牟玉香

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

近幾年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)已廣泛進(jìn)人各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，許多人對它表現(xiàn)出了高度的熱情，我對目前看到的眾多教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)持懷疑態(tài)度，其中大多數(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際上是根本沒有必要的，它們有可能模糊課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對知識缺乏正確的認(rèn)知，作為功能十分強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由計(jì)算機(jī)多媒體課件來代替。于是有人覺得有計(jì)算機(jī)后，以前的黑板粉筆可以不要了，錄音機(jī)錄象機(jī)可也可以不用了，投影儀、幻燈機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，他們普遍認(rèn)為用計(jì)算機(jī)上課就是多媒體課，計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能，但我們沒必要讓計(jì)算機(jī)來代替這一切。況且計(jì)算機(jī)多媒體課件本身還存在著很多不足：

1 計(jì)算機(jī)多媒體課件缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)

目前所制作的計(jì)算機(jī)多媒體課件，幾乎都是在著重傳播知識，并通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提出問題，由學(xué)生應(yīng)答來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，其指導(dǎo)思想依然是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先傳授知識，然后出幾道測試題對學(xué)生進(jìn)行評估。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生依然被動的接受知識，不同的只是讓計(jì)算機(jī)及多媒體教學(xué)軟件代替教師而已。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體僅僅是一種輔助手段，我們要根據(jù)不同的課程決定是否采用多媒體。況且不同的教科書的內(nèi)容編寫本身就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給他們提供了一定的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)需要添加、刪除和排序，但這僅僅是一種手段，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。而計(jì)算機(jī)多媒體課件注重強(qiáng)調(diào)形式，它片面的追求教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，教學(xué)密度大，屏幕切換多，重點(diǎn)難點(diǎn)難以全面控制。 要突破這一模式，就要求軟件設(shè)計(jì)者在教學(xué)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)多動動腦筋，打破傳統(tǒng)教育的思想束縛，由原來的計(jì)算機(jī)向?qū)W生提問方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生向計(jì)算機(jī)提出問題和要求，在通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，探求解決問題的方法，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2 計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)形勢較為單一

目前所開發(fā)的教學(xué)課件，不管是用authorware開發(fā)的具有交互式的課件，還是用孟泰或powerpoint開發(fā)的課堂演示型課件，都是傳授知識型的課件，教師利用這樣的多媒體課件上課，學(xué)生只能是看得多、聽得多，相對來說思考的就少，像這種課件只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不能留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考問題的時間。我們采用多媒體教學(xué)的目的，是為了學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不僅僅是把知識灌輸給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們不是知識的被動接受者，應(yīng)該讓他們積極的投入學(xué)習(xí)中，所以我們所使用的多媒體課件應(yīng)具有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)變成單純的黑板搬家或課本翻版。我們應(yīng)積極開發(fā)其他類型的教學(xué)軟件如：訪問是教學(xué)軟件、基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件和管理型教學(xué)軟件，學(xué)校教師用的很少甚至沒有。

3 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)素材不夠完整

多媒體教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是聲音、圖像、動畫、影像并茂，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，這些素材還是不夠完整，對試驗(yàn)、原理、動作過程的演示不夠清楚、徹底，還有的是純粹將教師課堂講授的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上，配上聲音、圖畫，這樣難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這不僅忽視了教師自身的主導(dǎo)作用，也忽視了師生之間的情感交流。

4 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課件仍然很少

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)多媒體課件的開發(fā)，由于受到傳輸速度的影響，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件具有自身的特點(diǎn)和要求，與單個的課件還是有一定的區(qū)別，為使校園網(wǎng)絡(luò)建成之后有足夠的信息，應(yīng)加強(qiáng)對基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)多媒體課件的開發(fā)。

5 課件開發(fā)的智能化存在不足

目前，開發(fā)的計(jì)算機(jī)多媒體課件的智能型都體現(xiàn)在形成型聯(lián)系模塊中，用以判斷學(xué)生所完成試題的對錯及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)過程中智能型還很欠缺，比如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，自動語音識別，對已學(xué)內(nèi)容的標(biāo)記和記憶等等。

綜上所述，各個學(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)情況千差萬別，不能單純的用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件來對待，教學(xué)過程中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行講課，大家一哄而上需要用不需要用的都用計(jì)算機(jī)多媒體上課，這樣就勢必帶有盲目性，要正確的處理教師與計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)系，首先要做到以學(xué)生為主體 ，教學(xué)要以提高教學(xué)效果為目的，把著眼點(diǎn)放在借助借助計(jì)算機(jī)多媒體來提高授課效果上。靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味的采用多媒體，我們也清楚地看到，在為教學(xué)帶來優(yōu)越性的同時，計(jì)算機(jī)多媒體課件也存在著一些不足，在教學(xué)中也帶來一些問題，特別是在制作過程中還有很多不利因素需要我們進(jìn)一步的探討和解決。