(xué)校的教師，理應(yīng)抱以誨人不倦的精神，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中這樣或是那樣的問題給予極大的人文關(guān)懷，以幫助他們走出困境，重塑自我。但包容與遷就畢竟不是一碼事，對學(xué)生的包容不等于要對學(xué)生一味地遷就。盡管高校形成了一整套比較完備與規(guī)范的教育與管理制度，但由于客觀情況的變化，對教育與管理的不同理解和具體執(zhí)行過程中的情況不同，在處理學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散方面的做法往往是寬大處理?！皩挻筇幚怼斌w現(xiàn)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷，但部分學(xué)生有恃無恐，卻因此養(yǎng)成不良習(xí)慣，給優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成造成了負(fù)面影響。

（三）學(xué)生內(nèi)在因素

如上所述，當(dāng)代大學(xué)生的主體已經(jīng)是“90后”新一代年輕人，無論是在思想上還是在行為上，他們都是最具活力的人群。毛澤東同志曾說“年輕人是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，講的就是年輕人的活躍性與朝氣蓬勃。當(dāng)前，加入各類社團(tuán)在大一學(xué)生中非常普遍，有的學(xué)生還加入了多個(gè)社團(tuán)，用他們自己的表達(dá)方式來講，他們在那里尋找自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他們熱衷于接受新的思維、新的生活方式和新的行為方式，如今學(xué)校里流行的 “日風(fēng)”、“韓潮”便是最強(qiáng)有力的證明。這種活躍性無疑是年輕最大的優(yōu)勢，但從反面來論，又成了他們最易犯錯(cuò)的誘導(dǎo)因素。由于年輕大學(xué)生們的自控能力較弱，在變動(dòng)不居的行為和思維的變換中，大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的重心有所偏離，學(xué)風(fēng)勢必會(huì)受到影響。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用與對策

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校開展思政教育，從事德育工作的骨干力量；是學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者；是正確學(xué)習(xí)觀形成的引領(lǐng)者；是大學(xué)生學(xué)習(xí)資源的協(xié)調(diào)者；是大學(xué)生健康成長的良師益友。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中起到引領(lǐng)和促進(jìn)的作用。

（一）輔導(dǎo)員是高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)者、主力軍

學(xué)風(fēng)之所以被稱為學(xué)校的靈魂，是因?yàn)樗呛饬恳粋€(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生成長成才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于處在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員來講，學(xué)風(fēng)建設(shè)是他們工作的首要內(nèi)容與責(zé)任。盡管當(dāng)前社會(huì)上流行提“全員育人”的理念，但由于在具體實(shí)施過程中，大部分專業(yè)任課教師的教務(wù)、科研工作壓力偏大，客觀上限制了這一理念的實(shí)施。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自身思想政治教育工作的優(yōu)勢，通過加強(qiáng)制度建設(shè)與管理，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，深化校園文化的滲透，開發(fā)各種激勵(lì)措施，組織各種研討等活動(dòng)，以營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，以點(diǎn)帶面，以班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、有特殊問題（網(wǎng)癮、曠課、補(bǔ)考），形成結(jié)對子幫扶機(jī)制，組織專業(yè)知識(shí)競賽、專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）輔導(dǎo)員是高校規(guī)章制度的具體執(zhí)行者

高校的擴(kuò)招使升學(xué)的比率逐年提升，但真正進(jìn)入高等優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的。高中時(shí)期的高度緊張與大學(xué)階段的寬松教學(xué)管理模式所形成的較大反差，使很多學(xué)生無所適從。形成良好的學(xué)風(fēng)，單單依靠幾次班團(tuán)活動(dòng)、開幾次班會(huì)是解決不了根本問題的，關(guān)鍵還在于用制度對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用學(xué)校的規(guī)章制度，做到有理有據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚學(xué)校的主流價(jià)值是什么，學(xué)校提倡什么、反對什么。針對上課遲到、早退及上課睡覺、看小說，抄襲他人作業(yè)，考試舞弊，輔導(dǎo)員要與任課老師做好相應(yīng)溝通，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)且查證屬實(shí)者，要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行處理。在學(xué)生日常事務(wù)管理中，特別是在評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)生黨建、學(xué)生干部選拔等方面，都要與學(xué)校規(guī)章制度相銜接，與學(xué)習(xí)風(fēng)氣相銜接，與學(xué)生的成績相銜接，要讓學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，使之成為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)器、指揮棒。

（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生能力展示平臺(tái)的搭建者

學(xué)風(fēng)主要反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)的精神，他們既是學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者。從哲學(xué)層面上講，雖然事物發(fā)展過程中起決定作用的是內(nèi)因，但外因的作用也是不容忽視的。學(xué)生的內(nèi)在求學(xué)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力必須要有相應(yīng)的外在著力點(diǎn)，無論是校園環(huán)境還是外在的激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中是極為重要的。學(xué)校作為一所學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)基地，應(yīng)主動(dòng)與校外的公司、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系與合作，為學(xué)子能力展示平臺(tái)的搭建提供方便，以彌純理論學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生以后升學(xué)、就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員要以此為抓手，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)，為學(xué)生能力的展示盡可能搭建更多的平臺(tái)。

