張雨婷，宋 雯

所謂認(rèn)知，心理學(xué)中是指通過(guò)形成概念、知覺(jué)、判斷或想象等心理活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，即個(gè)體對(duì)感覺(jué)信號(hào)接收、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、編碼、提取、重建、形成概念、判斷、和問(wèn)題解決的信息加工處理過(guò)程。初中生正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知充滿好奇，但認(rèn)知水平不高。因此初中階段是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)資料顯示，某大學(xué)10 000名新生參加軍訓(xùn)，6 000多人次因病或身體狀態(tài)不佳等無(wú)法正常完成軍訓(xùn)，一些國(guó)內(nèi)知名大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)取消長(zhǎng)跑項(xiàng)目。這些不正?，F(xiàn)象都源于中學(xué)階段不重視學(xué)生參加體育鍛煉的結(jié)果。解決此問(wèn)題的根本在于，讓學(xué)生自發(fā)參與體育鍛煉，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此在中學(xué)階段，特別是初中階段提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知水平迫在眉睫。學(xué)校體育是初中生參與體育鍛煉的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)生強(qiáng)身健體、培養(yǎng)堅(jiān)韌意志的特殊職責(zé)?，F(xiàn)行的體育教學(xué)在其開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，以致中學(xué)生的體質(zhì)無(wú)法得到保證。為改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，改善中學(xué)生整體身體素質(zhì)，本文對(duì)影響初中生體育認(rèn)知的主要因素進(jìn)行了調(diào)查，從本質(zhì)上找到激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

武漢市任家路中學(xué)、武漢市鋼城八中、武漢市七一中學(xué)、39中、湖大附中隨機(jī)抽取的500名初中學(xué)生，男生354名，女生146名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱中國(guó)期刊網(wǎng)，檢索相關(guān)文獻(xiàn)并整理分析，為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷分兩大部分，第一部分以客觀題為主，共45項(xiàng)陳述，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的選擇；第二部分一道主觀題，是針對(duì)第一部分的補(bǔ)充，可根據(jù)需要選擇填寫或不填寫。問(wèn)卷采用當(dāng)面或委托方式在中學(xué)中發(fā)放?；厥諉?wèn)卷180份，回收率90%，有效率均在85%以上。根據(jù)巴比的觀點(diǎn)，回收率在50%以上者為適當(dāng)，60%以上者為好，70%以上者為非常好。綜上，調(diào)查能夠滿足課題的分析及研究需要。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷及相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查指標(biāo)影響大小以大為5分、較大為4分、一般為3分、較小為2分、小為1分的賦值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并運(yùn)用兩極判斷法篩選統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法，對(duì)以上研究方法中獲得的信息根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行符合邏輯的客觀分析，獲得的結(jié)果在論文中體現(xiàn)，并提出對(duì)策和建議。

2 討論與分析

2.1 學(xué)生對(duì)體育意義和目的的認(rèn)知水平

體育認(rèn)知是個(gè)體在體育鍛煉或傳播媒介中獲得體育信息，并把這種表象信息轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種心理活動(dòng)過(guò)程。通常個(gè)體的行為表現(xiàn)都是由個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定的。

調(diào)查得出，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡參加體育活動(dòng)，但對(duì)體育的認(rèn)知較淺，一部分學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有所顧慮，影響了鍛煉積極性(見(jiàn)表1)。

表1 學(xué)生自身因素

1)53.8%的學(xué)生對(duì)體育的意義和目的性認(rèn)識(shí)較清，但認(rèn)為其他課程壓力太大?！翱梢耘c同學(xué)更加愉快、親密的交往”、“輕松自由，可以動(dòng)起來(lái)”、“可以發(fā)泄壓抑的心情”分別位列影響因素最大的前3位。由于其他課程學(xué)習(xí)壓力比較大，課堂上思想要保持高度集中，肢體活動(dòng)受到局限，而體育課多以室外活動(dòng)為主，成為了學(xué)生釋放壓力、獲得輕松的選擇。由此可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于體育的意義和目的性認(rèn)識(shí)較淺，并不看重體育課程的學(xué)習(xí)。

