談體育教案撰寫時(shí)常見的幾個(gè)錯(cuò)誤

一、教案的形式與設(shè)計(jì)

從教案撰寫的形式上看主要有：流程式、板書式、表格式等，現(xiàn)在我們通常在觀摩課交流過(guò)程中以表格式的形式呈現(xiàn)，因?yàn)樗庇^清爽，一目了然。將組織活動(dòng)單列開來(lái)，使人一看就明白老師是怎么教的，學(xué)生是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。那么其包含的內(nèi)容主要包括：

（1）課堂教學(xué)基本信息（授課內(nèi)容、授課老師、授課學(xué)生、課型、地點(diǎn)、授課時(shí)間等）。

（2）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、場(chǎng)地器材、課的練習(xí)密度與負(fù)荷預(yù)算、教學(xué)反思等。

（3）課的部分、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、組織隊(duì)形、時(shí)間和次數(shù)等。但由于個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路不同，需要在表格式教案前撰寫相關(guān)的內(nèi)容，一般為：①指導(dǎo)思想；②教材分析；③學(xué)情分析；④教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思；⑤教學(xué)安全措施等。在第一屆全國(guó)體育教師教學(xué)技能大賽教案中也呈現(xiàn)出類似的教案格式；同時(shí)在我區(qū)的海洋文化體育教案評(píng)比中，區(qū)教研室何老師也指出此格式體育教案的要求；在《體育教學(xué)》2012年第3期邵偉德教授對(duì)于體育教案格式提出的“在統(tǒng)一中見特色”的觀點(diǎn)，筆者也很贊同。同時(shí)近幾年體育教案形式發(fā)展較快，現(xiàn)在有很多教案中又出現(xiàn)一個(gè)“教學(xué)意圖”。其目的就是讓別人明白教學(xué)內(nèi)容、手段安排的目的是什么，使人一目了然。

二、常見的錯(cuò)誤與分析

1.教學(xué)內(nèi)容寫法的錯(cuò)誤

在一節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的生理特點(diǎn)，我們一般通常安排兩個(gè)方面的教材內(nèi)容（一個(gè)為主教材和一個(gè)為副教材），但現(xiàn)在很多老師經(jīng)常會(huì)把游戲作為副教材。如教學(xué)內(nèi)容中寫到：①籃球原地運(yùn)球②游戲。這是理解錯(cuò)誤，因?yàn)閺捏w育技能教學(xué)來(lái)說(shuō)游戲不能出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容這一欄，游戲只能出現(xiàn)在教材中的輔助教學(xué)中。其實(shí)說(shuō)到這一點(diǎn)很多老師也有很大爭(zhēng)議，為什么游戲不能作為教學(xué)內(nèi)容呢？有兩位體育專家指出了這一點(diǎn)，其中一位是賴天德教授來(lái)普陀講座時(shí)談到，“單純的游戲只能作為一種活動(dòng)不能作為教學(xué)內(nèi)容”，還有一位是浙江省教研員余立鋒也談到一節(jié)體育課中要有兩個(gè)技能教學(xué)內(nèi)容。因游戲不屬于技能，只是一種活動(dòng)，因此不能作為技能教學(xué)而放在教學(xué)內(nèi)容這一欄中。

2.教學(xué)目標(biāo)制定的錯(cuò)誤

現(xiàn)在經(jīng)常有老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)把教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)套用在教學(xué)目標(biāo)里，更有的老師把五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)全部寫在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)里。如在一節(jié)投擲課教學(xué)目標(biāo)中寫到：1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)……2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)……3.運(yùn)動(dòng)情感目標(biāo)……4.運(yùn)動(dòng)生理目標(biāo)……5.運(yùn)動(dòng)心理目標(biāo)……上述教學(xué)目標(biāo)表述不規(guī)范，面面俱到，重點(diǎn)不突出，因此一節(jié)課下來(lái)很難去評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況。這也說(shuō)明了有些老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確的應(yīng)該是認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)這三個(gè)方面。有些老師雖然三個(gè)目標(biāo)是對(duì)的，但在技能目標(biāo)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百分之幾的數(shù)字，“如在一節(jié)技巧課中寫到讓85%的學(xué)生掌握一定的前滾翻動(dòng)作”，那么還有15%的學(xué)生怎么辦？沒能很明確地表述出來(lái)，如果一節(jié)課真的要用百分之幾的數(shù)字來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的話，如果達(dá)不到怎么辦？

