● 創(chuàng)新整合點

1.對電壓越高越危險的學習

課前：提出與本節(jié)有關的問題，借助博客、論壇、QQ群等功能，課前在網(wǎng)上引導學生自主探究，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗探究活動中的愉悅。

課上：不是像傳統(tǒng)教學那樣直接給出結論，而是學生展示課前探究成果、利用多媒體展示電流對人體的作用特征的表格，讓學生進一步通過歐姆定律分析，得出電壓越高越危險的實質。

2.關于斷路和短路的教學

傳統(tǒng)意義上的教學往往不注重學生探究的過程，而是直接給出結論、或列表歸納結論，而我們的設計把單純的講授轉變?yōu)閷W生自主探究、分組實驗，學生要經(jīng)歷整個過程。通過探究使枯燥抽象的知識變得生動，突出學生的主體地位，調動學生的積極性。

3.關于注意防雷的教學

通過展示雷電的圖片和雷擊的圖片和視頻，讓學生感受到雷電的危害和防雷的必要性以及重要性。同時通過圖片讓學生認識各種避雷針。體現(xiàn)了物理來源于生活的理念，拉近了學生物理之間的距離。

● 教材分析

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事。本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關生活中的實際的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。另外，課本還要求學生懂得一些簡單的電路故障的問題，學會簡單的故障排lAKJGH3c3YJhDXRxjVadwTGojo5Cm9vHNmclJC1zvBo=除方法，目的是為了培養(yǎng)學生基本的生活技能。了解短路的知識，使學生懂得安全用電的基本常識，提高安全用電的意識。

● 學生分析

學生在學習了歐姆定律的知識后，具備一定的分析問題和解決問題的能力，但還不太會將物理應用于生活，用物理知識解決實際生活中的問題。同時，學生從小對電有種畏懼的心理，缺乏合理用電、安全用電的知識，對生活中的防雷、防觸電的措施缺乏認識。

● 教學目標

知識與技能目標：會用歐姆定律理解安全用電的道理，知道基本的安全用電知識。知道斷路和短路，并知道產生故障的原因。知道如何防雷。

過程與方法目標：通過用歐姆定律對安全用電的分析和理解，培養(yǎng)初步的分析能力、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。通過了解安全用電，增強安全意識和自我保護意識。

情感態(tài)度與價值觀目標：具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。通過了解避雷針，培養(yǎng)熱愛科學的精神。

