一、教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)之間是什么關(guān)系？

【浙江·邵偉德】：教材是上課的內(nèi)容，而教學(xué)重難點(diǎn)是上課要解決的主要問題，它們兩者之間是什么關(guān)系？第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：“教材分析”是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提與基礎(chǔ)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)重難點(diǎn)是“教材分析”中的一個(gè)部分；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為：“教材分析”是對(duì)授課內(nèi)容整體技術(shù)的分析，與教學(xué)重難點(diǎn)無關(guān)。

【河北·翟國勝】：個(gè)人觀點(diǎn)同意前兩種看法，而且前兩種觀點(diǎn)是統(tǒng)一的，并沒有矛盾，通過教材分析，了解并精煉出教材中的主教材，重點(diǎn)里的難點(diǎn)，如果把一次課看作一場演出，那么重難點(diǎn)該算作高潮部分的環(huán)節(jié)，沒有重難點(diǎn)的突破，這場演出只能是平淡的，但離開整節(jié)課只談重難點(diǎn)也是不成立的，紅花還得綠葉配，失去了其他環(huán)節(jié)的輔助，一節(jié)課當(dāng)然是不完整的。

【江蘇南京·李安成】：我個(gè)人更加傾向于第一種觀點(diǎn)：“教材分析”是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提與基礎(chǔ)。為什么要這樣理解？

首先，我們?cè)诮M織與實(shí)施課堂教學(xué)的前期階段，必須在第一時(shí)間把學(xué)段課程、教材和教法給讀懂吃透，只有通透了教材，我們才能很好的理清教學(xué)重難點(diǎn)、制定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)計(jì)教學(xué)初步計(jì)劃。如以初二男生1000米為例，教材內(nèi)容重難點(diǎn)是掌握正確的呼吸方法，但是在具體的常態(tài)教學(xué)中，這個(gè)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的確定就不適合所有教學(xué)對(duì)象：對(duì)于優(yōu)秀生群體來說，穩(wěn)定的跑步節(jié)奏感、身體重心、呼吸方法是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而穩(wěn)定的節(jié)奏感就成為了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)；對(duì)于良好到及格之間的學(xué)生群體來說，正確的呼吸方法、正確的擺臂方法是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而均勻的跑速就成為了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)；對(duì)于須努力的學(xué)生群體來說，用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)去克服身心“極點(diǎn)”，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)就成為了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因此，我們可以說教材內(nèi)容分析是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)確定的前提和基礎(chǔ)。

其次，教材內(nèi)容是相對(duì)靜態(tài)的、穩(wěn)定的。而教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的和變化的。如籃球是教材內(nèi)容，而籃球基本技術(shù)之一“運(yùn)球”內(nèi)容又由多種多樣的課堂生成內(nèi)容組成的，從原地側(cè)身躺地、下蹲、彎腰、坐地?fù)芮?、滾球、推球，原地手掌拍球、拳頭擊等運(yùn)球，行進(jìn)間運(yùn)球上臺(tái)階、爬樓梯，運(yùn)球繞、鉆雙杠、跨欄架等障礙物就是具體的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容必須是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，然后再移引到真實(shí)性課堂里去驗(yàn)證、探究到最終生成為實(shí)案的過程，這個(gè)實(shí)案恰恰是原先教材內(nèi)容里面沒有的。因此，我們可以說教材內(nèi)容分析是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)確定的前提和基礎(chǔ)。

第三，根據(jù)全國教材編制的多元化、多樣化和地方化特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)是不統(tǒng)一的，如江蘇版、人民教育版、上海版等多樣化教材。再者，國家性教材內(nèi)容不可能適用于所有地區(qū)、所有地區(qū)的每一所學(xué)校和每一所學(xué)校里面的每一個(gè)班級(jí)，而地方性教材在國家性教材統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)本地方體育文化特色、教育對(duì)象實(shí)際需求、地方性教育資源等因素來靈活制定。因此，我們可以說教材內(nèi)容分析是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)確定的前提和基礎(chǔ)。

【河北·樊江波】：對(duì)于教材與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系？我認(rèn)為，同一教材在針對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)是不同的。如果這個(gè)問題提出限制在一定的條件下，是不是會(huì)好點(diǎn)呢？例如：在水平一階段，教材是上課的內(nèi)容，而教學(xué)重難點(diǎn)是上課要解決的主要問題，從學(xué)生的角度來說它們兩者之間是什么關(guān)系？

