許寶杰

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界高等教育界共同的價值追求［1－4］，是新時期我國人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)［5］。我國許多高等學(xué)校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索實踐［6－10］，從實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了探討，提供了很多可借鑒的實踐經(jīng)驗。北京信息科技大學(xué)也經(jīng)過長期的探索實踐，形成了一套完整的適合學(xué)校專業(yè)特色和實踐特色的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，并在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。

1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動［11］，而創(chuàng)新能力則是這種活動的外在顯性反映，是人們在一定的思維意識的指引下，進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。因此，可以說創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維和意識為指引，以實踐活動為形式和過程，以改造客觀世界為目的，創(chuàng)新的結(jié)果和效果只能通過實踐活動體現(xiàn)在現(xiàn)實世界中，且這種體現(xiàn)是客觀的，沒有成功與失敗之分。創(chuàng)新能力的內(nèi)涵非常豐富，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐等方面的能力，其中創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心，是在創(chuàng)新實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實際問題、改變客觀現(xiàn)實的能力，是顯性的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)思考能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實踐動手能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。對于不同的專業(yè)、不同的學(xué)生而言，創(chuàng)新的本質(zhì)要求沒有什么不同，但創(chuàng)新實踐活動的外在形式隨著專業(yè)和個體的差異而表現(xiàn)出很大的不同。這就要求不同高校、不同專業(yè)根據(jù)各自的實際情況和學(xué)生的個體實踐能力差異，尋找切合實際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，構(gòu)建起不同的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，采取符合創(chuàng)新實踐需要的教學(xué)手段和方法。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素表明，創(chuàng)新包括了思想意識、實踐活動、現(xiàn)實效果三者形成一條流動的線條，是立體的、反復(fù)的、螺旋式上升的。具體到大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，學(xué)生的思想意識是內(nèi)在的、隱性的，用以指導(dǎo)實踐活動；學(xué)生的實踐活動是動態(tài)變化的，是思想意識和現(xiàn)實效果的橋梁，是在其思想意識的指引下最直接影響創(chuàng)新效果的行為；學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)實效果是外在的表現(xiàn)，是改造現(xiàn)實是否符合預(yù)期的最終判決，現(xiàn)實效果會直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，進(jìn)而改變學(xué)生的創(chuàng)新實踐行為。雖然說創(chuàng)新沒有成功與失敗之分，但創(chuàng)新的現(xiàn)實效果常常難免與改造客觀世界的預(yù)期有偏差，對于大學(xué)生來說，這種偏差往往意味著“失敗”。大學(xué)生正處于青春期，具有思想情緒波動較大的特點，有時這種創(chuàng)新“失敗”會形成挫折感，會對他（她）們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識產(chǎn)生負(fù)能量，部分學(xué)生有可能發(fā)展成害怕創(chuàng)新實踐活動，進(jìn)而拒絕參加創(chuàng)新實踐活動。高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)注意創(chuàng)新結(jié)果這一外在表現(xiàn)附帶的負(fù)面影響，盡量淡化創(chuàng)新效果的消極因素，以強化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動，加強正面宣傳，形成良好氛圍。

我校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系主要包括：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)體系的建設(shè)；創(chuàng)新實踐訓(xùn)練體系的建設(shè)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機制建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)體系和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練體系是鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動有效手段。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。高校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前沿陣地，建立健全有關(guān)體制機制是固化創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果、形成長效體制機制的有力保障。

3 抓三大舉措強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新意識屬于意識領(lǐng)域的范疇。創(chuàng)新意識受客觀現(xiàn)實世界的制約，同時也影響著現(xiàn)實世界。大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活在學(xué)校度過，大學(xué)校園是大學(xué)生現(xiàn)實世界的重要組成部分。北京信息科技大學(xué)從學(xué)生入學(xué)第一天起就強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、校園環(huán)境、學(xué)分認(rèn)定等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是每個專業(yè)的指令性教學(xué)文件，學(xué)生的整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯都是在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成的。學(xué)生從入學(xué)第一天就接觸到專業(yè)培養(yǎng)方案，因此強化學(xué)生創(chuàng)新意識的最好方法莫過于將創(chuàng)新教育模塊裝進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案。我校在2008級的培養(yǎng)計劃中專門設(shè)立了創(chuàng)新教育模塊，在2012級培養(yǎng)方案的修訂中進(jìn)一步加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（2）建立良好創(chuàng)新環(huán)境，營造創(chuàng)新文化氛圍。校園環(huán)境和氛圍是大學(xué)生客觀現(xiàn)實世界的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展在很大程度上源于創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的影響。我校于2008年出臺了“實驗室開放管理辦法”，規(guī)定所有實驗室都要為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供開放式的環(huán)境。學(xué)校成立了校級“大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地”和院級“大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地”，每年舉辦“大學(xué)生科技文化節(jié)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品展”、“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實物作品展”等展覽活動，并通過各類學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會（如：大學(xué)生科技協(xié)會、大學(xué)生機器人協(xié)會等）在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和校園創(chuàng)新文化。

