步入21世紀(jì)，隨著一系列邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)、綜合科學(xué)的產(chǎn)生、建立，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)之間相互融合、彼此滲透的現(xiàn)象正在進(jìn)一步的加劇，開始形成了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度統(tǒng)一的整體格局。同時(shí)，人們也逐步認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界任何科學(xué)難題的解決，僅靠一門或幾門科學(xué)技術(shù)是難以勝任的；它不僅需要多門類科學(xué)與技術(shù)的交叉與融合，而且也需要自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的緊密聯(lián)系與結(jié)合。

中國海關(guān)是國家的進(jìn)出境監(jiān)督管理機(jī)關(guān)，海關(guān)管理的重點(diǎn)是進(jìn)出境環(huán)節(jié)形形色色的商品。對(duì)于進(jìn)出口活動(dòng)的管理人以及相關(guān)方來說，學(xué)好商品學(xué)知識(shí)是其做好相關(guān)工作的基礎(chǔ)之一。上海海關(guān)學(xué)院現(xiàn)為全國目前唯一一所系統(tǒng)設(shè)置海關(guān)學(xué)科課程和專業(yè)的本科院校，作為一所服務(wù)于海關(guān)與社會(huì)的財(cái)經(jīng)類院校，其專業(yè)設(shè)置可細(xì)分為海關(guān)專業(yè)與非海關(guān)專業(yè)；總的來說，不論其是海關(guān)專業(yè)還是非海關(guān)專業(yè)，其目標(biāo)都是為了我國對(duì)外貿(mào)易健康快速發(fā)展培養(yǎng)與之相適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。

一、《海關(guān)商品學(xué)》課程設(shè)置的可行性和必要性

北京大學(xué)王義遒教授曾指出[注]王義遒：《文化素質(zhì)教育中的科學(xué)素質(zhì)教育》，《高等理科教育》2011年第4期。：“大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育應(yīng)該是融合的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育是我國高等學(xué)校當(dāng)前實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要舉措、是‘切中時(shí)弊，順應(yīng)潮流，涉及根本’的。而實(shí)施文化素質(zhì)教育最主要的載體就是課程，教師應(yīng)在課程的講授中注重引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)一門學(xué)科的思想和方法。”作為市場流通的主體——商品，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，其正經(jīng)歷著日新月異的變化。因此，為了彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)眾多商品認(rèn)知的欠缺，我們可以考慮開設(shè)《海關(guān)商品學(xué)》課程，以更好地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面；同時(shí)也利于其科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，從而學(xué)有所成更好地服務(wù)于海關(guān)和社會(huì)。

從海關(guān)與社會(huì)對(duì)人才的需求角度來看，其需要的海關(guān)專業(yè)與非海關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，正從過去單一的專業(yè)知識(shí)人才向復(fù)合型的人才轉(zhuǎn)換，迫切需要既懂業(yè)務(wù)管理又對(duì)商品技術(shù)有深刻認(rèn)知的人才。因此，在上海海關(guān)學(xué)院大力開展商品學(xué)教育有其非常現(xiàn)實(shí)的意義。首先，通過開設(shè)此課程，可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其對(duì)商品技術(shù)、商品流通有一個(gè)科學(xué)的思維體系及態(tài)度，有利于其科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成；其次，科學(xué)素質(zhì)教育可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，奠定學(xué)生雄厚的發(fā)展后勁，通過完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，可在當(dāng)今自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)高度滲透的市場環(huán)境中，處理更加復(fù)雜的實(shí)際問題；最后，通過科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成，可使學(xué)生考慮問題更加全面，邏輯思維更加縝密，提出的解決方案更加科學(xué)及行之有效，有利于其今后的個(gè)人成長。另外，從課程設(shè)置的相關(guān)性角度來說，《海關(guān)商品學(xué)》課程可作為《海關(guān)商品歸類學(xué)》、《海關(guān)估價(jià)》、《原產(chǎn)地規(guī)則》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《市場營銷》、《采購與供應(yīng)管理》等課程的前期基礎(chǔ)課程。通過《海關(guān)商品學(xué)》課程的講解，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程之前，對(duì)國際國內(nèi)貿(mào)易的主角——商品有一定的基本了解，為這些課程學(xué)習(xí)打下一定的商品知識(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，為深入了解在校學(xué)生對(duì)此類課程開設(shè)的需求情況，特發(fā)放《紡織商品學(xué)》課程調(diào)查問卷80份，實(shí)際回收76份，其中有效問卷72份，受訪對(duì)象為2008級(jí)稅務(wù)、物流管理專業(yè)學(xué)生。此次調(diào)研，98.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)院有必要開設(shè)《紡織商品學(xué)》課程；80.6%的受訪學(xué)生覺得有必要開設(shè)其他商品學(xué)課程，例如化工或機(jī)電類的；84.7%的受訪學(xué)生覺得有必要將《紡織商品學(xué)》、《化工商品學(xué)》、《機(jī)電商品學(xué)》課程單獨(dú)進(jìn)行開設(shè)。在對(duì)如開設(shè)必修課——《紡織商品學(xué)》周課時(shí)設(shè)置方面，受訪學(xué)生的調(diào)查如圖1所示(注：1-2“課時(shí)”；2-3“課時(shí)”；3-4“課時(shí)”；4-5“課時(shí)”)；其中，學(xué)生視角下該課程學(xué)期安排情況如圖2所示(注：1-“第5學(xué)期”；2-“第6學(xué)期”；3-“第7學(xué)期”；4-“第8學(xué)期”)。根據(jù)圖1和圖2所示，絕大多數(shù)學(xué)生希望《紡織商品學(xué)》周課時(shí)為2課時(shí)或3課時(shí)，該課程安排在第5學(xué)期或是第6學(xué)期為優(yōu)，安排在學(xué)習(xí)歸類等課程之前或是同步。