【江蘇鹽城·妖言惑眾】：對(duì)于“重點(diǎn)是根據(jù)教材的性質(zhì)而定的，而難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定的?！蔽姨岢鲆韵聨讉€(gè)疑點(diǎn)：（1）難點(diǎn)既然是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定，那應(yīng)該叫“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”，怎么能叫“教學(xué)難點(diǎn)”？難道學(xué)習(xí)與教學(xué)是一回事？（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能出現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”，怎么能出現(xiàn)在教案上？難道教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是一回事？（3）教案是老師準(zhǔn)備好的東西，居然出現(xiàn)老師“教學(xué)難點(diǎn)”，僅從字面上看，老師在教學(xué)時(shí)到底有沒有準(zhǔn)備好？（4）教案是教師自己看的東西，如果教案上出現(xiàn)“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”，那么老師是在教還是在學(xué)？（5）教案上出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的意義與作用是什么？

【重慶·renminly】：個(gè)人認(rèn)為，教材的重難點(diǎn)不等同于教學(xué)重難點(diǎn)，教材分析是對(duì)這個(gè)教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、價(jià)值、地位、重難點(diǎn)及這個(gè)教材對(duì)于該學(xué)段學(xué)生的具體功用等進(jìn)行分析，其中的重難點(diǎn)是指這個(gè)教材本身的重難點(diǎn)，而不應(yīng)是教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)的確定應(yīng)該是在教材分析的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情而定。為此，我認(rèn)為邵教授提出的“第一種觀點(diǎn)認(rèn)為教材分析是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提與基礎(chǔ)”是合理的，提出的第二種觀點(diǎn)和第三種觀點(diǎn)是片面的，是值得商榷的。

【江蘇南京·李安成】：重點(diǎn)是根據(jù)教材的性質(zhì)而定的，而難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定的。

我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。以體育課而言：學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)的主要途徑，因此，在課前進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)預(yù)設(shè)是正常的、合理的。但到了課堂上很可能出現(xiàn)教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)并不符合所有學(xué)生在學(xué)練過程中所呈現(xiàn)的學(xué)練難點(diǎn)。

教案是實(shí)施教學(xué)流程的第一步，也可稱為預(yù)案，經(jīng)過正式性課堂反復(fù)試驗(yàn)，接著課后修改，再課堂試驗(yàn)，再反思總結(jié)，可能就是實(shí)案了，也就是比較理想的學(xué)練教案。

在實(shí)際中，有的教學(xué)難點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)練中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也并不是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)，有的教學(xué)難點(diǎn)確實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這可能也是因我們?cè)诓煌A段會(huì)遇到千差萬別的學(xué)生群體有關(guān)吧？

【江蘇鹽城·妖言惑眾】：我認(rèn)為：（1）教案是每次上課前準(zhǔn)備好的，不再修改的成熟的預(yù)案。（2）上課可以驗(yàn)證教案，但課堂的運(yùn)作是執(zhí)行教案不是驗(yàn)證教案。（3）無論反復(fù)試驗(yàn)多少次，在每一次上課前準(zhǔn)備好的預(yù)案，仍是成熟的預(yù)案。既然是成熟的教案怎么會(huì)有“教學(xué)的難點(diǎn)？如果有，證明你沒準(zhǔn)備好！

同時(shí)，我想解釋兩點(diǎn)：首先，在正常的教學(xué)中，上課是在執(zhí)行教案，不是為了驗(yàn)證教案。如果是為了驗(yàn)證，那這不是正常教學(xué)，而是試驗(yàn)性的教學(xué)，此時(shí)所謂的教案也只能稱之為試驗(yàn)性教案。對(duì)于正常教學(xué)，我不否認(rèn)教學(xué)的過程有一個(gè)驗(yàn)證的作用，但這只是教學(xué)過程的次要功能，教學(xué)過程的主要任務(wù)是執(zhí)行教案并完成“教學(xué)任務(wù)”。其次，在教學(xué)流程中，“執(zhí)行教案”是教案制定后的第一個(gè)流程，或者叫“第一運(yùn)作行為”。之后，才是驗(yàn)證、評(píng)價(jià)的第二個(gè)流程。我們常說：“教學(xué)的過程也是驗(yàn)證教案的過程”，這也要分第一位與第二位的，執(zhí)行教案，是第一位的，有一定的前置性、先決性；驗(yàn)證教案是第二位的，有后置性、遲滯性。也就是說只有已經(jīng)有了執(zhí)行行為，然后才能有驗(yàn)證、評(píng)價(jià)的行為。這個(gè)關(guān)系不能顛倒，而且二者之間也不可能是同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束。

