郭龍生，教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員，廣播電視語言研究中心副主任，中國社會(huì)科學(xué)院研究生院教授，國家級(jí)普通話水平測(cè)試員?，F(xiàn)為中國社會(huì)語言學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，北京市語言學(xué)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)。

《中國教師》：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化、文化多元化等現(xiàn)象的影響下，整個(gè)中國社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)于語言文字工作而言，面臨著怎樣的新形勢(shì)？

郭龍生：新中國成立以來，語言文字工作者經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦不懈的努力，使我國語言文字應(yīng)用達(dá)到目前的水平。據(jù)調(diào)查，目前全國能用普通話與人交談的人數(shù)比例可望達(dá)到75%以上，社會(huì)用字與漢語拼音應(yīng)用也都取得了驕人的成績(jī)。這是進(jìn)一步做好語言文字工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)語言文字工作奮斗目標(biāo)的起點(diǎn)與前提。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快，愈加頻繁的中外經(jīng)貿(mào)往來促使中外語言文化交流逐步增加，大量多語言商貿(mào)人才走出國門，服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與貿(mào)易往來。此外，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新階段，語言文字工作也面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)。概言之，機(jī)遇與挑戰(zhàn)主要有以下三個(gè)方面：

（1）教育中的語言文字：高考“指揮棒”、社會(huì)用人與評(píng)價(jià)人才機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)都使當(dāng)今廣大青少年在國家通用語言文字的學(xué)習(xí)和外國語言文字的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的不對(duì)稱現(xiàn)象。這是多年來學(xué)者呼吁有關(guān)部門應(yīng)重視國家通用語言文字教育的主要誘因。人們認(rèn)識(shí)到問題，但如何解決問題，這是當(dāng)前語言文字工作所面臨的歷史發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。處理得好，會(huì)促進(jìn)國家通用語言文字的健康發(fā)展，否則，就會(huì)進(jìn)一步加大國家通用語言文字與外國語言文字之間的距離，擴(kuò)大二者之間的不協(xié)調(diào)，從而嚴(yán)重影響我國國民語言文字應(yīng)用能力的提高和國家語言文字應(yīng)用實(shí)力的提升。

（2）政治上的語言文字：語言文字工作不是政治，但是關(guān)乎政治；不是大局，但是服務(wù)大局。雖然說語言文字具有更強(qiáng)的工具性，但其中也包含了豐富的文化積淀。語言文字是民族的標(biāo)志，語言關(guān)系與政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等問題密切相關(guān)。有些國家、民族之間，往往會(huì)因?yàn)檎Z言文字的問題而產(chǎn)生摩擦、沖突，甚至釀成流血事件，更為嚴(yán)重的則可能導(dǎo)致國家的分裂與滅亡。因此，在政治層面，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待語言關(guān)系問題，妥善處理好各種語言文字之間的關(guān)系，讓語言文字工作的良好局面為政治的健康發(fā)展服務(wù)。

（3）技術(shù)里的語言文字：新媒體樣態(tài)的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算技術(shù)等的發(fā)展都需要語言文字工作成果為其提供語言文字的根本保障。從這個(gè)角度來看，語言文字既是工具，又是媒介，是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體介質(zhì)的工具，也是為媒體使用者服務(wù)的媒介。語言文字能否為技術(shù)的發(fā)展提供保障，是阻礙技術(shù)的發(fā)展，還是為技術(shù)的進(jìn)步插上一對(duì)翅膀，則成為語言文字工作面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

《中國教師》：我國當(dāng)代青少年群體的語言使用情況呈現(xiàn)出怎樣的特征和變化？

郭龍生：（1）規(guī)范是主流。從我國當(dāng)代青少年群體的語言使用情況來看，無論是與以前相比，還是與當(dāng)前其他人群的語言應(yīng)用情況相比，規(guī)范都是主流，廣大青少年能夠正確、規(guī)范地使用國家通用語言文字。這是主要的、值得肯定的方面。因?yàn)閺V大青少年正處于學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)期，正規(guī)教育使他們能夠按照語言文字規(guī)范的要求，正確使用語言文字，并能清楚、準(zhǔn)確地表情達(dá)意，交流思想，傳遞信息。