2)47.6%的學(xué)生對(duì)體育的作用認(rèn)識(shí)較清，但顧慮多，參與體育鍛煉的積極性不高。影響因素排在較后的“可以增強(qiáng)體質(zhì)”、“可以磨練意志”和排在較前的“可以使自己變得結(jié)實(shí)、苗條或有力量”都屬于對(duì)體育作用的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為體育可以健美、減肥，而不認(rèn)為它可以磨練人的意志。這是對(duì)體育作用認(rèn)識(shí)較清的一種表現(xiàn)。此外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，自尊心常常作祟，由于怕在同學(xué)面前出丑，導(dǎo)致參與鍛煉的積極性不高。

2.2 影響初中生體育認(rèn)知水平的教材因素

教材是決定老師授課內(nèi)容的關(guān)鍵因素，教師對(duì)教材的選擇直接影響學(xué)生對(duì)體育課授課內(nèi)容的喜好程度，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)體育課的參與積極性，對(duì)體育的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。

調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生喜歡參與體育活動(dòng)，但由于受教材因素影響，體育課達(dá)不到學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)本身的期待(見(jiàn)表2)。

表2 教材因素

1)46.9%的學(xué)生喜歡上體育課，但受教材內(nèi)容影響較大。影響因素位列較前的“教材缺乏趣味性”、“教材內(nèi)容太過(guò)時(shí)”是影響學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的主要因素?，F(xiàn)行的體育課內(nèi)容設(shè)置還是主要圍繞著一些田徑項(xiàng)目和籃球、排球類項(xiàng)目。男、女生由于性別差異對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也存在差異，比如大多數(shù)男生喜歡籃球項(xiàng)目，而喜歡籃球的女生并不多。因此教材應(yīng)多涉及男女生都較喜歡且容易習(xí)得的項(xiàng)目，比如健美操、武術(shù)等。另外教材內(nèi)容的篩選不夠新穎，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容不符合時(shí)代潮流，有點(diǎn)過(guò)時(shí)。

2)63.4%的學(xué)生認(rèn)為教材針對(duì)性不強(qiáng)，不利學(xué)生個(gè)性的提高。影響因素位列第一位的是“學(xué)生喜歡和不喜歡的教材”。首先性別差異導(dǎo)致對(duì)不同項(xiàng)目的喜好差異，此外，即使性別相同，不同性格的人喜歡的項(xiàng)目也不同。因此，初中體育教材的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，限制了學(xué)生個(gè)體技能的充分發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。

2.3 影響初中生體育認(rèn)知水平的教師因素

教師的個(gè)人魅力直接影響學(xué)生的上課態(tài)度和和對(duì)課堂的期望值。學(xué)生的期望值達(dá)不到，很難積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生本該為主體對(duì)象無(wú)形中變成了客體對(duì)象，體育參與行為的改變反應(yīng)體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一大類因素從整體上對(duì)中學(xué)生體育認(rèn)知的影響是比較大的，平均作用大小都在3.2以上(見(jiàn)表3)。

表3 教師因素

1)71.3%的學(xué)生認(rèn)為教師是否尊重學(xué)生以及教師自身的形象是影響他們參與體育課程學(xué)習(xí)的重要因素。影響因素位列第一位的是“教師對(duì)學(xué)生是否尊重”，如今的中學(xué)生在家里父母寵愛(ài)有加，眾星捧月，造成了心理更加脆弱，自尊心更強(qiáng)，渴望在校園里得到老師和同學(xué)的尊重。位列第二位的是“教師自身的精神面貌”，體育課是一門對(duì)教師精神面貌要求相當(dāng)高的課程，這是由體育課本身的特點(diǎn)所決定的，當(dāng)體育教師以良好的精神狀態(tài)授課時(shí)，口令和動(dòng)作才會(huì)更有力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更認(rèn)真，無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