（3）對創(chuàng)新實踐活動進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。對創(chuàng)新實踐活動進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定是引導(dǎo)和激勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新實踐活動的有效舉措。北京信息科技大學(xué)于2008年出臺了“北京信息科技大學(xué)本科生創(chuàng)新與實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”，并于2012年對該辦法進(jìn)行了修訂。該管理辦法明確指出：經(jīng)認(rèn)定的創(chuàng)新與實踐學(xué)分，載入學(xué)生成績單；創(chuàng)新與實踐學(xué)分計入相應(yīng)類別的專業(yè)任選課或公共任選課學(xué)分。這一舉措極大地激發(fā)了大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的熱情。

4 從兩個環(huán)節(jié)構(gòu)筑完整創(chuàng)新教學(xué)體系

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵表明創(chuàng)新既有創(chuàng)新思維活動，也有實踐操作活動。創(chuàng)新教學(xué)體系包括創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。片面地強調(diào)創(chuàng)新實踐教學(xué)而忽略創(chuàng)新理論教學(xué)，會使創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏理論指導(dǎo)；反之片面地強調(diào)創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就會使創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為無源之水。只有將兩者很好地結(jié)合，形成完整的整體，才是完善的創(chuàng)新教學(xué)體系。我校緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)（知識、能力、勝任素質(zhì)），深入研究創(chuàng)新教育課程與實踐訓(xùn)練之間的關(guān)系，開展課程及實踐訓(xùn)練一體化方案研究，著重解決創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)的融合問題。把創(chuàng)新訓(xùn)練項目列入選修課程，建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課程，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資等選修課程，補充和完善創(chuàng)新理論教學(xué)體系與創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

5 設(shè)立創(chuàng)新實踐項目，構(gòu)成主動實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的主要內(nèi)容

李培根院士早在2006年就指出：被動實踐是我國高等教育的實踐環(huán)節(jié)中的嚴(yán)重問題，對于大學(xué)生而言，主動實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵［12］。課堂式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是典型的被動實踐，無法為學(xué)生提供主動實踐條件。為確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處，學(xué)校以創(chuàng)新實踐項目建設(shè)為抓手，在課堂外設(shè)立了一系列創(chuàng)新實踐項目，為學(xué)生主動實踐創(chuàng)造條件，包括大學(xué)生學(xué)科競賽項目（表1）、開放性實驗項目（表2）、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目（表3）、實物型畢業(yè)設(shè)計項目（表4）及大學(xué)生自主開展的各類實踐創(chuàng)新活動，形成了全方位的項目引導(dǎo)機制，促成了學(xué)校創(chuàng)新實踐活動的全面開展。

表1 北京信息科技大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽開展情況

表2 北京信息科技大學(xué)開放性實驗開展情況

表3 大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃開展情況

表4 北京信息科技大學(xué)實物型畢業(yè)設(shè)計開展情況

6 創(chuàng)新運行機制，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效性

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期工作，只有通過創(chuàng)新運行機制和工作制度才能固化培養(yǎng)效果，確保長效性。機制建設(shè)主要包括兩個方面：管理機制和反饋機制。

學(xué)校建立了完善的實踐創(chuàng)新教育運行管理機制，包括校院兩級管理機制、校內(nèi)外多方協(xié)同機制、教師實踐創(chuàng)新能力提升機制、經(jīng)費保障機制和獎勵激勵機制。對學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等實行校院兩級管理機制。完善了有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的規(guī)章制度，如“大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目管理暫行辦法”、“經(jīng)費項目實施細(xì)則”、“本科生創(chuàng)新與實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”，“學(xué)科競賽管理辦法”，“實驗室開放管理暫行辦法”等。這些制度的建立為實踐教學(xué)的運行提供了制度和政策保障。

對實踐創(chuàng)新教育的目標(biāo)和效果進(jìn)行全員化、多視角的評價與反饋。根據(jù)創(chuàng)新訓(xùn)練的不同特點，建立分類的評價指標(biāo)，完善了學(xué)生、同行專家、行業(yè)企業(yè)人士多主體評價機制，明確了實踐創(chuàng)新教育質(zhì)量的基本要求。通過邀請領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、企業(yè)人士等形成了完整的反饋主體，實現(xiàn)了課內(nèi)實踐教學(xué)、獨立實踐教學(xué)、社會實踐、校內(nèi)外實習(xí)等反饋目標(biāo)的全覆蓋。

7 結(jié)束語

通過多年重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校本科生就業(yè)率一直保持在95%以上，用人單位對我校畢業(yè)生的總體滿意率在95%以上。學(xué)校現(xiàn)有國家級實驗教學(xué)示范中心1個，北京市實驗教學(xué)示范中心4個，國家級工程訓(xùn)練中心1個，2011年學(xué)校成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校之一，2012 年學(xué)校成為“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”實施高校。實踐無止境，創(chuàng)新無止境。我校將進(jìn)一步深化改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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［1］教育部，財政部.教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見［Z］.教高［2007］1號文，2007.

［2］教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2007］2號文，2007.

［3］北京市教育委員會.北京市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步提高北京高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見［Z］.京教高［2012］26號文，2012.

［4］朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.高校教育管理，2008，2（3）：6－11.

［5］顧秉林，王大中，汪勁松，等.創(chuàng)新性實踐教育：基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：1－5.

［6］李勇軍，李立明，尹新.構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的幾點思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2007，24（9）：21－23.

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［12］李培根.主動實踐：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［J］.中國高等教育，2006（11）：17－18，28.