【重慶·陳岳祥】：教學(xué)重難點(diǎn)與教材分析之間一定是有關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)在我在想，是直接的？還是間接的？從上面老師的爭論來分析，都有理，不過有時(shí)又把自己給繞進(jìn)去了。我們拋開二者之間一定有直接聯(lián)系，那為什么先輩對(duì)這些不放棄呢？還有什么是沒有考慮到的呢？教學(xué)重難點(diǎn)與教材分析是“備課”的構(gòu)成要素之一。常說備課備教材、備學(xué)生。教材與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起就是“學(xué)情”。是不是“學(xué)情分析”，也就是說，學(xué)生對(duì)教材學(xué)得怎樣將影響教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

二、初中體育教案編制技能與分析

【浙江·邵偉德】：請(qǐng)各位老師對(duì)以下案例進(jìn)行深入的分析：

一、背景

授課對(duì)象：初中一年級(jí)（男女混合班）

教授內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)（第一次課）

二、教材分析

本節(jié)課的教材主要內(nèi)容是《立定跳遠(yuǎn)》選自初中《體育與健康》七—九年全一冊(cè)教材內(nèi)容（教材特點(diǎn)）。它既能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。所以這一運(yùn)動(dòng)，特別受學(xué)生歡迎。立定跳遠(yuǎn)是體育運(yùn)動(dòng)中最基本的動(dòng)作，主要鍛煉學(xué)生上下肢力量，經(jīng)過兩臂預(yù)擺，配合兩腳屈膝蹬伸，向前上方跳出，收腿向前落地，屈膝緩沖。發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，是初中體育教學(xué)的重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種體育課程的基礎(chǔ)，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)，立定跳遠(yuǎn)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到熟練完整完成技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。教學(xué)中既要有上肢為主的練習(xí)，也要有下肢為主的練習(xí)，既有發(fā)展力量的練習(xí)，又有發(fā)展靈敏、速度的練習(xí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面、協(xié)調(diào)的鍛煉和發(fā)展。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合，雙腳起跳雙腳同時(shí)落地。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和游戲練習(xí)，初步掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)。

難點(diǎn)：上肢的擺動(dòng)抬腿收腹配合空中展體。動(dòng)作的連貫性0e4493ff602578ab41c277a6d53fa6403f62b880a5829871af65c02bb58ba3fe、協(xié)調(diào)性和維持身體平衡的能力。

四、教學(xué)方法

1.教法：（1）啟發(fā)式教學(xué)法：通過語言、動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新能力；（2）講解示范法：因?yàn)槌踔袑W(xué)生模仿性較強(qiáng)，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的好奇心，所以老師應(yīng)該規(guī)范優(yōu)美的示范動(dòng)作要領(lǐng)，通過精練適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念；（3）糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的信心；（4）循序漸進(jìn)法：在教學(xué)過程中，做到由淺入深，由易到難，使學(xué)生更容易掌握動(dòng)作；（5）自由練習(xí)教學(xué)：給學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，使學(xué)生自主的學(xué)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；（6）分層次教學(xué)法：把學(xué)生按理解動(dòng)作的程度進(jìn)行分組教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況得到鍛煉，基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（7）競賽教學(xué)法：通過小組間的比賽，互相促進(jìn)提高、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和體育競技精神，有助于形成互幫互助、共同提高的集體意識(shí)。

2.學(xué)法：學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿，相互學(xué)習(xí)來完成學(xué)、練的目標(biāo)，最終在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課中有不同的收獲和進(jìn)步。

