● 創(chuàng)新整合點

英特爾全球教育總監(jiān)Brian提出的“顛倒的教室”理論是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接收新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的交流和溝通。我們本節(jié)課的設(shè)計正是基于這樣的教育理念。

1.一對一學(xué)習(xí)個性化、差異化

本節(jié)課為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一課堂，以eClass平臺為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生真正參與到整個學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)中用、做中學(xué)，內(nèi)化知識，外化能力。

教師在課前為學(xué)生制作適合其自主個性化學(xué)習(xí)的學(xué)件，并提前發(fā)布到eClass平臺。學(xué)件的制作從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分了解學(xué)生認知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著夯實基礎(chǔ)，突破重點，化解難點，聽說領(lǐng)先的原則，學(xué)件由淺入深，層層遞進。聽力學(xué)件可以自主控制聽力進度和速度，或拖拉按鈕反復(fù)聽。學(xué)件1和學(xué)件2主要是針對本課的重點和難點，給學(xué)生提供突破重難點的素材。學(xué)件3則是對英美飲食文化的拓展。全體學(xué)生完成學(xué)件1、2，優(yōu)等生要完成全部學(xué)件的自主學(xué)習(xí)，并適時幫助小組其他成員。這些學(xué)件完全由學(xué)生自主操作、控制，這樣可以滿足不同層次水平學(xué)生的要求，使他們有不同層次的提高。從視頻中我們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)是不同步的，創(chuàng)新了教學(xué)方法，實現(xiàn)了由教師整合到學(xué)生整合的轉(zhuǎn)化，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法實現(xiàn)的。教師的指導(dǎo)和師生間的交流貫穿課堂的始終，教師的作用不是降低了，而是加強了。技術(shù)和平臺為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了支持和保障。

2.計時評價可視化、多元化

英語課程標(biāo)準指出：“評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元化的評價方式評價學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！闭n堂評價不僅要關(guān)注和評價學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和運用，更要關(guān)注學(xué)生對語言的綜合運用能力的發(fā)展。首先，教師利用評價工具設(shè)計并發(fā)布當(dāng)堂小測試，網(wǎng)上即時評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一目了然，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)可以及時檢測和校正，真正做到可視化和即時化，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂測試只是評價的一部分，更重要的是讓學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)習(xí)到的知識用語言表達出來。小組合作學(xué)習(xí)成果的展示，使評價多元化。展示前師生學(xué)習(xí)評價量規(guī)，使評價做到有理有據(jù)。

3.課內(nèi)外延展多樣化、系統(tǒng)化

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會了描述如何制作三明治等食物，但不表示課堂的結(jié)束。如何把課堂內(nèi)容拓展到課外，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延展，在最后的環(huán)節(jié)我們設(shè)計“廚藝大比拼”主題活動，學(xué)生通過PPT、DV、錄音等方式上傳作品，師生間，生生間回復(fù)、交流、評價，同時為本單元的分享展示課積累資源。這樣，課前、課中、課后做到了有效的統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極有效的狀態(tài)。

● 教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社八年級上冊第七單元，單元話題為“學(xué)習(xí)詢問并描述一種食物的制作過程”。話題內(nèi)容圍繞學(xué)生喜歡的食物展開，貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高興趣。本單元內(nèi)容承接了六七年級學(xué)習(xí)過的食物話題，學(xué)生并不會感到陌生，本單元主要是食品制作和方法的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生的實際動手和靈活能力的應(yīng)用。本節(jié)課結(jié)合三明治的制作過程對基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)進一步綜合應(yīng)用，對描述順序的詞匯和祈使句的正確使用做拓展和延伸。在第一課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生對基本的語言知識有了初步的認知，同時對奶昔和沙拉的制作過程有了初步的學(xué)習(xí)。本課時為本單元的第二課時，是第一課時內(nèi)容“制作奶昔和沙拉”的拓展和運用。

● 學(xué)生分析

從學(xué)生的年齡和已有知識結(jié)構(gòu)來看，八年級學(xué)生已經(jīng)能夠運用所學(xué)知識對單元話題進行初步感知，并有了第一課時學(xué)習(xí)的知識積累。八年級學(xué)生興趣廣泛，思維敏捷，對于美食的制作表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛表現(xiàn)，符合本課教學(xué)特點。