圖1《紡織商品學(xué)》周課時(shí)情況表圖2《紡織商品學(xué)》學(xué)期安排情況表

二、《海關(guān)商品學(xué)》課程設(shè)置及教材選用

商品學(xué)起源于德國。18世紀(jì)后期，德國的一些大學(xué)和商業(yè)學(xué)院陸續(xù)開始講授和研究商品學(xué)知識(shí)。德國的約翰·貝克曼教授在其教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，于1793-1800年出版了《商品學(xué)導(dǎo)論》，該書第一次明確指出了“商品學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科的任務(wù)和研究內(nèi)容，創(chuàng)立了商品學(xué)學(xué)科體系。18世紀(jì)以后，商品學(xué)相繼被傳入意大利、俄國、日本、中國等國家[注]參見萬融：《商品學(xué)概論》，中國人民大學(xué)出版社2005年版。。

1902年我國商業(yè)教育將商品學(xué)課程作為一門必修課，并相繼出版《商品學(xué)》教材。新中國成立后，我國商品學(xué)教育受前蘇聯(lián)影響，以商品的自然屬性為研究對(duì)象[注]宋智一：《悖論——商品經(jīng)濟(jì)的勃興與商品學(xué)的式微》，《特區(qū)經(jīng)濟(jì)》2005年第3期。。1992年，我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開始逐步轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制變革需要，很多高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，紛紛創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，開設(shè)流通類相關(guān)課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)設(shè)有商品學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)僅有哈爾濱商業(yè)大學(xué)(商品學(xué)為其國家特色專業(yè))，而開設(shè)商品學(xué)課程的財(cái)經(jīng)、商業(yè)類院校的數(shù)量則較多。與我國商品學(xué)教育形成鮮明對(duì)比的是，美國的商品學(xué)教育頗具活力和生機(jī)。與其他國家相比，美國的商品學(xué)教育較為普及，設(shè)有商品學(xué)專業(yè)的正規(guī)大學(xué)有數(shù)百所，有人文財(cái)經(jīng)類院校，亦有科學(xué)理工類院校；在其研究內(nèi)容上，既有社會(huì)科學(xué)，也有自然科學(xué)，文理相互滲透[注]白世貞、劉莉：《我國與國外商品學(xué)學(xué)科發(fā)展的比較研究》，《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2002年第3期。。

海關(guān)按照國家賦予的相關(guān)權(quán)力，對(duì)外貿(mào)活動(dòng)中的各色商品進(jìn)行有效監(jiān)管；為了做好此工作，相關(guān)公職人員需對(duì)被監(jiān)管的商品做到充分了解，這就有必要對(duì)這些人員進(jìn)行商品學(xué)知識(shí)的傳輸。同時(shí)，海關(guān)工作有其自身的特殊性，其對(duì)商品的認(rèn)知具有一定的行業(yè)范疇。大眾的商品學(xué)課程的教授，顯然對(duì)其沒有針對(duì)性和適用性，因此有必要根據(jù)海關(guān)相關(guān)業(yè)務(wù)工作的需求，對(duì)即將步入海關(guān)工作崗位或是欲從事與海關(guān)相關(guān)工作的人員開設(shè)《海關(guān)商品學(xué)》課程。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅哈爾濱商業(yè)大學(xué)商品學(xué)(國際通關(guān)管理方向)專業(yè)開設(shè)《海關(guān)商品學(xué)》課程，使用的教材為由該校劉北林教授主編的、中國物資出版社2007年出版的《海關(guān)商品學(xué)》(第2版)。就此教材而言，雖然其在“商品學(xué)”前加了“海關(guān)”二字，但其與其他財(cái)經(jīng)、商業(yè)院校選用的《商品學(xué)》教材從教學(xué)內(nèi)容上看并無多大改變，即使其所涉課程內(nèi)容多、覆蓋面廣，卻沒有突出海關(guān)工作對(duì)商品的關(guān)注點(diǎn)，特別是海關(guān)商品歸類工作對(duì)商品知識(shí)的需求。因此，該教材不適用于上海海關(guān)學(xué)院開設(shè)《海關(guān)商品學(xué)》課程的需求。

