梁 建 （南京工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 211167）

陸游在其 《冬夜讀書示子聿》寫道 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”可見(jiàn)，親身實(shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)事物或事理本質(zhì)的重要性。大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。相對(duì)于理工科專業(yè)的本科生，應(yīng)用型經(jīng)管類本科生畢業(yè)后更多的是和人打交道，因此僅僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就好比一個(gè)人學(xué)習(xí)游泳，理論知識(shí)的成績(jī)?cè)俑?，其很有可能是個(gè)旱鴨子，掉到水里就往下沉。所以，一定要把實(shí)踐教學(xué)放到應(yīng)用型經(jīng)管類本科生教育至關(guān)重要的位置。

1 應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理本科生實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（1）側(cè)重知識(shí)教育，缺乏情商教育。從目前絕大多數(shù)經(jīng)管類本科生的教學(xué)課程設(shè)置諸如： 《高等數(shù)學(xué)》、 《大學(xué)英語(yǔ)》、 《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、 《會(huì)計(jì)學(xué)》、 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，可以看出，當(dāng)前的大學(xué)經(jīng)管類本科生教育主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些在校成績(jī)較好的學(xué)生，走上工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新的環(huán)境，不能很好處理各種人際關(guān)系。同時(shí)有些學(xué)生對(duì)挫折的耐受力也很弱，一旦工作不順就自暴自棄。

（2）學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性和積極性差。由于傳統(tǒng)教育的緣故，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)為 “要我學(xué)”，而不是 “我要學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)也不例外。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生眾多或?qū)W生分散在各地實(shí)習(xí)，教師不可能對(duì)學(xué)生實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，那么就不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付了事、虛假實(shí)習(xí)的情況。

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。其一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)把學(xué)校布置的實(shí)踐工作當(dāng)作一種任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)。其二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引學(xué)生的興趣。由于條件所限，學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容千篇一律，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求和喜好。其三是缺乏溝通。由于學(xué)生人數(shù)眾多或地理分散，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，隨著問(wèn)題的積累，在各種困難面前，學(xué)生最后不得不放棄進(jìn)一步的實(shí)踐工作。

（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足。目前我國(guó)高校本科生的課程設(shè)置仍以理論教學(xué)為主，表現(xiàn)為重理論，輕實(shí)踐。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：一是，經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師數(shù)量缺乏。由于經(jīng)管類本科生招生人數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)通常采用大班教學(xué)，不得不減少單個(gè)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。二是，財(cái)力有限。通常實(shí)踐教學(xué)要比理論教學(xué)投入更多的費(fèi)用，比如校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的添置、校外實(shí)習(xí)的差旅費(fèi)、住宿費(fèi)等，學(xué)校在這方面要么無(wú)心，要么有心無(wú)力，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的減少。三是，實(shí)踐教師缺乏動(dòng)力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。目前，教學(xué)考核方式主要包括科研和教學(xué)。其中理論教學(xué)根據(jù)實(shí)際授課學(xué)時(shí)來(lái)確定，而實(shí)踐課時(shí)一般是根據(jù)實(shí)踐所帶人數(shù)和實(shí)踐周數(shù)來(lái)確定的。而實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性和工作量都比較大，教師積極性不高。

（4）實(shí)踐教學(xué)考核方式單一。一方面，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)的考核多以報(bào)告的方式，由于實(shí)踐內(nèi)容一樣，報(bào)告也千篇一律或大同小異，使考核流于形式，無(wú)法真正了解學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的掌握情況。另一方面，由于分散實(shí)習(xí)，教師無(wú)法掌握學(xué)生真正實(shí)習(xí)情況，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際從事實(shí)習(xí)工作，從網(wǎng)上復(fù)制實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)付交差的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