“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)水平，能通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理運用信息，并在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自己解決一部分學(xué)習(xí)中的難點，同伴互助、小組合作，教師指導(dǎo)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會運用單詞sandwich、bread、butter、slice、super、top等描述三明治的制作過程。學(xué)會使用how many和how much分別對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的量提問。能夠運用first、next、finally等來描述過程。能夠運用Do you like …，F(xiàn)irst add two slices of bread.來描述對食物的喜好及如何制作三明治。

過程與方法目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)多角度、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實的語境，在交流中習(xí)得語言。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對食物的喜好的描述，形成合理、科學(xué)的飲食習(xí)慣。在食物制作的過程中體會勞動的快樂，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。了解英語國家的飲食習(xí)俗，關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。

● 教學(xué)環(huán)境與準備

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)班級，教師、學(xué)生每人一機，且都能上網(wǎng)。通過讓學(xué)生運用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，差異學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

● 教學(xué)過程

1.前置學(xué)習(xí)、課前展示

教學(xué)內(nèi)容：課前在eClass平臺完成視頻、錄音任務(wù)，學(xué)生間、師生間回帖交流，推薦優(yōu)秀作品。

教師活動：課前布置學(xué)生進入學(xué)校網(wǎng)站eClass平臺。選擇完成以下內(nèi)容：制作奶昔過程錄音，上傳；錄制制作奶昔視頻，上傳發(fā)布到平臺。教師對學(xué)生的作品進行評價（如下圖）。

學(xué)生活動：學(xué)生利用筆記本和平臺的錄音功能就如何制作奶昔的過程進行錄音通過平臺上傳；學(xué)生自己在家里制作奶昔，錄制視頻，上傳發(fā)布到平臺；學(xué)生間通過平臺進行回復(fù)交流；投票并展示優(yōu)秀作品，評選最佳ＤＶ、錄音。

設(shè)計意圖：以eClass平臺為載體，給學(xué)生充分的展示時間，在展示中提升自我，同時通過展示互相學(xué)習(xí)，共同提高。激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.目標(biāo)認定

教師指導(dǎo)學(xué)生認定目標(biāo)。師生共同認定目標(biāo)，明確任務(wù)。

設(shè)計意圖：通過認定目標(biāo)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、步驟、方法、要求，體現(xiàn)“以終為始”的原則。

3.個性化學(xué)習(xí)

教師活動：教師課前在平臺發(fā)布聽力學(xué)件1、聽力學(xué)件2、PPT學(xué)件1（how many/how much表示可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的量）、學(xué)件2（first、next、finally；Do you like … Add two slices of bread來描述對食物的喜好和制作三明治）、學(xué)件3（英美飲食文化拓展），學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和點撥。

學(xué)生活動：自主選擇聽力速度和進度，進行模仿練習(xí)；初步理解聽力學(xué)件內(nèi)容，并完成2a、2b；初步感知“三明治的制作”完成3a、3b；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度；提出問題，小組合作、同伴互助；突破重點，化解難點：運用put on，add to，a slice of，top first，next，finally；Do you like … Add two slices of bread來描述對食物的喜好和制作三明治。自主學(xué)習(xí)，深化訓(xùn)練；內(nèi)化知識，外化技能；交際提升。

設(shè)計意圖：以eClass平臺為載體，教師課前進行充分的準備，通過聽力學(xué)件的運用，學(xué)生自主選擇速度和進度，這樣可以更好地讓不同水平的學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，初步感知語言知識，讓他們都有不同程度的提高。平臺發(fā)布適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)件，不同層次水平學(xué)生可以自己控制、選擇內(nèi)容和方法，這樣可以滿足不同水平層次的學(xué)生的要求，讓不同層次水平的學(xué)生都有不同程度的提高。

4.合作交流、多元評價

教師活動：設(shè)置話題情境，激發(fā)興趣；出示評價量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生合作；深入小組，進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師以eClass為載體，利用評價功能區(qū)設(shè)計并發(fā)布評價內(nèi)容；即時評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果進行針對性的矯正和點撥；教師對學(xué)生的展示進行評價；對語言運用的規(guī)范和靈活提出建議。

學(xué)生活動：同伴互助、小組合作；學(xué)習(xí)理解評價量規(guī)。小組合作完成情境對話。

學(xué)生參考句型：

--Do you like…？

--Yes， I do.

