● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

縱觀整體教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的創(chuàng)新整合點(diǎn)如下：

◇合理利用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行一對一人機(jī)互動，成功完成語言輸入，輕松突破聽力重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

我們改變以往老師播放聽力材料學(xué)生豎著耳朵聽的傳統(tǒng)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦通過100e學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，不僅可以感知純正語音，培養(yǎng)良好語感，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；100e可操控的聽力速度和便捷的原文查看功能，為不同層次的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)模式，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使教師能更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體不足并進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)。

◇以魔燈平臺為載體，通過課件呈現(xiàn)真實(shí)語言情境，營造濃厚英語氛圍，以練代教，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展與提升。

導(dǎo)入話題時(shí)利用大量圖片給學(xué)生直觀的視覺沖擊，輕松引入新知識。課中活動利用課件創(chuàng)造浸泡式英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境。所有教學(xué)活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對語言從感知到理解再到運(yùn)用得以高效進(jìn)行，輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力拓展與提升。

◇設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價(jià)，在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了一系列學(xué)、說、讀、演活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極自評互評，及時(shí)對他人進(jìn)行鼓勵和糾錯，樹立了良好的學(xué)習(xí)及交流態(tài)度，形成師生、生生交流的全新模式。

● 教材分析

本課是人教版八年級上冊第七單元Section B（1a-4）部分，在本單元前面學(xué)習(xí)各種食材名稱、香蕉奶昔制作有關(guān)表達(dá)的基礎(chǔ)上，以How do you make sandwiches？為主題，圍繞實(shí)際生活中學(xué)生喜歡什么口味的三明治展開話題討論。通過聽、說、讀、寫等活動，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詢問和描述不同種類三明治的制作過程及所用食材和數(shù)量”，熟練掌握表示順序的連接詞first，then，next，finally在具體語境中的用法，正確運(yùn)用本課相關(guān)動詞短語以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的量的表達(dá)。

● 學(xué)生分析

本課教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯基礎(chǔ)和初步的自主、合作、探究能力。具備了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知前提，但存在個(gè)體差異，口頭表達(dá)能力參差不齊，因此在活動的設(shè)置上要充分考慮到不同層次的需求。此外學(xué)生能熟練應(yīng)用魔燈網(wǎng)絡(luò)教材，結(jié)合100e軟件進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，能夠做到人、電腦、電子白板三者互動。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能聽懂制作三明治的語言材料。能夠描述制作三明治的過程。能讀懂關(guān)于介紹三明治制作過程的短文。能寫出1a中的重點(diǎn)單詞，以及3a、3b的填表和填空。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)邏輯排序能力。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，通過合作探究與交流完成本課的任務(wù)型活動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在本課教學(xué)中注重培養(yǎng)自我意識和合作意識，形成快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。在日常生活中，能夠根據(jù)自己的喜好制作三明治，學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)，更全面了解西方國家飲食習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化意識。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

◇具備多媒體教室，PowerPoint和電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；可操控的一對一數(shù)字化教學(xué)課堂，以及魔燈、100e等優(yōu)化的學(xué)習(xí)軟件。

◇使用100e自主預(yù)習(xí)本課相關(guān)詞匯及短語：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步學(xué)習(xí)本課有關(guān)詞匯，掌握發(fā)音和拼寫。

◇利用魔燈網(wǎng)絡(luò)平臺建立話題交流，在“討論區(qū)”發(fā)布What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓勵學(xué)生積極回帖，并上傳圖片，幫助學(xué)生感知教材，以舊引新，同時(shí)幫助老師了解學(xué)情。

● 教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（魔燈平臺）

圖片會話導(dǎo)入：結(jié)合魔燈平臺中學(xué)生們上傳的圖片，交流分享所了解的食材；通過簡要總結(jié)課前交流區(qū)的發(fā)帖情況，進(jìn)一步熟悉詞匯，并導(dǎo)入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：掃清詞匯障礙，為口語練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.呈現(xiàn)新知識（PPT）

◇1a—詞匯學(xué)習(xí)：記憶大比拼a memory game—利用課件展示多種食材，比一比誰記住的最多。

◇1b—詞匯運(yùn)用：頭腦風(fēng)暴a guessing game—What do I have in my sandwich？

教師引導(dǎo)學(xué)生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)新知識，強(qiáng)化對本課重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，突破詞匯重點(diǎn)，為聽力做準(zhǔn)備；通過兩兩對話，互幫互學(xué)，有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.聽力訓(xùn)練（通過100e學(xué)習(xí)軟件）

◇學(xué)生使用100e一對一自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成2a和2b的學(xué)習(xí)任務(wù)。

◇學(xué)生根據(jù)自己的聽力完成情況查看原文（基礎(chǔ)較弱、單純地聽不能完成任務(wù)的學(xué)生或原文跟讀；基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成任務(wù)后，通過跟讀完善自己的發(fā)音）。

設(shè)計(jì)意圖：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己在聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，及不同層次的要求，通過100e學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.閱讀及口語訓(xùn)練（小組合作）

Reading of 3a and 3b

Task1 泛讀：把所使用食材進(jìn)行分類（food category）；填表。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聽力初步了解三明治制作步驟后，粗讀文章，了解文意。

Task2 精讀：簡要復(fù)述制作步驟（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三方面的關(guān)鍵詞：表示順序的連接詞，動詞短語和量詞短語的用法）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組內(nèi)交流知識點(diǎn)，落實(shí)本課重要認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)可拓展學(xué)生的總結(jié)分析能力。

Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火雞三明治。

設(shè)計(jì)意圖：檢查本節(jié)課的重點(diǎn)知識，即表示順序的連接詞以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的掌握情況。

5.小組合作學(xué)習(xí)與展示

小組活動：討論制作其他種類三明治或者自己喜愛的食物的過程，并以自己喜愛的方式展示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語言組織小組展示，使學(xué)生們進(jìn)一步理解和運(yùn)用目標(biāo)語言，從而鞏固重點(diǎn)句型，突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。

6.家庭作業(yè)

◇分層作業(yè)：書面練習(xí)（二選一）。

a.總結(jié)本課所學(xué)重要詞匯和句型，并根據(jù)每個(gè)句型造一個(gè)句。

b.寫出你愛吃的一種食物的簡單烹飪方法。設(shè)計(jì)意圖：將口語表達(dá)落實(shí)到筆頭練習(xí)，避免在信息化學(xué)習(xí)中忽略書寫規(guī)范性。

◇利用100e預(yù)習(xí)本課Self-check的單詞。

● 教學(xué)反思

◇在使用信息技術(shù)突破語言點(diǎn)時(shí)，如何才能更好地凸顯英語學(xué)科交際性的特點(diǎn)，將成為我們今后教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題。

◇在漢語環(huán)境里，如何運(yùn)用合適媒體為學(xué)生營造真實(shí)的語境，化有形為無形，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，進(jìn)行思維的流動，潛移默化，接受語言的熏陶，達(dá)到“大音希聲，大象無形”的境界，我們將不懈追求！