【河北石家莊·yujingyang】：我認(rèn)為該教材的難點(diǎn)是：上肢的擺動(dòng)抬腿收腹配合空中展體。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)確實(shí)普遍存在于立定跳遠(yuǎn)3a73f1c22d3bfea469cd2c45dda72bcbd4f7725bb7d4753d7d2e7f02871fffa2的教學(xué)過程中，特別是對(duì)于新授課來說。解決這個(gè)難點(diǎn)，我覺得可以采用輔助措施進(jìn)行教學(xué)，例如在沙坑起點(diǎn)邊沿?cái)[上帶彈簧的助跳板，讓每個(gè)學(xué)生從上面起跳，這樣學(xué)生起跳有一定的高度，從而可以更好的體驗(yàn)這一難點(diǎn)動(dòng)作。

【浙江杭州·沈軍華】：立定跳遠(yuǎn)一次課內(nèi)能跳的次數(shù)有限，最好是作為“課課練”的一項(xiàng)內(nèi)容。如一定要作為教學(xué)內(nèi)容，那么，一可作為輔助手段，二要使學(xué)生有興趣。難點(diǎn)“空中展體”的突破上，可以加高起跳點(diǎn)。初一學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，這要求也太低了些。

【寧夏銀川市·田龍】：我認(rèn)為這個(gè)案例有以下幾個(gè)問題：（1）“它既能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神”——這幾句話之間的邏輯關(guān)系混亂，立定跳遠(yuǎn)能有這么多的功能？值得懷疑。（2）“所以這一運(yùn)動(dòng)，特別受學(xué)生歡迎”——受不受學(xué)生歡迎只有學(xué)生自己知道，試問學(xué)生自己要活動(dòng)，還玩立定跳遠(yuǎn)嗎？（3）“立定跳遠(yuǎn)是體育運(yùn)動(dòng)中最基本的動(dòng)作，是初中體育教學(xué)的重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種體育課程的基礎(chǔ)”——立定跳遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)各種體育課程的基礎(chǔ)？這話太武斷了點(diǎn)吧。（4）“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和游戲練習(xí)，初步掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)”——這句話顯得多余了。

同時(shí)我還提出了幾個(gè)疑問：（1）教材分析到底要分析的是什么？是教材本身的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、原理、方法，還是功效、價(jià)值呢？（2）我們根本不知道7種教學(xué)方法究竟是怎么操作的，該教案只是很籠統(tǒng)地提出了幾個(gè)方法。（3）小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿——到底是合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)方法，在教法中看不出，學(xué)法中也看不出，可能是兩者結(jié)合了吧。

最后，我認(rèn)為這個(gè)案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有列出來，因此，對(duì)于后面的教法和學(xué)法就失去了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，看不出為何這樣去設(shè)計(jì)，為何這樣去教和學(xué)，整體上來說，案例是有欠缺的，不完整，丟掉了很多東西，尤其是目標(biāo)、教法和學(xué)法的整個(gè)過程表述幾乎和內(nèi)容（教材）無法聯(lián)系起來。

【浙江·邵偉德】：田老師的討論格式非常好，這樣既可以讓讀者看的很清楚，同時(shí)針對(duì)性又強(qiáng)，很好。至于教材與內(nèi)容之間的關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為，課程內(nèi)容在先，教材在后，教材是針對(duì)課堂教學(xué)而言的，對(duì)于這個(gè)問題，解說起來比較麻煩，簡單地說，籃球是課程內(nèi)容，籃球細(xì)化到可教時(shí)就變成了教材，如籃球運(yùn)球等。

【北京市·榮譽(yù)懵】：我教立定跳遠(yuǎn)的方法特別簡單：（1）彈簧：請(qǐng)同學(xué)們把自己拉長——壓縮——彈出去；（2）青蛙：同學(xué)們你們就是一只只青蛙請(qǐng)從這只荷葉蹦到另一只荷葉上去；（3）人猿泰山：你們愛看動(dòng)畫片想一想人猿泰山越壕溝選擇長藤還是短藤；（4）分組練習(xí)，我巡視發(fā)現(xiàn)問題給予糾正。

【江蘇南京·李安成】：以上案例中重難點(diǎn)的制定已經(jīng)讓人看不出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么了。我認(rèn)為，該課的教學(xué)重難點(diǎn)：快速蹬地與快速擺臂之間的連貫性、協(xié)調(diào)性和一致性。即便是這樣的表述也只能說明面向全體的重難點(diǎn)，而不是針對(duì)個(gè)體或部分具有代表性的群體教學(xué)的重難點(diǎn)。