● 教學環(huán)境與準備

多媒體教室，能夠運行和投影課件。器材：干電池（1.5V）兩節(jié)、小燈泡（2.5V）一個、開關一個、導線若干。

● 教學過程

1.課前自主探究

借助博客、論壇、QQ群等功能，課前在網(wǎng)上引導學生自主探究，為教學難點的突破，重點的突出做好準備，具體設想如下：

前置性作業(yè)：

◇課前尋找高壓危險圖標以及帶有這個圖標的物體。

◇為什么不能用濕手觸摸電器？

◇下雨天為什么不要在大樹下避雨？

學生根據(jù)問題課前自主探究，準備課堂交流。

2.課堂合作探究

（1）電壓越高越危險

學生課堂展示問題1的成果。

師：大家對比“高壓危險”與電池圖片（如圖1、圖2），并思考：電池也是有電的，為什么沒有警示標志？

進一步思考：為什么電壓越高越危險呢？同學們能不能根據(jù)你學過的電學知識分析一下呢？

圖1 圖2

小組討論交流兩分鐘。

結論：由歐姆定律：I=U/R

當R一定時：U增大，I隨著增大。對于同一個人，電壓越大，流經(jīng)人體的電流越大。

教師展示人體對電流的反應一覽表（如表1）。

總結：經(jīng)驗證明只有不高于36V的電壓才是安全的，家庭電路的電壓是220V，遠遠高于安全電壓，一旦發(fā)生觸電，很有可能有生命危險。

（2）知識拓展

師：家庭生活中也有發(fā)生觸電的可能，請同學們展示問題2的探究成果——為什么不能用濕手觸摸電器？

師生共同總結：由于潮濕會使物體電阻變小，由歐姆定律：I=U/R，當U一定時，R減小，I隨著增大。

教師接下來介紹兩種高壓觸電的方式（展示圖片和Flash動畫；高壓電弧觸電和跨步電壓觸電）。

得出安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

（3）斷路和短路

教師實驗演示正常接通的電路，學生分組實驗：利用電學實驗箱中相關器材探究小燈泡電路中導致燈泡不亮的原因。小組合作交流并展示探究結果（如表2）。

總結：前三種故障的共同原因——電路沒有接通，沒有電流通過（斷路，如圖3）。

圖3

第四種故障原因—當用導線將用電器兩端相連時，電流不經(jīng)過用電器，而是電源兩極直接相連（短路，如圖4）。

圖4

學生分組實驗：探究小燈泡電路中短路時的現(xiàn)象（現(xiàn)象有：燈泡不亮，較長時間后電池發(fā)熱）。小組討論，利用歐姆定律解釋。

（4）注意防雷

◇播放幾個關于雷電和雷擊的視頻和圖片。

◇學生展示問題3的探究成果。

◇教師進一步提出問題：生活中怎樣防雷電？

小組討論交流兩分鐘。

總結：

a．雨天不能在大樹下或高大建筑物下避雨。

b.應該留在室內，關好門窗。

c.打雷時不要接聽或撥打電話。

d.不宜在空曠場地打傘。

e．電視、天線、充電器、各家用電器的插頭要從插座上拔下。

f．高大的建筑物等必須正規(guī)地安裝避雷裝置，絕不能破壞這些裝置。

◇介紹避雷針，教師出示各種避雷針的圖片和防雷導線。

（5）師生共同總結

利用知識網(wǎng)絡圖（如圖5），引導學生總結歸納，進一步深化學生對本節(jié)課重點、難點的理解。

圖5

（6）知識應用

小組討論交流下列問題：

◇如果有人發(fā)生觸電事故，應該怎么辦？

◇如果因用電不當而發(fā)生火災，應當如何撲救？

3.課外拓展應用

要求學生觀察家庭、學校、社區(qū)的供電電路，什么地方有可能發(fā)生短路？街頭高壓裝置和學校配電室是否安裝了護欄等防護設施？是否設立了警示牌？如果有什么不安全因素，及時向有關部門提出建議。并在本校論壇上發(fā)布自己的探究成果，供大家閱讀，交流評價。

● 教學反思

1.亮點

（1）依托網(wǎng)絡，將課堂延伸到課前課后

充分利用論壇這一平臺，實現(xiàn)師生、生生全天候互動，同時注意課內、課外的聯(lián)系，本節(jié)學習沒有隨著課堂40分鐘的結束而結束，而將課堂知識的學習過程前移后續(xù)起來。

（2）以生為本，探究學習為主線

教學過程以探究學習為主線，共分三部分：課前自主探究、課堂合作探究和課后拓展應用。

課前創(chuàng)設物理問題，讓學生通過探究對安全用電的問題有所感知；課中以分組實驗、小組討論交流激發(fā)學生主動參與、積極思考；課后設置有趣的、與生活息息相關的物理問題，將課堂延伸到課后。這樣就使課前、課堂、課后學生能全程積極參與，體現(xiàn)了以生為本的設計理念。

（3）物理來源于生活，應用于生活

從學生生活入手提出問題，通過課前自主探究、課堂展示互動，激發(fā)學生學習物理的興趣。

（4）信息技術與物理學習有效整合

本節(jié)課的設計，試圖通過具體的教學情境，利用現(xiàn)代媒體教學的手段，將與教學內容有關的圖片、標志、文字、動畫、視頻等一些具體的信息引入到教學中，通過對它們的處理，在使學生掌握本節(jié)課知識的同時，其能力也能得到更全面的發(fā)展。這種教學設計，課堂上教師和學生的雙邊活動比較多，是新課標所要具體體現(xiàn)的教學理念，實現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。

2.不足之處

學生的課前探究達成度參差不齊，個別學生不能積極主動地進行課前探究。學生整節(jié)課學習的效果沒有得到檢測，教師不能掌握學生的學習情況。