● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

◇信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合：媒體資源種類多，圖文聲像一應(yīng)俱全；巧用網(wǎng)絡(luò)資源，有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、“互動(dòng)學(xué)習(xí)”板塊、“中華在線詞典”等。

◇抓住“學(xué)情”，聚焦“整合”：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過“說一說、辯一辯、悟一悟、寫一寫”等環(huán)節(jié)感悟人物形象。

◇在學(xué)科教學(xué)中滲透性格養(yǎng)成教育。

● 教材分析

《天游峰的掃路人》這篇課文是北京版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

● 學(xué)生分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段四年的學(xué)習(xí)，已具備一定的識(shí)字、閱讀和寫作能力。學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力較強(qiáng)，能自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)；學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)，愿意和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生都有過爬山的體驗(yàn)，對(duì)于爬上一座高山需要付出的艱辛都有比較深刻的體會(huì)，但對(duì)于一個(gè)本該退休的70多歲的老人，仍然堅(jiān)持做天游峰的掃路人，他們還不能很好地理解，因此可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，品讀重點(diǎn)句段，以及教師制作的課件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在精思、感悟中理解文章內(nèi)容。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

過程與方法目標(biāo)：通過品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)描寫天游峰的句子在描寫上的特點(diǎn)和天游峰的特點(diǎn)。通過網(wǎng)上互動(dòng)交流，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。在生活和學(xué)習(xí)中慢慢形成自信、開朗的性格。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

◇“潛龍學(xué)?！本C合網(wǎng)站，論壇交流平臺(tái)，用于拓展閱讀、交流感悟和論壇跟帖、評(píng)價(jià)。

◇教師制作多媒體課件，用于輔助閱讀教學(xué)。

◇學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好以下課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)天游峰的資料；利用“中華詞典”，自主學(xué)習(xí)生字，掃除字詞障礙。網(wǎng)址：http：//www.ourdict.cn/。

● 教學(xué)過程

1.課前瀏覽網(wǎng)站

課前布置學(xué)生進(jìn)入學(xué)?！短煊畏宓膾呗啡恕穼ｎ}網(wǎng)站，完成以下作業(yè)：

①搜集有關(guān)天游峰的資料，并將搜集的資料上傳到專題網(wǎng)站中的“互動(dòng)學(xué)習(xí)”板塊；

②利用“中華詞典”（如圖1），自主學(xué)習(xí)生字，對(duì)于不理解的字詞，通過“互動(dòng)學(xué)習(xí)”板塊與同學(xué)交流，掃除字詞障礙。

設(shè)計(jì)意圖：本文是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，課前布置利用“互動(dòng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)進(jìn)行交流、討論，既達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，又提高了課堂的實(shí)效性。課前讓學(xué)生通過“中華詞典”自主學(xué)習(xí)生字，掃除生字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.談話激趣，導(dǎo)題點(diǎn)睛

師：我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)光秀美。安徽黃山和九華山、四川的峨眉山、山東的泰山……這些名山大川吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽過哪些名山，記得哪些風(fēng)景諺語？

學(xué)生回憶所游名山，介紹相關(guān)風(fēng)景諺語。

師：是呀，不登長(zhǎng)城不算到過北京，不攀天游峰就不能算到過武夷山。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文《天游峰的掃路人》（板書課題）。眼睛是心靈的窗戶?？纯搭}目，點(diǎn)睛之筆在哪里？（生：峰、人）下面我們就跟著作者走進(jìn)天游峰去認(rèn)識(shí)這位掃路老人。

設(shè)計(jì)意圖：立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣，找準(zhǔn)題眼，抓住重點(diǎn)。

3.初讀課文，整體感知

①提出閱讀要求，快速閱讀課文，想一想：天游峰有什么特點(diǎn)？這是一位怎樣的掃路人？

②交流在閱讀過程中遇到的字詞障礙，小組合作，互相幫助解決。教師相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去閱讀，提高讀書效率。學(xué)生合作解決字詞障礙，既發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4.品讀課文，感“峰”悟“人”