2)67.8%的學(xué)生認(rèn)為教師個(gè)人技術(shù)水平、教學(xué)趣味性、教學(xué)組織形式等是影響其參與體育課程學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)形式單調(diào)是分因素中排第3的因素。一堂體育課可分為開(kāi)始、基本、結(jié)束3部分。開(kāi)始部分往往是熱身；基本部分是學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，然后進(jìn)行自由練習(xí)；結(jié)束部分是集合整隊(duì)加講評(píng)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)形式和組織，確實(shí)單調(diào)無(wú)趣。不僅影響了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知，也讓學(xué)生覺(jué)得體育課實(shí)在缺乏創(chuàng)意，很難產(chǎn)生太大興趣。此外，教師個(gè)人的技術(shù)水平也很重要，若教師連基本的示范動(dòng)作都做不好，學(xué)生就很難信服老師，不愿意配合，老師的授課計(jì)劃很難正常完成。

2.4 影響初中生體育認(rèn)知水平的教學(xué)條件因素

教學(xué)設(shè)施，是有效實(shí)施課程與教學(xué)的物質(zhì)保障，是直接影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的硬件條件，嚴(yán)重影響著學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的愉快程度，進(jìn)而影響學(xué)生的體育認(rèn)知水平。在這類因素中，器材和場(chǎng)地因素是此次調(diào)查重點(diǎn)。

表4 體育器材因素

1)72.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育器材是影響他們參與體育活動(dòng)的主要因素。表4得出，影響作用排前三名的“器材數(shù)量”、“器材種類”、“器材陳舊”均是屬于器材類因素，可見(jiàn)體育課的器材原因?qū)χ袑W(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的影響較大。在被調(diào)查的學(xué)校中，不同學(xué)校的體育器材質(zhì)量與數(shù)量有所不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育器材較充足、較新、種類較多的，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性也較高，而一些在器材方面無(wú)法滿足學(xué)生需求的學(xué)校，學(xué)生反映嚴(yán)重影響了鍛煉積極性，其中“器材數(shù)量”影響最大。

2)68.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施也是影響他們參與體育活動(dòng)的重要因素。在被調(diào)查的學(xué)校中，有幾所學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，無(wú)形中影響著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，同時(shí)也影響著課堂氣氛。中學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的比較多，但由于場(chǎng)地小籃筐少，一些學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間觀望等候[2]，久而久之這部分學(xué)生可能由于長(zhǎng)時(shí)間等候或沒(méi)場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，使體育興趣慢慢褪去，影響到體育課的學(xué)習(xí)[1]。而體育場(chǎng)地設(shè)施較好的學(xué)校，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校參加體育活動(dòng)能讓他們產(chǎn)生愉快感。

2.5 影響初中生體育認(rèn)知水平的其他因素

其他因素主要是指社會(huì)因素、學(xué)校因素、父母因素。筆者認(rèn)為這些因素都是間接影響學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素。學(xué)生對(duì)體育鍛煉參與的積極性就是對(duì)體育認(rèn)知水平的投射。

2.5.1 社會(huì)因素

關(guān)于社會(huì)因素，調(diào)查表中只列出了一條，即第24條：“社會(huì)傳統(tǒng)偏見(jiàn)認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)”，它的平均作用是3.37。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的影響頗為重要。許多人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在誤解，認(rèn)為從事體育事業(yè)的人都是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，殊不知體育也有一套理論體系，只是在中學(xué)體育中以體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值為主。但實(shí)踐也離不開(kāi)理論指導(dǎo)，教師教技術(shù)動(dòng)作時(shí)用最通俗易懂的方法將理論融入于實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。因此社會(huì)大眾應(yīng)對(duì)體育有宏觀的認(rèn)識(shí)，多支持學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)，使社會(huì)和學(xué)校一體化，為提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平提供平臺(tái)。

