信息技術(shù)課堂教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中更有效地達(dá)成這一目標(biāo)呢？“在體驗(yàn)中感悟，在應(yīng)用中提升”不失為一種有效的教學(xué)策略與方法，其在河北邢臺(tái)三中和山東昌樂(lè)二中兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)《策劃表達(dá)方式》的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到了充分體現(xiàn)。

● “自主探究，小組合作”成為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主基調(diào)

“自主探究，小組合作”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要手段，對(duì)此，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)高度重視并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以貫穿。河北邢臺(tái)三中把“以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究”作為課堂教學(xué)的基本方法，教師在“創(chuàng)設(shè)情境，引出課題”之后，引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)網(wǎng)站、課本等自主探究信息的四種表達(dá)方式，通過(guò)小組討論的方式分析四種表達(dá)方式的區(qū)別，并對(duì)加工技術(shù)與使用場(chǎng)合進(jìn)行深入探討；在網(wǎng)站規(guī)劃環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)站的初步規(guī)劃與評(píng)價(jià)。山東昌樂(lè)二中把“通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，完成小組主題網(wǎng)頁(yè)策劃，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)策劃表達(dá)的方法與技巧”作為過(guò)程與方法目標(biāo)，并在“教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，認(rèn)真劃分小組與小組座位，明確了成員的職責(zé)，為自主與合作探究打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，又以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，以小組任務(wù)促進(jìn)協(xié)作活動(dòng)的落實(shí)，確實(shí)體現(xiàn)了山東昌樂(lè)二中在反思中所描述的效果：“把大部分時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解、感悟、創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引領(lǐng)作用，有助于學(xué)生能力的提升和信息素養(yǎng)的提高?！?/p>

● “互動(dòng)評(píng)價(jià)，歸納提煉”體現(xiàn)高中信息技術(shù)課的基本特征

以“螺旋上升”的方式構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這是信息技術(shù)課程發(fā)展上的一次突破。如何在不同的學(xué)段貫徹“螺旋上升”思想，又是值得深入探討的問(wèn)題。我以為，不同的學(xué)段有不同的教學(xué)側(cè)重，在小學(xué)段，側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，基本操作的掌握；初中段側(cè)重操作能力培養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成；高中段側(cè)重實(shí)際問(wèn)題的分析與解決，側(cè)重在技術(shù)的合理選擇與應(yīng)用。為此，高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、分析歸納與提煉顯得尤為重要。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地體現(xiàn)這一特征。一方面互動(dòng)評(píng)價(jià)較為豐富。河北邢臺(tái)三中以表格形式，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；山東昌樂(lè)二中重點(diǎn)采取網(wǎng)絡(luò)投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組間的相互借鑒和作品的完善。另一方面歸納提煉較為充分。河北邢臺(tái)三中所設(shè)計(jì)的表格，有效地促進(jìn)了學(xué)生的歸納與提煉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了表達(dá)應(yīng)該怎樣加工信息，這些加工需要怎樣的技術(shù)支持，并能夠?qū)W(wǎng)站主題、風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)；山東昌樂(lè)二中在網(wǎng)站規(guī)劃的評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)撥進(jìn)行了合理的預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站主題、風(fēng)格以及表達(dá)方式規(guī)劃的完善。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，河北邢臺(tái)三中在歸納提煉上比山東昌樂(lè)二中做得更為深入一些。

● “關(guān)注體驗(yàn)，落實(shí)應(yīng)用”符合高中信息技術(shù)課改的大方向

和以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，它強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視學(xué)習(xí)主體的切身體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，尤其重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重情感、態(tài)度的內(nèi)化以及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的激活，而“在應(yīng)用中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化應(yīng)用”則是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)所要引導(dǎo)的方向。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)都較好地把握了這一方向。河北邢臺(tái)三中團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生在資源網(wǎng)站的瀏覽與觀察、教材的研習(xí)、表格的填寫(xiě)、小組的交流與評(píng)價(jià)等多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)中，明確四種表達(dá)方式的特點(diǎn)、加工技術(shù)與適用場(chǎng)合，最終將學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到網(wǎng)站的主題、風(fēng)格的規(guī)劃以及表達(dá)方式的選擇等實(shí)際應(yīng)用中來(lái)；山東昌樂(lè)二中通過(guò)案例剖析過(guò)渡，將表達(dá)方式的選擇與應(yīng)用快速落實(shí)到網(wǎng)站的初步策劃中來(lái)，讓學(xué)生在網(wǎng)站策劃中充分參與，充分體驗(yàn)，在應(yīng)用中進(jìn)一步明確表達(dá)方式的合理選擇。從過(guò)渡這一點(diǎn)上看，山東昌樂(lè)二中相對(duì)河北邢臺(tái)三中要合理一些，河北邢臺(tái)三中的設(shè)計(jì)有將兩部分割裂開(kāi)來(lái)的傾向，值得注意。

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)不少，但還存在一些需要改進(jìn)的地方。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對(duì)目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)定還應(yīng)認(rèn)真推敲。河北邢臺(tái)三中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)維度、九個(gè)條目，顯得較為龐雜，同時(shí)歸類(lèi)也欠準(zhǔn)確；山東昌樂(lè)二中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為合適，卻對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有規(guī)劃，這樣容易造成教學(xué)目標(biāo)的偏失。二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的表述應(yīng)該更為清晰。河北邢臺(tái)三中在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為翔實(shí)，但其序號(hào)標(biāo)識(shí)反而讓師生雙邊活動(dòng)關(guān)系不太對(duì)應(yīng)；山東昌樂(lè)二中的教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)方式來(lái)界定教學(xué)環(huán)節(jié)有待修正，同時(shí)對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)還要進(jìn)一步細(xì)化，并建立緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便于調(diào)控與實(shí)施，提高績(jī)效。三是對(duì)“整合”的定位有待進(jìn)一步準(zhǔn)確。在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)中所提及的“整合”，是指信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合，其分析包括整合點(diǎn)選擇和整合方式的選擇兩個(gè)部分，整合點(diǎn)選擇重點(diǎn)分析整合切入時(shí)機(jī)和作用效果，而整合方式的選擇重點(diǎn)分析教學(xué)環(huán)境、技術(shù)方式和教學(xué)方法的選擇，及其運(yùn)用的整合方式較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等，而兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)整合點(diǎn)的分析較為零碎，還沒(méi)有很好地抓住要點(diǎn)。

教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有最好，只有更好，我們唯有不斷地研究，在體驗(yàn)中感悟，在應(yīng)用中提升，我們的課堂教學(xué)才會(huì)越來(lái)越精彩。