對高中籃球選項提高班教學的幾點思考

一、制定1-2年的教學目標和計劃（長遠計劃）

由于實行了選項分層次教學，籃球提高班的很多學生已經(jīng)具備一定的籃球基本功，對籃球的基本傳接球、行進間單手上籃、投籃、運球和移動技巧等技術都有了一定的了解，因此在教學初期教師可以結合學生的實際情況，具體制訂一年或者兩年的教學計劃，通過一段時間的教學，使學生能達到較高的水平，為學生進入高等學?；蛘呱鐣M行更深層次籃球學習打下基礎，使他們比較精通籃球（包括籃球的基本理論知識、裁判法、規(guī)則），為他們今后能在社會上更好的從事籃球運動，進行終身體育鍛煉打下基礎。

二、創(chuàng)編一套適合籃球提高班學生的校本教程（教學內容）

在高中選項分層教學中，很多教師在選擇教學內容時往往是憑經(jīng)驗，所選教學內容沒有體現(xiàn)教材的連貫性和層次感，同時也沒有系統(tǒng)性。因此在籃球提高班進行選項的初期，教師首先結合了學生的實際情況，教師將兩年的學習時間劃分為四個教學單元，把每個單元的教學內容和課時具體化。其中每個教學單元即為一個學期，每學期以36個課時為準，其中有4個課時為機動安排（如測試）。具體內容設置如表1、表2。

在基本確定以上教學內容之后，在教學中教師可以根據(jù)學生掌握的實際情況對教學內容和進度進行微調。同時，每個教學內容的教學都不是孤立的，教師可以根據(jù)每次課的教學主題，組合其他技術，運用豐富多樣的練習形式，去激發(fā)學生的練習興趣，從而提高課堂教學的實效。當然，以上內容有些可以做介紹性學習，有些可以精學；有些內容是新授的，有些可以在以前的基礎上進行復習、鞏固、提高、拓展。

三、運用“訓練化”的教學方式來提高課堂教學的實效

在確定教學目標和教學內容之后，要提高課堂教學的實效，歸根到底還是要落實到課堂教學的層面上來。由于籃球選項提高班人數(shù)往往不是很多，因此，筆者在教學中就采取了?；@球訓練隊“訓練化”的教學方式，從課的開始部分，一改很多教師花哨的準備模式，而是通過簡單、高效的活動來達到熱身的目的。在主題教材教學中，教師則可以改變傳統(tǒng)的教學理念，提高要求，將落腳點放在技戰(zhàn)術的運用而不是技戰(zhàn)術的掌握上，大膽借鑒“訓練化”的教學方式，即在學生初步掌握技戰(zhàn)術之后設計大量的練習形式，多為學生提供類似實戰(zhàn)的戰(zhàn)例，讓學生重復的去練習，以達到熟練自動化的程度，初步建立一種條件反射。同時在課堂教學中要充分調動學生的主觀能動性，始終使學生處于一種想學樂學的環(huán)境中，改變學生平時籃球課中為了“學技術而學技術”的情況，讓學生真正做到為了“用技術而學技術”。此外，在練習中，盡量減少一些不必要的集中講解，在學生身體能承受的情況下，加大練習的量和密度，提高一節(jié)課的學習效率。

四、制定科學的評價標準

在浙江省普通高中學生綜合素質評價體能測試籃球項目標準中，大部分評價內容采取了往返運球上籃和90秒罰球線距離的自投自搶。筆者通過測試，發(fā)現(xiàn)本教學班的學生都能達到相當高的成績。此評價標準已不能準確反映籃球提高班學生的實際技、戰(zhàn)術水平。因此，筆者將學生的評價測試分成了兩個部分，各占50%的比例。第一部分即為基本的測試，測試方法同上，當然這一部分除了客觀的評價以外，還多加入了動作的技評，以此作為評價的依據(jù)。第二部分則采取了10分鐘的教學比賽，此過程是借鑒了各級各類的學?；@球特招或者單招考試中的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者分別考核技術、戰(zhàn)術兩塊。技術主要是從合理性、實效性兩點考核，戰(zhàn)術則從意識的強弱和有效性來考核。當然技、戰(zhàn)術考核所占的比例在高二階段可以是6：4的比例，在高三則可以酌情提高戰(zhàn)術的比例。通過這兩部分的考核，以此來更加客觀合理地評價每個學生，避免了單一測試都是高分的情況。

通過幾年的教學實踐，籃球提高班的教學慢慢形成了一種良性的教學形式，學生上課練習的積極性也大大增強，在學生中引起了良好的反響，也為學?；@球隊輸送了大量的隊員，由于提高班教學中教學形式、教學內容相對豐富，因而真正做到了提高班學生與籃球隊的無縫對接，而且為學生進入高校進行更深層的籃球學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.