再?gòu)募寄軇?dòng)作掌握的規(guī)律來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)還不夠細(xì)化，特別是在新授課中，老師不可能讓學(xué)生在一節(jié)課中掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，肯定要通過(guò)幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)，所以我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)要進(jìn)行分層教學(xué)。如我們?cè)谕稊S教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握出手的角度和快速揮臂動(dòng)作，這樣很明顯可以看出老師在這一節(jié)課中主要解決學(xué)生投擲中的出手角度和揮臂速度問(wèn)題，并更能體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.文本內(nèi)容排列的錯(cuò)誤

我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中往往發(fā)現(xiàn)很多教師的教案在“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”內(nèi)容中，出現(xiàn)文字內(nèi)容未對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，“教師活動(dòng)”中的文字內(nèi)容經(jīng)常低于或高于“學(xué)生活動(dòng)”中的文字內(nèi)容。如在一篇籃球教案中教師活動(dòng)寫的是“組織學(xué)生兩人一組傳球練習(xí)”，而在“學(xué)生活動(dòng)”文字內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的一行卻是四人一組傳球，根本沒有把老師“教什么”，學(xué)生“練什么”，教法和學(xué)法的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)對(duì)齊。這說(shuō)明我們的教師在電腦里打字成稿后，沒細(xì)心的排版調(diào)整或者說(shuō)是沒注意或意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。教案的嚴(yán)謹(jǐn)性、整齊性是撰寫的基本原則，這樣能讓別人看到教案后很清楚地知道教師首先要教學(xué)生什么，怎么教，學(xué)生相對(duì)應(yīng)的先學(xué)什么，怎么學(xué)，并且練習(xí)幾次，每一次每個(gè)人的練習(xí)時(shí)間是多少，比較明確的在同一行中表現(xiàn)出來(lái)，讓人看了有一種舒暢的感覺。

4.教學(xué)內(nèi)容時(shí)間與練習(xí)時(shí)間理解的錯(cuò)誤

在一篇教案中主要是有兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間（主要包括老師講解示范用的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間），另一個(gè)是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間（主要是指每一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作或任務(wù)所需要的時(shí)間），而教案中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間上寫法上的錯(cuò)誤。很多老師把教學(xué)內(nèi)容時(shí)間與學(xué)生的練習(xí)時(shí)間搞亂，或安排得太籠統(tǒng)不夠精確。常見的錯(cuò)誤有以下幾種：

（1）教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)間和練習(xí)時(shí)間都有，卻在學(xué)生練習(xí)時(shí)間上發(fā)生錯(cuò)誤。如： “準(zhǔn)備活動(dòng)部分寫著4～5分鐘”，很多老師會(huì)把前面的一個(gè)時(shí)間（4分鐘）加起來(lái)作為本節(jié)課的時(shí)間總和，實(shí)際上應(yīng)該以后面的時(shí)間（5分鐘）相加起來(lái)作為我們一節(jié)課的總時(shí)間。

（2）還有一種是教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間寫的一樣，這明顯是錯(cuò)誤的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容時(shí)間包括老師用的時(shí)間和學(xué)生用的時(shí)間。而練習(xí)時(shí)間指的是學(xué)生一人或一組完成一個(gè)動(dòng)作或跑完一個(gè)路程需要的時(shí)間，如果有練習(xí)次數(shù)的話再×N次就是該學(xué)生或該組所花費(fèi)的時(shí)間。所以學(xué)生練習(xí)的時(shí)間肯定小于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。

（3）有的老師在教案中只有一個(gè)時(shí)間，有的寫在教學(xué)內(nèi)容上，有的寫在練習(xí)時(shí)間里，分不清是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間還是教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間，顯得很模糊。