--How do we make …？

--First…，next …，then finally …，

--How much/ how many …？

學(xué)生在線完成評價內(nèi)容，當(dāng)堂小測試，及時提交；之后查看評價結(jié)果，進行直觀評價；進一步的矯正和記憶。

設(shè)計意圖：體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)聽說領(lǐng)先的原則，在交際中運用，在運用中形成能力。使學(xué)生實現(xiàn)為理解而學(xué)，為應(yīng)用而學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實的語言情境實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)生活化。教師只是給出參考句型，學(xué)生參考評價量規(guī)，選擇自己喜歡的形式和內(nèi)容進行合作交流，不拘泥于以上句型。利用平臺評價工具直觀、可視，及時有效的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時評價，比傳統(tǒng)的評價方式，評價更加及時、直觀，有效。教師可以當(dāng)堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從宏觀和微觀上進行評價和進一步的改進。同時學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行直觀的評價，進行及時而有效的反饋，真正提高學(xué)習(xí)效率，自我激勵，共同提高。在課堂的小組成果展示環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了翔實可行的小組展示評價量表，讓學(xué)生對自己的展示做到有理有據(jù)，同時在小組合作和展示之前，和學(xué)生一起進行量規(guī)的學(xué)習(xí)，從展示內(nèi)容的范圍，展示的方法形式到語言的運用， 更關(guān)注學(xué)生目標(biāo)的達成度。

5.課內(nèi)外延展

教師活動：對學(xué)生PPT制作提出要求；指導(dǎo)如何制作PPT，錄制視頻，錄音，上傳到平臺討論區(qū)；教師、學(xué)生互相回復(fù)、評價。給學(xué)生參考網(wǎng)址；給學(xué)生充分的準備時間，隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行修改和添加。

學(xué)生活動：主題“廚藝大比拼”制作PPT，錄制視頻、錄音等；上傳平臺討論區(qū)，互相回復(fù)評價。

參考網(wǎng)址：http：//v.ku6.com/show/ChDiTZFE-QYzhOkOveofSQ...html

http：//www.iqiyi.com/lvyou/20111028/16ed7bcf029aead5.html

http：//www.iqiyi.com/lvyou/20111208/5de8ad6de7189e29.html

http：//www.tudou.com/programs/view/eBPNgqp37mA

設(shè)計意圖：eClass平臺的討論區(qū)，教師可以在這里發(fā)布討論主題，學(xué)生通過回復(fù)的形式發(fā)布成果，跟帖回復(fù)，討論交流，非常方便，可以更好地進行師生間、生生間的交流，而且學(xué)生完成后不受時間和地點的限制進行發(fā)布，為單元展示課積累資源。這樣教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在周末、在家里對學(xué)生的上傳情況進行統(tǒng)計，同時對學(xué)生的PPT、DV、錄音進行回復(fù)和評價，學(xué)生之間也可以互相評價和學(xué)習(xí)，然后還可以對自己的作品進行進一步的改進。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由課上拓展到了課后，還實現(xiàn)了同學(xué)間、師生間的交流和評價，使評價和交流隨時隨地進行。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”課堂，課堂上教師采用任務(wù)型教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從詞匯到句型，從句子到文段，層層遞進。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和主體作用，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后進行不同方法的過程指導(dǎo)、方法指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過不同的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用不僅僅在課上，還延展到課后以及課前的準備，使課前、課中、課后做到了有效的統(tǒng)一。學(xué)生在課堂上能積極、有效地進行個性化的學(xué)習(xí)，同時通過同伴互助、小組合作、師生合作學(xué)習(xí)和運用語言知識，進一步提高其用英語進行交流的能力。學(xué)生通過對學(xué)件的學(xué)習(xí)和運用，學(xué)習(xí)和運用語言知識描述三明治等事物的制作過程，了解不同國家的飲食習(xí)慣。真正體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準》中所明確指出的英語課程所承擔(dān)的工具性及人文性雙重性質(zhì)。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正動起來了，教師表面上輕松了，實際上更加忙碌了，需要教師的“眼觀六路耳聽八方”。學(xué)生間的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能存在差距，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進程存在差距，有少數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，教師需要花費不少的精力進行指導(dǎo)和幫助。這也是我們“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”課堂需要解決的問題。