（5）畢業(yè)論文存在問(wèn)題多。一是，題目太大，內(nèi)容太空泛。學(xué)生認(rèn)為這一類的題目材料好收集，論文好寫，殊不知有些問(wèn)題寫一本書也說(shuō)不清楚，而且還缺少中心思想，泛泛而談，什么也沒(méi)有說(shuō)清楚，缺乏應(yīng)用性。二是，抄襲痕跡嚴(yán)重。由于大部分內(nèi)容都是引述他人觀點(diǎn)，自己的內(nèi)容太少，通篇下來(lái)顯然是在抄襲他人，缺乏創(chuàng)新性。

2 應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理本科生實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：

（1）利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教育。盡管課堂教學(xué)占用了大學(xué)生比較多的時(shí)間，但是仍然有很多的課余時(shí)間可以利用，比如寒暑假、周末、節(jié)假日等。無(wú)論是教師還是學(xué)生如果能夠把這些時(shí)間充分利用起來(lái)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，其效果也是不可忽視的。

①利用周末時(shí)間可以去一些企業(yè)參觀。因?yàn)槭侵苣髽I(yè)通常業(yè)務(wù)也不繁忙，學(xué)生也有充足的時(shí)間，可以在學(xué)校周邊或本市范圍內(nèi)聯(lián)系不同類型的企業(yè)去參觀，可以類似于工業(yè)旅游一般，不需要太嚴(yán)肅，可以提高學(xué)生的參與興趣。主要目的是讓學(xué)生了解企業(yè)的不同特點(diǎn)：如生產(chǎn)布局，設(shè)備的差異，工藝流程，組織結(jié)構(gòu)等。

②利用節(jié)假日兼職。在一些重大的節(jié)假日，有一些企業(yè)會(huì)需要一些兼職的促銷員或者發(fā)單員等。大學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膮⑴c。雖然這些兼職會(huì)被一些人認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，但筆者不這么認(rèn)為，首先，這不是學(xué)生的終生職業(yè)；第二，可以更多地看作是學(xué)生的一種經(jīng)歷；第三，在兼職過(guò)程中學(xué)生要和不同的陌生人打交道，其本身也是一種鍛煉。

③利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)。大學(xué)生可以利用各種渠道，如學(xué)校、教師、親戚等聯(lián)系一些企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。由于寒暑假假期比較長(zhǎng)，可以固定在一個(gè)比較穩(wěn)定的單位進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。在單位及實(shí)習(xí)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為也無(wú)必要和專業(yè)一定緊密聯(lián)系，畢竟高考時(shí)學(xué)生的專業(yè)選擇也不是一選定終生。也有不少人工作以后更換專業(yè)的。正因?yàn)槿绱耍寣W(xué)生早點(diǎn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，正是為了讓學(xué)生了解自己，了解企業(yè)，看看什么工作、什么企業(yè)才是適合自己，也減少了大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的盲目就業(yè)以及就業(yè)后的頻繁跳槽。

④利用零碎課余時(shí)間參加各種社團(tuán)活動(dòng)或者競(jìng)賽等其他實(shí)踐活動(dòng)。除了以上比較成塊的時(shí)間，更多地是零碎課余時(shí)間。參與競(jìng)賽，例如創(chuàng)業(yè)大賽、廣告策劃比賽等，不要太在意于結(jié)果，而是注重參與過(guò)程，通過(guò)賽前的準(zhǔn)備，來(lái)提高相關(guān)的技能。用零碎時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備各種競(jìng)賽，不但使大學(xué)期間的時(shí)間得到充分利用，而且可以充實(shí)大學(xué)生自己，并提高技能。

（2）拓展實(shí)踐教育的方法和內(nèi)容。目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。

僅僅這些還是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上不斷豐富內(nèi)容和創(chuàng)新。例如：工業(yè)旅游、兼職、拓展訓(xùn)練、企業(yè)家專業(yè)講座、畢業(yè)生回校指導(dǎo)講座、校內(nèi)各種協(xié)會(huì)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)資格認(rèn)證考試等。筆者就組織過(guò)若干畢業(yè)生回校對(duì)在校生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些畢業(yè)生剛畢業(yè)也才一、兩年，和在校生年齡相近，溝通容易，氣氛也非常融洽，對(duì)在校學(xué)生的影響不小，比教條的說(shuō)教效果要好得多。再如，現(xiàn)在很多高校的MBA/EMBA教育中，紛紛把拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容，經(jīng)管類本科生的實(shí)踐教學(xué)也可以考慮將其納入指定課程。