鑒于海關(guān)工作面對(duì)的商品涉及眾多行業(yè)，其專業(yè)性強(qiáng)且自成體系，這就需要從各個(gè)行業(yè)自身出發(fā)，結(jié)合海關(guān)工作實(shí)際，進(jìn)行商品學(xué)教材的分別編寫，采取系列教材模式。同時(shí)，為了有效解決海關(guān)院校缺乏統(tǒng)一的、符合教學(xué)需求的商品學(xué)教材這一問題，還需由海關(guān)總署或是學(xué)院出面組織相關(guān)專家、學(xué)者根據(jù)海關(guān)以及外經(jīng)貿(mào)工作的實(shí)際需求，盡早編著和出版此類教材，以滿足海關(guān)院校教學(xué)以及外經(jīng)貿(mào)工作的實(shí)際需求。

三、《紡織商品學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容特色

目前，由于相關(guān)條件和資源的限制，學(xué)院《海關(guān)商品學(xué)》相關(guān)課程的開設(shè)，還僅局限于《紡織商品學(xué)》，并且還是以“選修課”的模式供相關(guān)專業(yè)學(xué)生選修。就其教材選擇來說，由于學(xué)院相關(guān)專業(yè)設(shè)置的行業(yè)特殊性，如選用常規(guī)的《商品學(xué)》教材，不能很好地突出海關(guān)業(yè)務(wù)工作對(duì)商品知識(shí)的需求；同時(shí)，市面上又沒有一本由海關(guān)專業(yè)人士結(jié)合海關(guān)工作需求編著的《海關(guān)商品學(xué)》教材?；谝陨显颍虾：ｊP(guān)學(xué)院《海關(guān)商品學(xué)》子課程《紡織商品學(xué)》教材的選用目前只能退而求其次，選擇了由東華大學(xué)王府梅教授主編、中國紡織出版社2008年出版的《紡織服裝商品學(xué)》(第1版)作為此課程的參考教材。關(guān)于該教材在課程教學(xué)中的作用，從受訪學(xué)生的調(diào)查問卷中得到了體現(xiàn)，問卷提問內(nèi)容為：請(qǐng)問《紡織商品學(xué)》課程所選教材對(duì)你學(xué)習(xí)該課程作用如何？1-“非常有用”；2-“有用，但作用不大”；3-“一般，可有可無”；4-“完全沒有作用”(具體如圖3所示)。

2010年學(xué)院率先面向海關(guān)經(jīng)濟(jì)系稅務(wù)專業(yè)(海關(guān)稅收方向)學(xué)生開設(shè)《紡織商品學(xué)》課程，2011年授課對(duì)象又?jǐn)U大到海關(guān)經(jīng)濟(jì)系的稅務(wù)和物流管理兩個(gè)專業(yè)(當(dāng)時(shí)物流管理為海關(guān)物流監(jiān)控方向)；2012年授課對(duì)象又調(diào)整為經(jīng)管系的海關(guān)專業(yè)(包括稅務(wù)和審計(jì)兩個(gè)專業(yè))與非海關(guān)專業(yè)(國際商務(wù)專業(yè))。上海海關(guān)學(xué)院海關(guān)專業(yè)與非海關(guān)專業(yè)皆旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，《紡織商品學(xué)》課程的開設(shè)與此兩專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的，有助于學(xué)生成為新時(shí)期與海關(guān)和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展相匹配的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。受訪學(xué)生在針對(duì)“請(qǐng)問您是否認(rèn)為《紡織商品學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容在今后的生活與工作中具有很強(qiáng)的實(shí)用性？”問卷選項(xiàng)時(shí)給出的答案，也正好說明了此點(diǎn)(具體如圖4所示。注：1-“非常實(shí)用”；2-“有用，但作用不大”；3-“完全沒有作用，可不用學(xué)”；4-“還不知道其有何作用”)。