為什么要這么說呢？原因很簡單，不同群體或個(gè)體所出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作是不一樣的，那么，我們制定的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，才能使得我們所采取的方法是實(shí)效的，否則，依然解決不了不同個(gè)體和群體的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。譬如，針對(duì)部分學(xué)生爆發(fā)力不足而導(dǎo)致跳不遠(yuǎn)的癥狀，我們需要制定相應(yīng)的重難點(diǎn)和糾錯(cuò)方法。又如，針對(duì)部分學(xué)生起跳后，在落地環(huán)節(jié)時(shí)，臀部向后坐地或支撐地面，我們又需要制定不同的重難點(diǎn)和糾錯(cuò)方法。

我認(rèn)為該課合理教學(xué)程序應(yīng)該是：（1）讓學(xué)生自由跳不同距離的立定跳遠(yuǎn)；（2）老師在一旁仔細(xì)地觀察不同學(xué)生所呈現(xiàn)的真實(shí)性技術(shù)動(dòng)作類型，然后及時(shí)記錄下來；（3）老師依據(jù)觀察的真實(shí)情況，進(jìn)行現(xiàn)場分類；（4）安排那些立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作合理、有效的學(xué)生學(xué)練其他教學(xué)內(nèi)容；（5）把不同技術(shù)動(dòng)作類型的學(xué)生，安排至不同練習(xí)場地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)練并糾正指導(dǎo)；（6）直到把這些類型學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過來為止。

三、小學(xué)體育教案編制技能與分析

【浙江·邵偉德】：請(qǐng)老師們對(duì)該課設(shè)計(jì)者的教案設(shè)計(jì)技能水平、問題、發(fā)展等方面做一個(gè)評(píng)價(jià)。（主要呈現(xiàn)了教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法）。

教學(xué)內(nèi)容：原地投擲壘球（第一次課）；游戲：擊木柱。

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》及基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)新授教材。擲壘球是田徑運(yùn)動(dòng)中的投擲項(xiàng)目，也是現(xiàn)代小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目之一。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律、尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛等集體意識(shí)和良好作風(fēng)；形成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：出手高度；教學(xué)難點(diǎn)：身體協(xié)調(diào)用力。

教法：教學(xué)中我以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以活躍單調(diào)無味的課堂氣氛，同時(shí)結(jié)合講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。

學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識(shí)。

【江蘇省蘇州·凌志雄】：思考一：如果是壘球單元的第一課時(shí)，由于三年級(jí)孩子手較小，基本上很難做到空手心握球，所以第一課時(shí)有必要說一說怎么握球和原地投擲壘球的身體姿勢(shì)。而該教案的教學(xué)重點(diǎn)“出手高度”似乎有點(diǎn)過早。思考二：不知道游戲“擊木柱”是否是投準(zhǔn)類游戲？投準(zhǔn)類動(dòng)作和投遠(yuǎn)類動(dòng)作似乎有所不同，投準(zhǔn)似乎更依靠前臂發(fā)力，揮臂動(dòng)作不完整（如飛鏢）；而投遠(yuǎn)要依靠全身發(fā)力，揮臂動(dòng)作要完整快速。如果課上又教投遠(yuǎn)又教投準(zhǔn)，不利于學(xué)生完成揮臂動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，特別是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生。

【浙江·hongfengye】：我的疑問：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置太大，沒有細(xì)化，到底要什么樣的技能目標(biāo)。是掌握手比肘關(guān)節(jié)高，肘關(guān)節(jié)比頭高的動(dòng)作，還是掌握快速揮小臂的動(dòng)作？還是熟悉蹬轉(zhuǎn)揮的動(dòng)作？（2）重點(diǎn)中“出手角度高”的設(shè)置，學(xué)生比較小，大部分還不會(huì)蹬轉(zhuǎn)揮，第一節(jié)課的重點(diǎn)好像要思考。（3）以游戲貫穿始末是挺好的，但是游戲的設(shè)置好像與本節(jié)課重點(diǎn)——出手角度高把搭配。

【浙江溫州·項(xiàng)為人】：第一課時(shí)正面投擲重點(diǎn)還是先解決肩上屈肘快速揮臂（鞭打）為好，和擊木柱游63b708de2226444241d1f317b98c82c6戲也前后呼應(yīng)。

