“問題”小孩苦苦摸索，一幅畫改變?nèi)松壽E

新加坡的一所學(xué)校按等級分班，EM3是最不會讀書的班，而劉國彬，這部影片的主角之一，就是EM3班的一個小男孩。劇情就此展開……

喜歡畫畫的國彬?qū)W習(xí)很差，盡管媽媽聽信同事的話，用藤條鞭打他，也無濟(jì)于事。因成績差，國彬經(jīng)常得不到老師和家長的理解。一次，國彬遭人在臉上吐口水，與人糾纏起來，鬧到教導(dǎo)處，他一遍遍申訴卻得不到主任的信任，只好被叫家長，媽媽非常氣憤地罵他：“你不會讀書，只會惹禍！”又高高地舉起了藤條。小國彬嚇得趕緊求饒：“我以后再也不會了，我盡量拿90分?！?/p>

寂靜的夜里，國彬獨(dú)自在燈下，看不懂書的他無助地拿起畫筆畫起了畫，與此同時，媽媽也輾轉(zhuǎn)反側(cè)，陷入沉思。

國彬因?yàn)樵趮寢屆媲霸S下拿90分的諾言，為了實(shí)現(xiàn)諾言，在一次測試中，他采取了作弊的行動，卻被嚴(yán)厲的監(jiān)考老師抓獲，送到校長辦公室。校長很生氣，要嚴(yán)肅處理，他說：“這種操行不好功課差的學(xué)生，一定要叫家長?！北M管新來的善良的李老師一再求情，校長依然堅(jiān)持。為此，害怕的國彬爬上了11層樓頂。站在高高的樓頂，俯視不為動容的萬家燈火，國彬脫下鞋子，放下書包，正欲爬過欄桿。此時一幫叛逆少年四處逃竄，把他撞倒在地，警察也隨即趕來，他們都被帶到警察局。

國彬爸爸是理解孩子的，從警察局把國彬領(lǐng)回去后，擁著他，給他溫暖的懷抱，媽媽也很難過，但望子成龍的她又拿出了藤條，她聲嘶力竭，氣急暈倒，到醫(yī)院檢查方知患了血癌。

媽媽的生命只剩下三個月的時間。

媽媽病重，國彬很想兌現(xiàn)對媽媽許下的拿90分的諾言，他很努力地學(xué)習(xí)。宣布測試成績時，緊張的國彬不敢抬頭，老師一再呼叫劉國彬的名字，他才戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向講臺，當(dāng)他的目光觸到鮮紅的51分時，失望、委屈、難過侵襲著他，淚水奪眶而出。醫(yī)院寂靜的長廊，彌漫著小國彬的無奈，他拿著試卷忐忑地走向媽媽的病房。“我不斷摸索自己，企圖改變一些嘆息。我知道你對我的期許，是將來眼光的抵御。你今日無助的詞句，都帶著明日的訊息。我知道你對我的心意，而我就是有心無力”此時的插曲正好唱出了小國彬的心聲。

病房里，媽媽虛弱地躺在病床上，國彬見到媽媽，眼淚就流出來?！皨寢?，我對不起你，我已經(jīng)盡了最大努力，可還是拿不了90分。”此刻的媽媽也在深深地反思自己，她安慰著孩子，“媽媽知道你盡力了，就算你沒有拿90分，媽也心滿意足了，以前，媽不知道你是‘不要’做功課，還是‘不會’做功課”。就在一家人難過地?fù)碓谝黄饡r，李老師來了，她帶給他們一個好消息，李老師把國彬的一幅畫寄到美國，在美國主辦的國際少兒繪畫大賽中，國彬得了二等獎。

在李老師的感召下，國彬媽媽終于找到了能配對的骨髓配型，國彬媽媽得救了，國彬也接到了美國方面的邀請，邀他到美國讀書。大家意識到國彬也是有長處的，這個被EM3陰影籠罩的“家庭”才看到一絲陽光。

