● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課應(yīng)用了eClass的一對(duì)一教學(xué)和電子白板教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合。其中檢測(cè)花的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)傳粉與受精，檢測(cè)花與果實(shí)種子的關(guān)系用一對(duì)一教學(xué)，果實(shí)與種子的形成應(yīng)用電子白板教學(xué)，觀察花的結(jié)構(gòu)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。eClass的一對(duì)一教學(xué)，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)和eClass的觀看視頻的功能，解決受精過(guò)程難以理解的難題。電子白板軟件中的寫畫功能解決花與果實(shí)和種子關(guān)系的問(wèn)題。在eClass的討論區(qū)功能和評(píng)價(jià)功能中，教師清晰地了解了各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此出現(xiàn)一些生成性資源。

● 教材分析

《開花與結(jié)果》是魯科版初中生物教材初一下冊(cè)第三單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)，而植株長(zhǎng)到一定階段就會(huì)開花結(jié)果。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是概述開花和結(jié)果的過(guò)程。

● 學(xué)生分析

學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)很多花，吃過(guò)很多的果實(shí)和種子?？墒腔ǖ慕Y(jié)構(gòu)具體如何，是否花開了就結(jié)果，果實(shí)與花之間到底是什么樣的關(guān)系，學(xué)生不明確。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過(guò)程；概述開花和結(jié)果的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和解剖花，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作溝通能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究、交流、表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生命是不斷發(fā)展的，要熱愛生命。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極看待問(wèn)題的心態(tài)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

環(huán)境：eClass教室，電子白板。

準(zhǔn)備：為每位學(xué)生準(zhǔn)備鮮花、鑷子、小刀、放大鏡；eClass教學(xué)課件。

● 教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)開eClaas平臺(tái)上的《欣賞》，伴隨輕柔美好的音樂，欣賞美麗的花朵。在學(xué)生欣賞結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花開過(guò)之后會(huì)結(jié)出果實(shí)和種子，從而導(dǎo)出本節(jié)課題《開花與結(jié)果》。

（二）學(xué)習(xí)新課，展開實(shí)驗(yàn)

學(xué)生點(diǎn)開學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)應(yīng)該達(dá)到的要求。在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，或選擇隨教師一起學(xué)習(xí)，或選擇自己學(xué)習(xí)。和教師一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程如下：

1.學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

學(xué)生點(diǎn)開課件中的操作要求：（1）對(duì)照課本40頁(yè)，觀察手中的花朵。（2）用鑷子將花的各部分分離，放在桌子上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)出觀察和操作的基本規(guī)律：從外向里，從上往下。然后學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)eClass平臺(tái)的測(cè)試題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況。教師針對(duì)學(xué)生測(cè)試情況，側(cè)重講解大部分學(xué)生沒掌握好的結(jié)構(gòu)，隨后提問(wèn)：花有眾多的結(jié)構(gòu)，什么結(jié)構(gòu)才是最重要的呢？學(xué)生在討論區(qū)討論花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。教師通過(guò)eClass平臺(tái)了解學(xué)生的意見，不做評(píng)價(jià)與解釋，告訴學(xué)生等本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)自己判斷。

2.學(xué)習(xí)傳粉

學(xué)生自由選擇觀看傳粉的視頻，了解傳粉的概念和方式；通過(guò)eClass平臺(tái)上互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，了解風(fēng)媒花和蟲媒花的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)受精

學(xué)生自由選擇觀看植物受精過(guò)程的動(dòng)畫，了解受精的過(guò)程。然后在討論區(qū)寫出植物受精的過(guò)程；便于教師掌握他們學(xué)習(xí)的程度。教師針對(duì)學(xué)生討論區(qū)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)訂正，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題則個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)果實(shí)種子的形成

