朱克梅

摘要：生活即教育.數(shù)學新課程立足于適應(yīng)學生未來發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的要求，從學生已有經(jīng)驗和認知出發(fā)，幫助學生認識數(shù)學與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，探討與生產(chǎn)、生活有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，運用數(shù)學知識解決生產(chǎn)、生活中一些實際問題.本文就“從生活走向數(shù)學課堂”、“讓數(shù)學課堂再現(xiàn)多彩生活”兩個方面來談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學的策略，誘發(fā)學生學習初中數(shù)學的原動力，提升數(shù)學課堂的時效性.

關(guān)鍵詞：課堂；數(shù)學；生活

義務(wù)教育階段數(shù)學課堂重視生產(chǎn)生活中的實際數(shù)學問題，注重運用所學的數(shù)學知識初步解決生產(chǎn)生活中的一些問題，很好地體現(xiàn)了“學以致用”的數(shù)學新理念.生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于社會，教育只有與生活有機融合在一起，才會煥發(fā)出勃勃生機.從生活走向數(shù)學課堂，就是指教師和學生敏銳地捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教與學過程中適度聯(lián)系生活中的數(shù)學現(xiàn)象、挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、靈活地進行變形處理，讓數(shù)學更多地貼近生活聯(lián)系實際，讓生活中的“數(shù)學現(xiàn)象或問題”成為誘發(fā)學生在數(shù)學學習方面的不竭“動力”；讓數(shù)學課堂再現(xiàn)多彩生活，

一、從生活走向數(shù)學課堂

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的自然科學，它研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系.從數(shù)學的概念可以清晰的看出——現(xiàn)實生產(chǎn)生活中空間形式和數(shù)量關(guān)系是數(shù)學學科研究的全部，生產(chǎn)生活是數(shù)學學科產(chǎn)生、發(fā)展的根基所在，因此，在數(shù)學教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在解決數(shù)學問題時聯(lián)系生活實際，把生活引進數(shù)學課堂.

1.將生活中的一些問題數(shù)學化

生活中的數(shù)學現(xiàn)象不勝枚舉，作為一名初中數(shù)學教師應(yīng)該按照初中學生的身心特點，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，把學生熟知的生活事例引進數(shù)學課堂，經(jīng)過若干的生活事例很自然地得出一系列的數(shù)學實例，使生活常識數(shù)學化.由于這些數(shù)學問題來源于學生熟知的現(xiàn)實生活，學生可以真切地感受到：生活處處有數(shù)學、數(shù)學知識蘊藏于我們生活中的方方面面，兩者之間通過我們的數(shù)學課堂實現(xiàn)了跨越時空的“握手”.例如，有一次，一位學生生日宴會上，想將一塊平行四邊形蛋糕均分為四份，如何來切分？提出這個問題，讓學生思考、分析，提出切分方案，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了平行四邊形、三角形的有關(guān)性質(zhì).

2.從數(shù)學的視角去洞悉現(xiàn)實生活

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準指出：數(shù)學是一門有用的學科，生產(chǎn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象或與數(shù)學有關(guān)的問題比比皆是.這就要求學生從數(shù)學的視角去審視現(xiàn)實生活，作為一名初中數(shù)學教師要善于引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認知現(xiàn)實生活中的客觀事物.例如，早晨較早起床，打開床頭開關(guān)、燈馬上亮了，這其中就有不少數(shù)學問題——開關(guān)的輪廓通常是正方形的，照明用燈通常呈圓球形或方形等，很容易引起學生思考——關(guān)于正方形、圓等有關(guān)性質(zhì)；走進衛(wèi)生間——地板磚通常為正方形，墻壁上的瓷磚通常呈長方形，不知不覺中就想到關(guān)于正方形、長方形等圖形的一些性質(zhì).

二、讓數(shù)學課堂再現(xiàn)多彩生活

想讓課堂成為數(shù)學與生活的橋梁，那么，在數(shù)學教學中就應(yīng)該充分利用生活環(huán)境中的數(shù)學資源，積極引導學生觀察日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，從中領(lǐng)悟到其中包含的數(shù)學知識，并自覺自如地應(yīng)用到數(shù)學學習中，從而實現(xiàn)在數(shù)學課堂上再現(xiàn)多彩的生活的目標.

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓生活中一些問題數(shù)學化

義務(wù)教育數(shù)學課程標準中指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生產(chǎn)生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生積極主動提煉出數(shù)學問題，應(yīng)用于數(shù)學學習中，學生學習數(shù)學的效率定會達到事半功倍！例如，在學習“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)教學中，教師可以拿出活動衣服掛件、三菱汽車車標，切割為平行四邊形的山楂糕等學生比較熟知的物品來，學生定會眼前一亮，學生學習興趣會驟然提升！他們會積極主動地去思考：原來生產(chǎn)、生活中關(guān)于平行四邊形的物品這么多，對于平行四邊形的性質(zhì)我們十分有必要搞清楚，“平行四邊形”它有那些性質(zhì)？這些性質(zhì)有哪些方面具體應(yīng)用？

2.從生活中挖掘潛在的數(shù)學資源

數(shù)學教材中的內(nèi)容既源于生活，又是生活中關(guān)于數(shù)學問題的升華，也就是高于生活.這是因為：生活中的數(shù)學問題往往錯綜復雜，好多數(shù)學問題交織在一起學生認知起來時比較困難的，這就要求數(shù)學教學中有序、適當?shù)剡x取有關(guān)生活中的某一些數(shù)學現(xiàn)象并使之問題化，這樣，有利于學生高效、快捷掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力.這就要求將數(shù)學問題先還原于生活，再運用教材的理論去指導生活，讓學生在數(shù)學課堂上真真切切地感受到：生活中時時有數(shù)學，課堂上的數(shù)學學習就是生活中數(shù)學問題的解答.例如，要在一塊平整的地塊上建一座長方形的房子，怎樣在地塊上選址，確定墻體的具體位置？讓學生去思考：長方形的性質(zhì)有哪些？提出具體的施工操作方案，學生定會認真思考，這是實實在在的數(shù)學問題，做不好，建造出來的房子就會傾斜，不美觀.

參考文獻：

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