電影是個美好的結(jié)局，整個過程輕松、勵志，但也不止一次地讓我滿含淚水，這部影片里包含著非常復(fù)雜的教育問題，和中國的小孩大致一樣。劉國彬在這部影片中只是“問題”小孩中的一個，其它的“問題”孩子還有文福、Terry、Selen……

每個孩子都是彩虹，一道光圈映澈整個蒼穹

通過這部影片，我感覺到了家庭教育的缺失與迷茫。誠然，在當(dāng)今的社會，很多父母可能是高級知識分子，但卻不見得在子女的教育上游刃有余，關(guān)鍵問題在于他們對科學(xué)的教育理論了解得太少，同時也缺乏科學(xué)的育兒指導(dǎo)。

在掌握科學(xué)育兒理論方面，作為家長，我認(rèn)為都要認(rèn)真了解一下多元智能理論。

早在1983年，美國哈佛大學(xué)加德納教授就提出了多元智能理論，他指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

這幾種智能彼此獨(dú)立，可能一種智能很好，另一種卻很差，很少有人能樣樣突出，所以我們完全不必對孩子的弱點(diǎn)耿耿于懷。我們還要知道，每一種智能都有一定的年齡關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期要去發(fā)展就很難。比如說，音樂要在小時候培養(yǎng)，年齡過大很難學(xué)好；但屬于空間智能的繪畫，不論年紀(jì)多大都可能學(xué)好。每個人各種智能的先天潛質(zhì)不同，我們可以找出孩子的最佳智能方面，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個性特色的發(fā)展。我們還可以幫助孩子找出最佳學(xué)習(xí)方式，比如說，語言智能強(qiáng)的人，可以使用背誦的方式來記憶；但對于身體運(yùn)動智能強(qiáng)而語言文字智能弱的人，可能無法靜下來背書，而使用連動帶唱的方式來背誦則比較有效。了解這方面的理論，不僅有助于幫助孩子更好地成長，還能幫助我們正確理解孩子的水平，自己也不至于因?yàn)楹⒆幽硞€方面不好而陷入苦惱。

《小孩不笨》這部電影里，國彬正好是這方面的一個例子，他能給在慌亂中只看了一眼的綁匪畫出清晰的圖像，能奪得美國繪畫大賽的二等獎，數(shù)學(xué)卻怎么也考不了90分。他就屬于一種智能突出，而另一種智能卻較差的孩子。事實(shí)上，生活中這樣的例子很多，每個孩子都有自己擅長的方面，我們何不發(fā)揮他們的特長或用他們擅長的方式去促進(jìn)他不擅長的方面呢？

我在教育自己孩子的過程中，把理論付諸實(shí)踐，頗有收獲。我的孩子生性活潑好動，非常調(diào)皮，剛?cè)雽W(xué)時，成績差強(qiáng)人意，但我并不限制他，讓他死學(xué)課本，索性多帶他到戶外運(yùn)動，不僅鍛煉了身體，還鍛煉了他的耐性和毅力，培養(yǎng)了快樂陽光的性格。曾經(jīng)，他的字寫得很差，但是他發(fā)現(xiàn)很多他崇拜的武術(shù)大師書法都極好，他也開始模仿，不僅練習(xí)硬筆字，還很用心地練習(xí)軟筆書法，日久天長，各個領(lǐng)域相互滲透，他在其它方面也有進(jìn)步。盡管在某些領(lǐng)域，他依然懵懂，不如別的孩子那般靈透，事實(shí)上，我們也沒有必要讓他成為一個完人，他能在某一領(lǐng)域優(yōu)秀，已經(jīng)彌足珍貴。

人生是多彩的，如彩虹，即便那道最微弱的光圈也可以映澈整個蒼穹。每一個孩子都有自己獨(dú)具的特色，都有能力成為某個領(lǐng)域的奇葩，但是，他們卻可能因?yàn)閷W(xué)校、家庭教育等多方因素的遏制，不能煥發(fā)出應(yīng)有的光澤。所以，家長和教育者有責(zé)任引導(dǎo)他們成長，為他們提供最適合的學(xué)習(xí)方式，給他們提供更寬松的環(huán)境，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中各放異彩，成為天邊那道最絢麗的彩虹。