（1）欣賞天游峰，感受其險(xiǎn)峻

①你對(duì)天游峰了解多少？結(jié)合“互動(dòng)學(xué)習(xí)”專題網(wǎng)站的資源談?wù)劊ㄈ缦马?yè)圖2）。

②觀看天游峰視頻，談一談對(duì)天游峰的感受。

③讀讀文中描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點(diǎn)。

④小組交流討論，小組匯報(bào)讀書感受。

根據(jù)學(xué)生回答，出示多媒體課件：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！?/p>

◇你覺得哪幾個(gè)詞語用得最好？為什么？（相機(jī)板書：高）

◇比較句子，品味“終于”一詞，讀出“得意”之情。

根據(jù)學(xué)生回答，出示多媒體課件：“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

◇用剛才的學(xué)文方式自主學(xué)習(xí)。

◇學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書：險(xiǎn)。

小結(jié)：天游峰被稱為武夷山第一峰并不為過，明代知名地質(zhì)學(xué)家徐霞客曾這樣稱道：不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。作者無意欣賞這險(xiǎn)峻而迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位老人吧。

設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“互動(dòng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)查找并交流有關(guān)天游峰的資料，并在課堂上進(jìn)一步交流展示，使學(xué)生體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便利以及成功的喜悅，大大提高課堂實(shí)效。觀看天游峰的視頻，通過直觀、形象的畫面讓學(xué)生感受它的“高”和“險(xiǎn)”。

（2）走近掃路人，感受其豁達(dá)

①默讀課文3～7自然段，用不同的記號(hào)分別畫出描寫老人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，想想這是一位怎樣的老人，把你的感受寫在書上。

②小組交流討論讀書感受并匯報(bào)。

◇察其貌，觀其品。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，出示課件：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

a.齊讀句子，說說老人給你留下了什么樣的印象。

b.能讀出你的感受嗎？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

◇聽其言，悟其品。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，出示課件：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

a.舍不得走的原因是什么？

引讀：我實(shí)在離不開這里：喝的是——（雪花泉的水）——純凈；吃的是——（自己種的大米和青菜）——綠色；呼吸的是——（清爽的空氣）——新鮮；而且還有——（花鳥作伴）——?？傊?，一個(gè)詞：（熱愛）生活。

b.給句子“我能舍得走嗎”換個(gè)說法。

c.你們向往老人的這種生活嗎？老人說這句話時(shí)是什么樣的語氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來？

小結(jié)：樂于付出，這也是一種豁達(dá)開朗。

多媒體出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

a.這是一位什么樣的老人，從哪兒看出？

b.老人累不累，輕不輕松？小組討論并說說理由。

c.從“輕輕松松、自在悠閑”讀懂什么？ 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：把工作當(dāng)成享受，這是一種豁達(dá)樂觀的精神。

多媒體出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

a.從老人說的這句話中，你又讀懂了什么？

b.齊讀，讀出老人的自信。

小結(jié)：老人對(duì)未來充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)開朗。

設(shè)計(jì)意圖：“累”與“不累”、“輕松”與“不輕松”的挖掘，一方面讓學(xué)生放飛思辨的翅膀，在思維碰撞中形成共識(shí)。另一方面，在鮮明的對(duì)比中，掃路人高大的人物形象躍然紙上，利于學(xué)生感悟人物的豁達(dá)與自信。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)活動(dòng)不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

（3）與作者對(duì)話， 感受其意圖

師：老師有個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的“高”和“險(xiǎn)”呢？（品讀文本最后一段，同桌交流體會(huì)“對(duì)比襯托”的作用。）讓我們帶著自己對(duì)這位掃路老人的感受，分角色朗讀課文。

