李 黎

(重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在傳統(tǒng)美術(shù)教育和工藝美術(shù)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，并沿著美術(shù)教育的方式在繼續(xù)進(jìn)行。內(nèi)地的藝術(shù)教育過于注重技藝的傳授，導(dǎo)致學(xué)生過于追求實(shí)用價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益。但是，藝術(shù)是一門人文學(xué)科，體現(xiàn)的是人文精神。學(xué)生若缺乏人文精神就只能成為一名藝術(shù)技師，而無法成為一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的設(shè)計(jì)人員。外界環(huán)境因素的影響，使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)變得功利、乏味。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，藝術(shù)本身的人文精神、美以及學(xué)術(shù)都被排擠到了角落。這完全違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本目的。

作為一門實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)是不同的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是為了給予人們以視覺上的享受，更多的是要每一位設(shè)計(jì)人員都擁有淵博的知識(shí)，擁有敏銳的觀察力、判斷力以及豐富的創(chuàng)造力。也只有這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)，才能夠創(chuàng)造出最真實(shí)的美，才能夠領(lǐng)悟美的真諦，從而延續(xù)人類文明，不斷地開創(chuàng)新的生活。因此，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革，避免過于偏重技能型設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路

(一)認(rèn)知過程的配合——“直接認(rèn)知”與“間接認(rèn)知”

高校美術(shù)課堂教學(xué)主要方式是，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，學(xué)生客觀地、直接地觀察實(shí)物，將自己想象的、記憶的、感知的內(nèi)容通過作業(yè)設(shè)計(jì)造型，將其表現(xiàn)與塑造出來。在這一個(gè)過程當(dāng)中，從生動(dòng)的直觀到造型語言的創(chuàng)造與模仿，是認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)過程。所以，“直接”、“間接”相互結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生理性認(rèn)識(shí)塑造打下良好的基礎(chǔ)。

(二)模仿性與創(chuàng)造性的配合

在寫實(shí)主義的表現(xiàn)中，寫生模仿是最有效的方式。寫生也是最基本的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過寫生，能夠培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察力，能夠提升學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生心理全面發(fā)展。但是，如果僅僅是單純的臨摹，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有一定的局限性。從美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律來看，創(chuàng)造性表現(xiàn)教學(xué)最佳化的導(dǎo)向是想象與記憶表現(xiàn)的教學(xué)訓(xùn)練。美術(shù)教學(xué)通過模仿性和創(chuàng)造性的配合，不僅能夠滿足藝術(shù)創(chuàng)作本身的需要，而且能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方法

(一)課堂教學(xué)

將隨意畫與示范畫相互結(jié)合:學(xué)生點(diǎn)老師畫——學(xué)生點(diǎn)自己畫——老師點(diǎn)學(xué)生畫。但是一定要注意到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)要求，不能忽視每一位學(xué)生的欲望。如果遇到比較“棘手”的學(xué)生，可以采取啟發(fā)、鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生突破心理上的障礙，要讓每一位學(xué)生都能夠通過繪畫將自己內(nèi)心的思想感情表現(xiàn)出來。

(二)各學(xué)科教學(xué)之間的配合

在知識(shí)與能力方面，美術(shù)教學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間都是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。高校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的智育、美育的發(fā)展，這更需要與各個(gè)學(xué)科之間的配合。

(三)課外寫生與實(shí)體仿做的相互結(jié)合

從目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，大多數(shù)與課外的活動(dòng)環(huán)節(jié)沒有太多的聯(lián)系，主要是表現(xiàn)在:課堂上進(jìn)行臨摹教學(xué)，課外進(jìn)行寫生活動(dòng)，大鍋和小灶各開“中西餐”;在作業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的藝術(shù)產(chǎn)品不具備創(chuàng)造性。課外的活動(dòng)除了起到了補(bǔ)充課堂教學(xué)的目的，還能夠發(fā)揮出更關(guān)鍵的作用。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生對于例題空間的感悟能力，我們也可以盡可能運(yùn)用各種材料。如此，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有幫助作用。

(四)學(xué)生素質(zhì)的綜合考核

為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就需要保持并激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的欲望，因此在選擇考核方式的時(shí)候，也可以選擇能夠激發(fā)他們創(chuàng)造欲望的方法。根據(jù)創(chuàng)造性和模仿性之間的不同，也可以采取相對應(yīng)的評價(jià)方式。例如:對創(chuàng)造性作品，如想象、記憶以及自由化，可以采取鼓勵(lì)評分的方式，這樣對于學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)鼓舞有很大的幫助;對于存在心理障礙的學(xué)生，則可以給予更多的關(guān)心，讓其打開心扉，畫出心中所想。

(五)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)的建設(shè)

目前大多數(shù)高校都普遍存在一個(gè)問題:學(xué)生多，課時(shí)有限，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新設(shè)備少，實(shí)習(xí)基地更少。那么，怎樣充分利用現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?這就要改革教學(xué)模式，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性和創(chuàng)造性。于是，藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)的建設(shè)就成為了當(dāng)務(wù)之急。項(xiàng)目研發(fā)的方式有很多，例如:可以通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的專業(yè)實(shí)踐，參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能;還可以通過校企合作的形式，使學(xué)生充分得到社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的設(shè)想

當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要注重朝著“自由化”的方向改革，如果一堂課中沒有對認(rèn)知與表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有任何的心理訓(xùn)練內(nèi)容，就不是完整的教學(xué)。如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，根據(jù)實(shí)際情況來改革教學(xué)體系，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:其一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)滿足時(shí)代發(fā)展的需要要注重對于人文景觀以及歷史文化的挖掘;其二，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究會(huì)，從理論的角度來摸索藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建;其三，更新辦學(xué)理念，結(jié)合國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，讓設(shè)計(jì)教學(xué)緊緊跟隨時(shí)代步伐，甚至是超前。

總之，當(dāng)今高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要讓每一位學(xué)生都擁有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓其擁有團(tuán)隊(duì)合作能力以及自由、靈活的創(chuàng)新意識(shí)。

［1］陳放.創(chuàng)意思維在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.大眾文藝，2011(2).

［2］劉李明，何晶.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論)，2007(11).

［3］豐明高.課題設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用［J］.時(shí)代文學(xué)，2009(1).

［4］孫鳳森.在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力［J］.藝術(shù)教育，2010(5).