教師引導(dǎo)學(xué)生：花的凋落意味著果實(shí)種子形成的開始。事物總是發(fā)展變化的。

教師講述：雖然繁華落盡，可是果實(shí)種子正悄悄地形成。你還記得果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)嗎？花和果實(shí)之間有什么關(guān)系？學(xué)生首先用刀片縱切花的子房，觀察子房、子房壁、胚珠，然后通過(guò)觀察課件圖片和自學(xué)課本，了解花與果實(shí)種子的關(guān)系。之后，師生通過(guò)電子白板的寫畫功能，將花與果實(shí)和種子的關(guān)系圖進(jìn)行填寫（如下圖），并由此請(qǐng)學(xué)生評(píng)判之前自己認(rèn)為的花最重要的結(jié)構(gòu)對(duì)不對(duì)，花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。

（三）總結(jié)收獲

學(xué)生選擇自己喜歡的方式，總結(jié)本節(jié)課的收獲：

◇在討論區(qū)寫下自己的收獲。

◇觀看PPT教學(xué)課件。

◇畫概念圖。

◇閱讀教材。

◇利用eClass的“詞語(yǔ)”功能，掌握本節(jié)的概念。

● 教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

◇實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)傳粉、受精可以自由選擇自己喜歡的視頻，而不是全班同學(xué)同看一個(gè)?？偨Y(jié)收獲時(shí)，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的方式：寫出、畫概念圖、看教師的課件或網(wǎng)絡(luò)課件、閱讀課本等。教師通過(guò)eClass的測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況一目了然，從而有目的地個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還可不按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從eClass課件中自由選擇自己的學(xué)習(xí)順序。

◇實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)及生物教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的融合。

（1）本節(jié)課應(yīng)用了現(xiàn)代化的eClass的一對(duì)一教學(xué)和電子白板教學(xué)，但并沒有放棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）在eClass中，利用它的“詞語(yǔ)”功能，使學(xué)生了解相關(guān)詞語(yǔ)更多的含義。

◇成功進(jìn)行了生命教育。部分學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)不僅寫了學(xué)到的知識(shí)，還說(shuō)道：“花謝了，新的生命開始了”，諸如此類。

（二）不足

首先，本節(jié)課中，教師雖然進(jìn)行了生命教育，可是主要是教師的講述，太直白，不能夠潤(rùn)物無(wú)聲，不能真正深刻觸動(dòng)學(xué)生心靈中美好的情感。

其次，雖然本次導(dǎo)入設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但畢竟是從網(wǎng)上找的照片，如果用自己或?qū)W生拍攝的校園中的花開的美景，學(xué)生看起來(lái)會(huì)更親切，效果更好。

再次，對(duì)于eClass的評(píng)價(jià)功能，本節(jié)課沒有充分利用。

點(diǎn) 評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)于顯性知識(shí)主線明確，內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出了一條非常清晰的邏輯線索，具有內(nèi)在的邏輯美，而對(duì)于隱性知識(shí)，能挖掘有潛在價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育，技術(shù)上使用交互式電子平臺(tái)，配合eClass教學(xué)平臺(tái)、PPT軟件等，充分演繹了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。具體講有以下三個(gè)明顯特點(diǎn)：

（1）目標(biāo)的設(shè)計(jì)與資源的選取。本節(jié)課是站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了教材以及教材以外的教學(xué)素材，如實(shí)物花、傳粉的視頻、植物受精過(guò)程的動(dòng)畫等，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒有拘泥于課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的重組，資源利用恰當(dāng)且富有創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成。教學(xué)預(yù)設(shè)合理，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的邏輯線索符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知水平，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)，解決受精過(guò)程難以理解的難題。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷多種學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（3）實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。本節(jié)課中能合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用eClass的一對(duì)一教學(xué)和電子白板教學(xué)，使學(xué)生能順利突破難點(diǎn)，活躍課堂、激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

最后需要指出的是，在教學(xué)目標(biāo)定位描述時(shí)，最好都能用可檢測(cè)的動(dòng)詞，更好地突出學(xué)生為主體。另外教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。