學(xué)生開始分角色朗讀課文。

師：剛才我們與作者，與老人進(jìn)行了心靈的溝通，大家心里一定有許多話要說，可以對(duì)作者說，可以對(duì)老人說，也可以是對(duì)自己說的話。

多媒體出示：

我想對(duì)（ ）說：____________ ____________________________。（配樂：薩克斯《茉莉花》）

學(xué)生完成句子，教師選擇優(yōu)秀的作業(yè)，通過多媒體展示出來并交流。

設(shè)計(jì)意圖：在構(gòu)建學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)，我們還倡導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行對(duì)話，在具體環(huán)境中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和理解文本語言的意義與作用，去揣摩作者運(yùn)筆的真實(shí)意圖，這樣學(xué)生才能和文本、作者之間形成共鳴，對(duì)話教學(xué)才能有效鋪開。

4.拓展總結(jié)

師：讀了本文，老師也感慨萬千，與大家分享兩句：

山至高處人為峰，海到盡頭天是岸—張大千

享受學(xué)習(xí)，享受工作，享受生活，做一個(gè)快樂人。

總結(jié)：樂觀豁達(dá)的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。希望同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能成為一個(gè)樂觀、自信、豁達(dá)的人。

5.作業(yè)超市

師：同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，學(xué)完課文，相信我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，有所收獲。

教師推薦課外閱讀：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。并要求學(xué)生通過博客寫讀后感，共同交流感悟。

設(shè)計(jì)意圖：開放的作業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)性化的選擇，尊重了學(xué)生的興趣，符合分層次教學(xué)理念，也是對(duì)課堂所學(xué)的靈活應(yīng)用。

● 教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們力求遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育思想，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

根據(jù)新課標(biāo)要求，我們充分利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的外延。

（1）媒體資源種類多，圖文聲像一應(yīng)俱全

將游人爬上山頂氣喘吁吁的樣子和老人每天打掃1800級(jí)石階卻輕松自如的神態(tài)做成圖片，放在一起進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)烈的視覺感受激起學(xué)生對(duì)于老人到底“累”還是“不累”這個(gè)問題的熱烈討論。播放天游峰相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解課文中描寫天游峰“高”和“險(xiǎn)”的句子，使學(xué)生對(duì)天游峰有一個(gè)直觀的感受。在學(xué)生的寫話環(huán)節(jié)，我們利用經(jīng)典鋼琴曲《茉莉花》作為背景音樂，優(yōu)美的曲子在課室輕柔地飄蕩，給學(xué)生營(yíng)造了良好的寫作環(huán)境。

（2）巧用網(wǎng)絡(luò)資源

課前讓學(xué)生進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成教師設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)作業(yè)。并將自己搜集到的有關(guān)天游峰的資料上傳到“互動(dòng)學(xué)習(xí)”板塊。利用“中華在線詞典”，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)詞語，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具。課后讓學(xué)生在專題網(wǎng)站欣賞同類作品《峨眉鋪路人》、《守林人》，將學(xué)完課文的感受發(fā)布到互動(dòng)平臺(tái)上，與別人一起分享交流。這種網(wǎng)上論壇交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.抓住“學(xué)情”，聚焦“整合”

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在認(rèn)真研讀教材和分析四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情后，我們把本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)定為品讀語言，感悟掃路人的形象。為了解決這個(gè)重點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“說一說你身邊的老人、辯一辯掃路人累不累、悟一悟掃路人話中理、寫一寫感受”四個(gè)環(huán)節(jié)。在合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能非常深刻地領(lǐng)悟掃路人自信、樂觀的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透性格養(yǎng)成教育

“性格決定命運(yùn)”，而小學(xué)生正是養(yǎng)成良好性格的最佳時(shí)期。我們的學(xué)生都是在深圳這座城市長(zhǎng)大，他們大多都是獨(dú)生子女?？旃?jié)奏的生活方式，優(yōu)越的生活環(huán)境，使他們自我有余，自信不足。為此，在教學(xué)本課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生與掃路人的對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過交流、討論，體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息精神的可貴。通過讀名人名言，懂得自信的重要性。課后，讓學(xué)生將自己的感受寫下來上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師及時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)。讓孩子們學(xué)習(xí)掃路人自強(qiáng)不息、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度，使他們今后能夠勇敢地面對(duì)挫折，養(yǎng)成良好的性格。