周三下午第五節(jié)初一（5）班體育課，準(zhǔn)備活動(dòng)后我根據(jù)第一節(jié)課的情況，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性我提出獎(jiǎng)勵(lì)方案，完成好的小組可以請(qǐng)我過(guò)去考核，考核通過(guò)了就可以進(jìn)行籃球活動(dòng)了。于是，很多組熱情高漲，積極投入了練習(xí)。不久就有小組提出考核的要求，并且可以進(jìn)行籃球活動(dòng)。不經(jīng)意間突然聽(tīng)見(jiàn)一陣埋怨和爭(zhēng)吵聲，急忙抬頭一看，有兩個(gè)小組在指責(zé)和怨言。我馬上走過(guò)去，問(wèn)組長(zhǎng)爭(zhēng)吵的原因。原來(lái)是這兩個(gè)組里各有一個(gè)體重在80公斤以上的肥胖學(xué)生，他們覺(jué)得前滾翻技術(shù)動(dòng)作太危險(xiǎn)，自己根本就不敢做，就是有保護(hù)和幫助也不敢嘗試，而本組的其他學(xué)生因不能去進(jìn)行籃球活動(dòng)就埋怨他們。于是，我馬上把兩個(gè)孩子接過(guò)來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

首先讓他們雙手抱著膝蓋團(tuán)作一團(tuán)，躺在墊子上做前后滾動(dòng)，體會(huì)滾動(dòng)時(shí)身體的哪些部位會(huì)接觸墊子，會(huì)不會(huì)象他們想的那樣有那么危險(xiǎn)。他們做了幾次找到感覺(jué)，也能說(shuō)出只有肩背著墊子和脖子幾乎沒(méi)有關(guān)系。隨后，我把墊子墊的很高，并且形成一個(gè)斜面的滾坡，要他們雙手抱膝，兩條腿稍微一用力，一彎腰就能滾過(guò)去，根本就感覺(jué)不到危險(xiǎn)。他們嘗試了幾次以后，就要求把墊子抽走些，希望自己也能象其他學(xué)生那樣作滾翻。我并沒(méi)有著急，抽了墊子后，我讓他們雙手撐地，體會(huì)兩腿蹬地，重心前移的感覺(jué)。最后，我就問(wèn)他們有沒(méi)有信心，敢不敢做，他們都說(shuō)可以進(jìn)行嘗試。于是，我單膝跪在墊子上，一手幫助他們固定手的位置，一手托其臀部幫助他們完成滾翻。幾次的幫助體會(huì)，他們找到完成動(dòng)作的感覺(jué)，越發(fā)膽大，越發(fā)高興，終于克服心理障礙，翻過(guò)去了?？此麄兠客瓿梢淮?，握緊拳頭的高興樣，也替他們高興。為了鼓勵(lì)他們，我把所有的學(xué)生集合過(guò)來(lái)，讓他們?cè)谌鄬W(xué)生面前進(jìn)行展示，并給他們以熱烈的掌聲，和他們一起體會(huì)成功的喜悅。

（北京市酒仙橋一中 100016）

【點(diǎn)評(píng)】：這個(gè)案例很普通，但對(duì)于案例中的問(wèn)題的解決方式卻很難獲得統(tǒng)一的意見(jiàn)。本文作者通過(guò)第二節(jié)課才解決個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的方法是否是最優(yōu)化？還是緊密結(jié)合不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的？在初學(xué)階段如何做好區(qū)別對(duì)待？初學(xué)課時(shí)應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？這些都希望有更多的老師結(jié)合實(shí)踐參與。