（四）輔導(dǎo)員是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)觀是一個(gè)系統(tǒng)的概念，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)紀(jì)律等幾個(gè)方面，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。輔導(dǎo)員是學(xué)校思政工作的主力軍，可以從思想的維度上，與專業(yè)教師通力合作，堅(jiān)定學(xué)生對本專業(yè)的熱衷度，明確學(xué)習(xí)方向。輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的特點(diǎn)，采取不同的形式與不同內(nèi)容，通過個(gè)別討論、調(diào)查摸底、學(xué)術(shù)講座、組織課外競賽和興趣小組等學(xué)生容易接受的方式來改善學(xué)風(fēng)的建設(shè)。具體而言，大一階段主要是適當(dāng)?shù)亟M織一些專業(yè)講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)好本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，大二階段是引導(dǎo)學(xué)生樹立起對專業(yè)的忠誠度，以便更深入地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，強(qiáng)四、六級英語的重要性。大三階段可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些公司的實(shí)習(xí)員的招聘，為大四找工作和實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。大四主要以就業(yè)、升學(xué)為核心做好學(xué)風(fēng)建設(shè)。在這個(gè)過程中，在思想觀念上把學(xué)生個(gè)人的前途與社會(huì)緊緊結(jié)合起來，在個(gè)人學(xué)習(xí)觀的樹立過程中具有延續(xù)性的特點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)動(dòng)力有持久性。

（五）輔導(dǎo)中是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、規(guī)范者

學(xué)風(fēng)的建設(shè)與改善是一個(gè)長期性的工作，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。良好的學(xué)風(fēng)需要輔導(dǎo)員長時(shí)間的經(jīng)營與細(xì)心培養(yǎng)。建設(shè)是一個(gè)長期工作，維護(hù)也是一個(gè)長期性的工作，因此學(xué)習(xí)建設(shè)來不得絲毫馬虎與懈怠。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、自控能力弱化等不良勢頭，輔導(dǎo)員可以通過進(jìn)寢室、進(jìn)課堂、記日志、制定考核體系等方式對日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)管。在日常管理中，可以參考兄弟高校的一些做法，如對“四率四人數(shù)”的監(jiān)測，即上課出勤率、自習(xí)率、考試不及格率、考研錄取率四困生人數(shù)進(jìn)行摸底調(diào)查，在關(guān)鍵時(shí)期給予必要的幫助。同時(shí)，樹立先進(jìn)典型，形成榜樣示范作用，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)內(nèi)部相互引導(dǎo)的機(jī)制。

（六）輔導(dǎo)員是學(xué)習(xí)資源的協(xié)調(diào)者

自荷蘭哲學(xué)家斯諾莎首次提出系統(tǒng)論以來，系統(tǒng)論在人類知識(shí)的發(fā)展中起到重要的作用。在建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的過程中，也應(yīng)該貫徹系統(tǒng)論的方式方法。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是需要多方面、多環(huán)節(jié)相互配合與作用的結(jié)果，不是某一人、某一個(gè)因素能夠完成的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的三大主體有學(xué)生、老師（輔導(dǎo)員）、家長應(yīng)該相互配合，而輔導(dǎo)員應(yīng)該善于利用各方面的資源，協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、社會(huì)等各方面對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)做出努力，發(fā)揮教育的整體作用，貫徹全員育人的理念。

輔導(dǎo)員可以通過深入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣并做好相應(yīng)的記錄而后反饋給專業(yè)任課教師；與相關(guān)專業(yè)教師做好溝通，組織師生開座談會(huì)，做好相關(guān)信息反饋；對于個(gè)別問題學(xué)生（學(xué)習(xí)、心理、家庭、網(wǎng)癮等問題），應(yīng)及時(shí)與家長、任課教師取得聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生表現(xiàn)情況與思想現(xiàn)狀，通過協(xié)調(diào)各方面的努力，組合各方力量，幫助學(xué)生找出問題的原因，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

四、結(jié)語

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性的工作，也是學(xué)生工作的重要組成部分。學(xué)風(fēng)是大學(xué)的靈魂，是一種巨大的精神力量和寶貴的育人資源。胡錦濤在《慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》上指出，要全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。然而當(dāng)前許多高校卻在學(xué)風(fēng)方面暴露了很多突出問題，學(xué)風(fēng)與學(xué)生發(fā)展密切相連，輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理的直接責(zé)任人，應(yīng)針對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，切中要害、提出問題、分析問題、提供相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并發(fā)揮橋梁作用和督導(dǎo)作用，最終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種生活方式，視為提升生活質(zhì)量的重要手段，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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