【重慶·renminly】：我認(rèn)為：（1）投擲應(yīng)該說明是正面還是側(cè)面；（2）這可以算是教材分析，但這樣的教材分析不具針對(duì)性和實(shí)效性。教材分析應(yīng)該是針對(duì)這個(gè)教材的動(dòng)作要點(diǎn)、價(jià)值與地位進(jìn)行分析，而不是這樣大而框的一句話就能成；（3）本課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該放在教材分析里。（4）至于教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，這上面沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行說明，故不好界定。（5）另一個(gè)是關(guān)于教材的搭配問題，建議再考慮一下投遠(yuǎn)與投準(zhǔn)的區(qū)別，實(shí)際情形中，這樣的安排不利于動(dòng)作的掌握與知識(shí)的遷移。

【浙江舟山·深海浪花】：思考一：游戲是不是可以作為第二教材內(nèi)容來進(jìn)行上課，從目前的教學(xué)理念來說，一節(jié)課安排兩個(gè)教材內(nèi)容都需要一定的技術(shù)含量，同時(shí)內(nèi)容中的擊木柱是不是可以規(guī)劃到投擲中作為一種輔助性或教學(xué)的手段形式來安排。思考二：怎么沒有教學(xué)目標(biāo)呢？重難點(diǎn)是根據(jù)什么制定出來的呢？

【總結(jié)與點(diǎn)評(píng)】：

以上網(wǎng)絡(luò)交流與討論對(duì)于深化體育課教案中教材分析和重難點(diǎn)把握等具有重要的作用，老師們紛紛發(fā)表了自己的看法，提出了很多見解，這是值得肯定的。通過以上討論，我們還需要整理與明確以下幾個(gè)問題：問題一，體育教學(xué)設(shè)計(jì)與體育課教案之間是什么關(guān)系？問題二，教案的預(yù)設(shè)性與生成性之間是什么關(guān)系？問題三，課堂教學(xué)重難點(diǎn)與教材分析之間是什么關(guān)系？問題四，“教材分析”應(yīng)如何進(jìn)行與表述？

首先，我們對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)概念要有一個(gè)明確的理解：我個(gè)人的看法是體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)大概念，應(yīng)包含課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)等，而課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教案。顯然體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案不是同一概念，體育課教案是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的最小單位。

其次，教案預(yù)設(shè)只是一種課前準(zhǔn)備，是每一個(gè)體育教師都需要完成的一項(xiàng)工作計(jì)劃，這種課前準(zhǔn)備是必要的、必須的，但并不是完美的、終結(jié)的，因?yàn)轶w育教學(xué)的本質(zhì)是生成的，也就是說體育教師需要在課中隨時(shí)做好調(diào)整課前教案的預(yù)設(shè)，以便及時(shí)、迅速處理課中的各種突發(fā)事件，而不能機(jī)械地、不折不扣地把教案搬抄到真實(shí)的課堂中，這就是體育教師的教學(xué)機(jī)智。

第三，教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)顯然是不同的，而這個(gè)方面的區(qū)別要?dú)w于“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”之間的差別，對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)界也沒有一個(gè)共識(shí)。所以，造成一些混淆是正常的，如教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間也同樣會(huì)產(chǎn)生混淆現(xiàn)象。

第四，教學(xué)重難點(diǎn)與教材分析之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。教材分析是對(duì)一個(gè)教材的動(dòng)作技術(shù)整體分析，如對(duì)該教材的特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，而“重難點(diǎn)”是“點(diǎn)”，也就是說“點(diǎn)”是從“面”而來的。因此，教材分析是把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)，如挺身式跳遠(yuǎn)這個(gè)教材，“教材分析”是對(duì)挺身式跳遠(yuǎn)這個(gè)教材的整體把握：這個(gè)教材屬于跳躍類教材，挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成？各環(huán)節(jié)技術(shù)如何？等，而這個(gè)教材的重點(diǎn)應(yīng)該是助跑與起跳的結(jié)合，即騰空步的質(zhì)量。難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的情況而定的，即學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作比較困難的“點(diǎn)”，也可能是起跳，也可能是挺身，也可能是其他，而且難點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)人來說又是不同的。一般而言，重點(diǎn)是根據(jù)教材的性質(zhì)而定的，而難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定的。

對(duì)于以上提出的幾大問題，希望有更多的討論與研究成果出現(xiàn)。

（本文整理及點(diǎn)評(píng)：浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所 邵偉德）