[摘 要]本文通過對內蒙古商貿職業(yè)學院國際商務會計專業(yè)的情況進行分析研究，了解內蒙古自治區(qū)中外合作項目中存在的問題。同時總結了內蒙古商貿職業(yè)學院中外合作辦學的成功經驗，借鑒其中適合于高職中外合作辦學發(fā)展的策略，針對存在問題提出合理建議。

[關鍵詞]中外合作辦學；會計專業(yè)；教學定位；課程體系創(chuàng)新

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）10-0075-02

中外合作辦學在十幾年的發(fā)展歷程中涌現出融合模式、嫁接模式和松散模式等主要辦學模式。我院的中外合作辦學采取的是融合模式，主要是借鑒國外的優(yōu)質教學資源，并將中方的教學模式融入到國外合作學校的教學模式中。自2008年起，我院于英國桑德蘭城市學院進行了合作辦學。教學模式采用英方提供教學文件、課程設置、教學資料和參考資料，同時選派外籍教師進行教學支持，其余課程由我院選派合格教師擔任雙語授課任務。

1 我院中外合作辦學學生的特點

1.1 學生文化基礎差，學習興趣不高，缺乏學習的主動性和探究性 中外合作辦學的生源質量相對而言不高，錄取的學生大部分是學習興趣不高而文化基礎較差的。由于學生入學總成績較低，尤其英語基礎薄弱，所學課程均為英國原版教材、涉及面廣、專業(yè)性強、詞匯量大。所以多數同學上課聽不懂全英文教學加上課后不復習，課前不預習，越學越不懂到最后產生對英語的恐懼到消極放棄甚至逃課。

1.2 學生思維活躍，活動能力和社交能力較強，勇于承擔任務，但是功利心濃厚 中外合作辦學學雜費較高，被稱為“貴族學?！保浫〉拇蟛糠謱W生家庭條件較好。在良好的家庭條件的影響下，他們具有較強的實戰(zhàn)能力，愿意組織和參加各種活動，但是偏于功利，缺乏團隊意識和務實精神，這使得課程的理論學習引不起他們的興趣。

2 國際商務會計專業(yè)教學中存在的問題

2.1 中英教學體系的沖突

中國的會計教學體系側重于會計具體操作的訓練，學生以學會做賬為目的。國外課程編排的思路是要求學生能看懂財務報表，理解財務信息，并會分析和使用這些信息，對會計做賬要求不高。其教學體系內容靈活，按照理解報表的順序編排，內容涵蓋范圍較廣?？梢哉f，國外教材相當于國內基礎會計和中級會計的合并本。因此，使用外文教材講述時，如果刪減內容或調換順序，就會使學生感覺條理不清，思維不連貫，極易產生混亂。

2.2 雙語教學的限制

由于中外合作項目的學生都是直接從高中升入大學，外語水平參差不齊。根據教學實踐，1/3的學生能夠聽懂雙語課程中用英文講解的部分，1/3的學生能夠聽懂一部分，還有1/3的學生無法聽懂老師雙語教學中的英文部分。如果一開始教師就立足于用英語講授會計理論，同時還要求學生理解會計的專業(yè)知識，并且閱讀理解英文教材，學生普遍感覺壓力非常大。

2.3 教材選擇的限制

英方的授課模式是提供教學大綱與參考書目，不提供任何指定教材，這與我們的教學習慣完全不同。因此，我們要求英方提供一些教材。但是，原版教材價格昂貴且學生閱讀起來比較困難，不易理解。根據調查，將近2/3學生反映原版教材閱讀困難大，專業(yè)詞匯量過大，對教材的理解存在巨大困難。另外，我國的雙語教材大都引進國外原版教材，并不包括中國的會計法規(guī)和實務操作等內容，這就增加了教師授課和學生學習的難度，且國外教材習題較少。

2.4 傳統(tǒng)教學方法的弊病

傳統(tǒng)雙語教學的模式是以教師為主導，以英文原版教材為依據，一部分一部分進行講解，學生被動地接受，沒有自學的壓力和能力，一味依賴教師講授，大多數學生在完成英方課業(yè)時無從下手，缺乏有效的參考資料。這樣的教學模式，沒有調動起學生的學習積極性和自覺性，使學生對知識的掌握不夠透徹，在運用知識分析問題、解決問題上顯得能力不足。