（3）采取靈活的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)的考核不要流于形式，結(jié)果并不重要，重要地是了解學(xué)生是否通過(guò)實(shí)踐教學(xué)有所收獲。

例如，筆者曾經(jīng)組織大二物流管理專業(yè)的學(xué)生做過(guò)一個(gè)關(guān)于企業(yè)對(duì)物流人才需求的市場(chǎng)調(diào)查。其中有一個(gè)學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)上海對(duì)物流高端的人才有著大量的需求。于是他改變了大一曾打算本科畢業(yè)后就就業(yè)的計(jì)劃，改為考上海物流管理專業(yè)的研究生。如今該生已經(jīng)研究生畢業(yè)，并在上海找到了一份滿意的工作。到現(xiàn)在，該生還會(huì)經(jīng)常提起那次市場(chǎng)調(diào)查對(duì)他改變一生的重要決定所起的重大作用。其實(shí)，我們不必苛求每一個(gè)學(xué)生在每一次實(shí)踐教學(xué)中都有重要收獲。一次實(shí)踐教學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生起到終身的影響已經(jīng)足夠了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比形式上的書面調(diào)查報(bào)告有用得多。

再如，每次實(shí)踐教學(xué)后，可以組織學(xué)生座談交流實(shí)踐體會(huì)，蕭伯納說(shuō)過(guò)： “你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”由于在實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)人觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)人經(jīng)歷和背景不同，思考問(wèn)題的角度也不同，體會(huì)也有差異，通過(guò)交流實(shí)踐體會(huì)，會(huì)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而加深了對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解。學(xué)生分散在不同企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)交流一方面可以了解不同企業(yè)管理風(fēng)格及特點(diǎn)，另一方面也可以了解學(xué)生是否在企業(yè)進(jìn)行了深入的實(shí)習(xí)。

另外，在實(shí)踐教學(xué)中需經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的困難，并及時(shí)提供意見(jiàn)和建議，同時(shí)進(jìn)行記錄，最后以此記錄作為學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考核資料，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行控制和考核。

（4）將畢業(yè)論文和實(shí)踐教育相結(jié)合。將學(xué)生畢業(yè)論文的題目與學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)論文的應(yīng)用性。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位寫畢業(yè)論文，而不要擔(dān)心在校外寫論文不利于管理。關(guān)鍵是論文的內(nèi)容要和實(shí)習(xí)工作相聯(lián)系，并能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)寫作過(guò)程中教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，解決論文寫作當(dāng)中存在的各種問(wèn)題。例如，曾經(jīng)有一個(gè)信息管理專業(yè)的學(xué)生在某企業(yè)實(shí)習(xí)，針對(duì)該企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)了一款庫(kù)存管理軟件。盡管該軟件存在一些不足，但體現(xiàn)了該生對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合運(yùn)用：首先，是市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)及相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用，如需要調(diào)查企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)、迫切需要解決的問(wèn)題等。其次，是專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用，如相關(guān)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。最后，替企業(yè)解決了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，得到了鍛煉；對(duì)企業(yè)而言，更愿意接納此類學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前大學(xué)本科生的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題很多，本文就應(yīng)用型經(jīng)管類本科生在實(shí)踐教學(xué)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的、切實(shí)可行的對(duì)策。針對(duì)這些對(duì)策，今后還可以進(jìn)一步就每一個(gè)對(duì)策提出具體的實(shí)施步驟和方法進(jìn)行研究，以供各位教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行借鑒和實(shí)施。

[1] 劉學(xué)忠.本科高校就業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(6):66-68.

[2] 教育部.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系（試行）[Z].2002.

[3] 教育部.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系[Z].2004.