圖3《紡織商品學(xué)》目前使用教材的作用圖4《紡織商品學(xué)》課程內(nèi)容的實(shí)用性

學(xué)院開設(shè)《紡織商品學(xué)》課程，其教學(xué)內(nèi)容與一般的工科院校(如東華大學(xué))有所不同[注]王府梅、徐廣標(biāo)：《〈紡織商品學(xué)〉課程設(shè)置探索》，《紡織教育》2008年第3期。；相比而言，工科院校更加注重基礎(chǔ)理論的講解，注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，又與一般的財(cái)經(jīng)、商業(yè)類院校開設(shè)的《商品學(xué)》內(nèi)容有所出入，后者分為總論和分論兩大部分，總論部分側(cè)重研究商品的共性即研究商品對(duì)象的一般性，分論部分則側(cè)重于研究商品的特性部分，即分商品大類研究[注]高平：《深化改革，與時(shí)俱進(jìn)——關(guān)于商品學(xué)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考》，《商品學(xué)發(fā)展與教育高級(jí)論壇暨中國商品學(xué)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》2006年。，總體而言，后者教學(xué)內(nèi)容理論過多(主要指總論部分)，同時(shí)商品覆蓋面太寬，缺乏重點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。

海關(guān)連接著國內(nèi)國際兩個(gè)市場，上海海關(guān)學(xué)院具有明顯的行業(yè)辦學(xué)特色，且選修這門課的學(xué)生文理背景都有。因此，我們在對(duì)《紡織商品學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的甄選上一方面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也注重與海關(guān)實(shí)際工作相掛鉤。以紡織纖維——紗線——面料——服裝及其他制品為主線，系統(tǒng)講解與紡織服裝貿(mào)易相關(guān)的商品知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，也結(jié)合國際貿(mào)易現(xiàn)狀，對(duì)國際紡織品認(rèn)證、紡織服裝評(píng)定與檢測等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。該課程注重將國際最新科技成果與思維理念及信息等引入教學(xué)環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)經(jīng)典理論又包含豐富的應(yīng)用知識(shí)與學(xué)科前沿進(jìn)展，有利于學(xué)生融會(huì)貫通其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可為其今后從事與海關(guān)相關(guān)的工作提供直接的專業(yè)技術(shù)支撐。

為此，設(shè)計(jì)問卷時(shí)特地從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了“請(qǐng)問您覺得《紡織商品學(xué)》教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于什么方面”的選項(xiàng)(注：1-“與歸類及其他海關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)的商品知識(shí)”；2-“與國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)有關(guān)的商品知識(shí)，如采購、質(zhì)檢”；3-“相關(guān)行業(yè)有關(guān)商品的最新加工技術(shù)、研究動(dòng)態(tài)等”；4-“無所謂，只要能學(xué)到東西”。)關(guān)于此選項(xiàng)受訪學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如圖5所示。從圖5的餅狀圖分布來看，學(xué)生的需求可以說是多元化的，這也符合現(xiàn)狀；但總的來看，還是主要體現(xiàn)在海關(guān)業(yè)務(wù)(如歸類)與國際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上；這也從另一方面體現(xiàn)出了學(xué)院開設(shè)此課程的必要性和重要性。

圖5 《紡織商品學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

四、《紡織商品學(xué)》課程設(shè)置相關(guān)建議

(一)設(shè)置《紡織商品學(xué)》課程具有其一定的必要性和可行性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化工、機(jī)電方面相關(guān)商品知識(shí)呼聲較高，希望學(xué)院單獨(dú)開設(shè)此類課程，滿足不同學(xué)生的需求。在課程設(shè)置方面，考慮到學(xué)院目前的教學(xué)實(shí)際情況，前期可考慮以選修課的模式(主要是針對(duì)目前還未開設(shè)的化工和機(jī)電類)；待時(shí)機(jī)成熟，基于《海關(guān)商品學(xué)》課程的重要性和輻射面，宜以必修課或是限制選修課的模式充實(shí)到各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

(二)好的教材可以激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，亦可啟發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。從目前狀況而言，上海海關(guān)學(xué)院開設(shè)的《紡織商品學(xué)》課程，其教材的選用還存在一定的問題，市面上合適的可選教材不多。為了解決此問題，建議前期可通過自編講義的方式發(fā)放給學(xué)生，讓其了解本課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；待條件成熟，可考慮組織相關(guān)專家、學(xué)者就海關(guān)及外經(jīng)貿(mào)工作的實(shí)際情況，編著系列商品學(xué)教材，以供海關(guān)院校學(xué)生或其他相關(guān)人士學(xué)習(xí)參考之用。

(三)深化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。一是要改變其他工科院校過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的做法，要與海關(guān)和國際貿(mào)易實(shí)際工作相結(jié)合，通過學(xué)生感興趣的典型案例或時(shí)政新聞引出授課內(nèi)容，然后再逐一深化，由點(diǎn)到面對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。二是要調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)真調(diào)研，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，改變已有的過專、過深的商品學(xué)課程體系；在保證基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、學(xué)習(xí)能力提高的授課課時(shí)，傳授學(xué)生希望學(xué)到的知識(shí)，切實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。