3 中外合作辦學模式下國際商務會計專業(yè)的教學定位 鑒于我院獨特的中外合作辦學模式，對于國際商務會計專業(yè)課程的教學，原則上應該完全按照英方的教學大綱進行授課，但考慮到大部分學生今后的就業(yè)去向，我們對國際商務會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學目標進行了詳細分析和定位。

3.1 明確培養(yǎng)目標

高職院校在專業(yè)培養(yǎng)目標方面有一個明確的指導思想：“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，所以學生未來的就業(yè)方向就成為調整教學工作的關鍵點。根據我們對2007、2008兩屆150名國際會計畢業(yè)生的調查顯示，有132名學生留在國內發(fā)展，僅1名學生出國發(fā)展，其余19名學生選擇專升本繼續(xù)深造等。

3.2 明確教學目標

中加合作辦學的教學目標是為國際企業(yè)，特別是跨國公司培養(yǎng)掌握管理學、經濟學和國際經濟與貿易的基本理論知識，從事國際經濟與貿易、市場營銷、會計等工作的應用型高級人才。同時，根據學生的未來就業(yè)調查結果，國際商務會計專業(yè)教學的目標被界定為：站在國際立場上，了解中國和國外的會計基本理論和實務，掌握中國的會計實際操作，能夠使用英語閱讀西方國家基本的會計理論和會計實務處理方法，同時能用英語進行會計方面的工作交流。

4 中外合作辦學模式下國際商務會計專業(yè)發(fā)展的幾點建議

4.1 建立有效地溝通機制

這就需要打破系部界限，構建中外合作國際商務會計專業(yè)教學團隊。次級團隊不僅包含英語教學團隊、項目課程教學團隊，更重要的是要包含會計專業(yè)教學團隊。在人才培養(yǎng)過程中，相互溝通，交流經驗。定期召開溝通會，設置聯絡員，加強信息交換工作。

4.2 有效的教學改進

4.2.1 教學模式的改進

考慮到畢業(yè)后直接到國外深造和工作的學生畢竟是少數，而中國的會計處理與國際會計處理上存在較大差異，因此，在教學模式的選擇中，既要完成英方的教學內容，還要兼顧本院會計專業(yè)課程教學的實施。在課程內容上，建議先有中方課程做鋪墊，再完成英方教學內容。

4.2.2 雙語教學的改進

由于中外合作班學生的外教課程所占比例較大，而學生的英語基礎并不好，因此，中方教師的任務首先是做好英語專業(yè)詞匯的引進和講解，其次是對專業(yè)基礎理論和概念的詳細詮釋，使學生在建立一個穩(wěn)固的知識框架的前提下，能夠積累大量的專業(yè)英語詞匯，幫助學生順利地過渡到外教課，盡量減少語言障礙。

4.2.3 教學方法的改進

在課堂教學上，不刻意追求課堂紀律，學生可以隨時提問，教師隨時解答。同時充分調動學生的學習積極性，盡量以學生為主，增加練習比例。練習解答由教師和學生一起進行或由學生先獨立完成，隨后教師進行講解，使學生既動手實踐，同時也得到了正確答案。另外，在教學過程中，按照不同的章節(jié)靈活調整實踐與理論講授的授課比例。

4.2.4 案例教學的實施

在國外課程中，案例教學是普遍采用的教學方法。案例教學通過背景資料介紹，指出面臨的問題，給學生留下解決問題的機會，這樣能夠調動學生的積極性，通過查找資料和課堂分組討論，提出各種解決問題的方案。比如給出企業(yè)具體情況，讓學生根據企業(yè)具體情況設置企業(yè)情境，讓學生分組討論并分析該情境所反映的企業(yè)情況，并做出相應的幻燈片向全班進行講解。這樣迫使他們運用已學的知識去分析、歸納、總結、表述，從而使學生提高對課堂知識的理解、舉一反三、活學活用、擴展思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

中外合作是今后高職辦學趨勢，高職院校要想在激烈競爭中取得辦學優(yōu)勢，必須加強師資力量培訓，合理設置專業(yè)課程，做到既滿足外方教學要求，又能為學生的就業(yè)和升學創(chuàng)造良好條件。

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