（4）在有些教案中我們經(jīng)常會(huì)看到“4～6分鐘”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間或練習(xí)時(shí)間，這種間隔2分鐘，說(shuō)明我們有些教師對(duì)練習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容安排沒有一定的把握，通常情況下一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，前后間隔時(shí)間最好控制在1分鐘內(nèi)。

隨著課改的發(fā)展現(xiàn)在的體育課節(jié)奏快，變化多，這就需要我們體育老師在時(shí)間安排上要更加精確。

5.教學(xué)、學(xué)法內(nèi)容撰寫的錯(cuò)誤

說(shuō)到這一點(diǎn)，其實(shí)從目前來(lái)看是爭(zhēng)議最大的。教法上從個(gè)人理解上主要是老師怎么組織學(xué)生，運(yùn)用哪些教學(xué)手段和方法，按照教學(xué)的規(guī)律依次寫下來(lái)，在學(xué)生的學(xué)法上也是根據(jù)教法的練習(xí)內(nèi)容順序相對(duì)應(yīng)的寫下來(lái)。比如：在前滾翻教案中，教法中寫到“1.組織學(xué)生進(jìn)行前后滾動(dòng)練習(xí)”那么學(xué)法上相對(duì)應(yīng)的是“1.在老師哨聲中統(tǒng)一前后團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)”這樣很清楚地讓別人知道你的教案第一個(gè)教什么，怎么教，學(xué)生第一個(gè)學(xué)什么，怎么練。但在教案中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)那些不應(yīng)該寫的內(nèi)容都寫在教法和學(xué)法上。如“認(rèn)真聽講、讓學(xué)生想想，再來(lái)一次”等，還有的老師把教學(xué)中的要求寫在了教學(xué)或?qū)W法上如“遵守紀(jì)律、注意安全”。還有的老師比較喜歡偷懶，如籃球雙手胸前傳接球”，中在學(xué)生活動(dòng)中寫到“1.二人；2.四人；3.八人”，對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)知道寫的是什么意思，但從教案的規(guī)范上來(lái)說(shuō)就顯得不夠具體，應(yīng)該把具體的練習(xí)內(nèi)容寫清楚。我們?cè)趯懡谭ê蛯W(xué)法內(nèi)容時(shí)，主要把教學(xué)的手段和學(xué)生要練習(xí)的內(nèi)容分別寫在教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)表格欄中。

6.文本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的錯(cuò)誤

體育教案其實(shí)就是一篇文章，一樣有它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“1、”，“1）”，而正確的是“1.”和“1）”。說(shuō)到這一點(diǎn)有的老師一定會(huì)說(shuō)是大驚小怪。記得有一次在教研究活動(dòng)中剛好在一個(gè)學(xué)校里有幾個(gè)非體育老師也參加了聽課，課后無(wú)意中聽到他們的議論，說(shuō)“體育老師就是體育老師，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都搞不清楚”，聽到這兒，筆者把所有要上課的老師的教案仔細(xì)地看了一遍，確實(shí)每篇教案都存在著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范的問(wèn)題。因此在以后的教研活動(dòng)中筆者一直很關(guān)注教案中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)現(xiàn)象真的很嚴(yán)重，在各級(jí)種類的教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就發(fā)現(xiàn)了很多老師對(duì)文本符號(hào)亂用的現(xiàn)象，可能真的是我們有些體育老師不知道符號(hào)的運(yùn)用，一不留神會(huì)出“洋相”。所以我們?cè)趯懡贪笗r(shí)一定要注意細(xì)節(jié)，把握好文本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

三、結(jié)論

好的教案要突出特色，備好課是上好課的先決條件，而寫好教案是備好課的基礎(chǔ)。我們?cè)诮贪缸珜憰r(shí)一定要把握好教案里的細(xì)節(jié)。盡量做好簡(jiǎn)練的表述，美的組織圖案，清晰的教學(xué)教程，合理的格式設(shè)計(jì)，一目了然的教學(xué)次序以及經(jīng)典的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯強(qiáng)，張樹超.談體育課教案的撰寫[J].體育教學(xué)，2009（9）.

[2]有關(guān)“教案格式”的網(wǎng)絡(luò)交流觀點(diǎn)與點(diǎn)評(píng)[J].體育教學(xué)，2012（2）.