2.5.2 學(xué)校因素

問(wèn)卷中第一部分的第17題和第27題是關(guān)于學(xué)校因素的調(diào)查。其中課時(shí)因素作用在初中為2.33，在高中則為4.67。應(yīng)試教育的效應(yīng)導(dǎo)致初中和高中的體育課安排課時(shí)滿意度有如此大差異。由于初中有體育中考，體育中考分?jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，而高中則沒(méi)有。于是初中學(xué)校在升學(xué)率的壓力下不得不增大體育課的課時(shí)量，一周安排2到3節(jié)的體育課，而高中，一周就只有1節(jié)，體育課時(shí)量太少使學(xué)生練習(xí)所學(xué)技術(shù)的時(shí)間和量都不能達(dá)到基本需求，導(dǎo)致學(xué)生最后掌握技術(shù)動(dòng)作的情況也大失所望，影響達(dá)標(biāo)成績(jī)。學(xué)校對(duì)于體育的重視程度也可從體育課的時(shí)間安排上分析。中學(xué)體育課時(shí)間往往集中在上午最后一節(jié)課或下午，導(dǎo)致同時(shí)有2-3個(gè)班在同一時(shí)間上體育課，對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施本就狹小簡(jiǎn)陋的學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是火上澆油，在原本不充足的器材和場(chǎng)地上，人數(shù)增加了1到2倍，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)受局限。因此。學(xué)生不會(huì)在體育課上得到期待的滿足感，興趣的培養(yǎng)受到抑制，體育認(rèn)知水平停滯不前甚至有所下降。

2.5.3 父母因素

調(diào)查表中第26條與第28條是關(guān)于影響中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的父母方面因素調(diào)查，其中“父母不支持”的平均作用高達(dá)3.83。許多家長(zhǎng)只重視孩子的文化課成績(jī)，認(rèn)為參加體育活動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，是浪費(fèi)時(shí)間。由于參與體育活動(dòng)時(shí)間的缺乏，父母也不支持，不僅打消了學(xué)生們參與體育活動(dòng)的積極性，更嚴(yán)重制約了他們的體育興趣。事實(shí)上，經(jīng)常參與體育鍛煉不僅可以讓孩子強(qiáng)身健體，還可磨練意志，對(duì)學(xué)習(xí)文化課有利而無(wú)害。父母的眼界應(yīng)更加開(kāi)闊些，對(duì)孩子們?cè)谂囵B(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣給予更多的支持與配合，逐步提高孩子的體育認(rèn)知水平，讓孩子能夠?qū)W習(xí)鍛煉兩不誤，達(dá)到雙贏。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)大部分學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)較為積極，認(rèn)為在體育課上可獲得在其他課程學(xué)習(xí)上無(wú)法獲得的愉快體驗(yàn)，但由于繁重的文化課及應(yīng)試壓力，部分學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)抱有擔(dān)憂心態(tài)，對(duì)體育的意義和作用認(rèn)識(shí)較清，對(duì)健康的概念模糊。2)教材的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3)教師是否尊重學(xué)生、教師自身的形象以及教學(xué)組織趣味性是影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的重要因素。4)教學(xué)環(huán)境不能滿足學(xué)生參與體育鍛煉的基本需求，特別是體育硬件設(shè)施方面有待改善。5)社會(huì)大眾對(duì)體育的認(rèn)知存在偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生參與體育帶來(lái)不利影響；學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，影響老師開(kāi)展體育教學(xué)；父母對(duì)孩子文化課學(xué)習(xí)關(guān)注太多，對(duì)參與體育鍛煉不夠支持。

3.2 建議

1)糾正體育課只是為了調(diào)劑繁重的文化課學(xué)習(xí)而安排的課程的錯(cuò)誤體育認(rèn)知，進(jìn)行政策引導(dǎo)，重視體育課程，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，采取分項(xiàng)目授課教學(xué)，讓學(xué)生的興趣得到充分培養(yǎng)，達(dá)到更好的鍛煉效果。2)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的修建和投入，認(rèn)真、科學(xué)對(duì)待體育課程的安排。3)教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)"交給" 學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的空間，使其個(gè)性得到培養(yǎng)。4)社會(huì)大眾應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。5)父母應(yīng)注意對(duì)孩子體育興趣的早期培養(yǎng)，激發(fā)和保護(hù)孩子的體育興趣。

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