（2）求異有個(gè)性。雖然廣大青少年語言文字的規(guī)范應(yīng)用是主流，但也必須承認(rèn)，在主流之外，還有一些問題，即青少年在語言文字應(yīng)用中存在創(chuàng)新求異、張揚(yáng)個(gè)性的表達(dá)方式與表達(dá)結(jié)果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其背后深層次的社會(huì)文化原因，也受到青少年群體的生理與心理特點(diǎn)的影響。在當(dāng)今社會(huì)，受后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義思潮的影響，崇尚多元、張揚(yáng)個(gè)性、突破規(guī)范、反對(duì)規(guī)范，已成為少部分人追求的一種時(shí)尚。再加上社會(huì)風(fēng)氣中某些不正當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向，使按照規(guī)則辦事的人遭到嘲笑，而不守規(guī)矩的人則成為風(fēng)向標(biāo)，甚至成為少部分人追求學(xué)習(xí)的榜樣，成為一些人羨慕的對(duì)象。這些都使有些青少年的語言文字應(yīng)用會(huì)有意無意地突破規(guī)范。

（3）分場(chǎng)合應(yīng)用。盡管青少年語言文字應(yīng)用中存在規(guī)范與變異的矛盾，但現(xiàn)實(shí)的情況是，這些都是分場(chǎng)合的。在需要規(guī)范應(yīng)用的時(shí)候，他們能夠正確、規(guī)范地使用國家通用語言文字，而在非正規(guī)場(chǎng)合，青少年的語言應(yīng)用則活潑多樣、個(gè)性和另類。根據(jù)國家推廣通用語言文字的有關(guān)要求，廣大青少年應(yīng)該具備使用國家通用語言文字的能力，并能夠在該用的場(chǎng)合使用。在私下場(chǎng)合、非正規(guī)場(chǎng)合，青少年使用方言、網(wǎng)絡(luò)語言等則是無可厚非的。

《中國教師》：有人說青少年漢語能力在退化，書寫格式、行文語氣、語法邏輯、詞語儲(chǔ)備、語言美感等諸方面問題多多。對(duì)于這一說法您怎么看？

郭龍生：我不認(rèn)為大多數(shù)青少年的漢語能力是這個(gè)樣子的，不能以偏概全地認(rèn)為所有青少年的漢語能力都退化了。上述這些方面，也不是所有能力有所退步的青少年中都會(huì)出現(xiàn)的問題。有的是這個(gè)方面有所不足，有的是那個(gè)方面有所欠缺?？傊怯行┣嗌倌甑臐h語能力在有些方面出現(xiàn)了退化的現(xiàn)象。

分析這種退化的原因：一是各種媒體海量信息的“狂轟濫炸”。讀圖時(shí)代的到來，使青少年真正閱讀文字、書寫文字的時(shí)間大大減少，于是有些青少年這方面的能力必然會(huì)有所減退。二是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)沒有嚴(yán)格要求廣大青少年有意識(shí)地提高在這些方面漢語言文字的應(yīng)用能力與水平。俗話說，沒有笨學(xué)生，只有笨老師。老師如果教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)突出，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)與遴選機(jī)制沒有缺陷，那么青少年在漢語能力方面肯定不會(huì)出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。

《中國教師》：2012年12月4日，教育部、國家語委發(fā)布了《國家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），這標(biāo)志著國家語言規(guī)劃和語言規(guī)范水平將邁上一個(gè)新臺(tái)階?！毒V要》對(duì)青少年學(xué)生這個(gè)特殊群體的語言生活提出了哪些要求？

郭龍生：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，語言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，這就必然與廣大青少年具有直接的、密切的聯(lián)系?？偨Y(jié)起來，《綱要》對(duì)青少年學(xué)生這個(gè)特殊群體的語言生活提出了如下要求：

（1）樹立國家通用語言文字意識(shí)，規(guī)范使用國家通用語言文字。新時(shí)期的廣大青少年在語言規(guī)范意識(shí)方面應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，在公共場(chǎng)合自覺使用普通話和規(guī)范漢字，語言文字應(yīng)用的規(guī)范化水平應(yīng)進(jìn)一步提高。

（2）全面提升語文素養(yǎng)及語言文字綜合運(yùn)用能力。從幼兒園到中小學(xué)，廣大青少年都應(yīng)不斷提高自己的國家通用語言應(yīng)用水平。廣大青少年在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)按照要求努力學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身語言文字的綜合運(yùn)用能力。受過初等教育者，應(yīng)普遍具備普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音的應(yīng)用能力；具有中等及以上教育程度者，其國家通用語言文字水平應(yīng)達(dá)到相應(yīng)要求，具有較好地使用普通話和規(guī)范漢字表達(dá)、溝通的能力。

（3）提高國家通用語言文字普及程度。到2015年，在城市，普通話基本普及，廣大青少年責(zé)無旁貸；在農(nóng)村，以學(xué)生和青壯年勞動(dòng)力為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)基本普及，漢字應(yīng)用在廣大青少年中基本規(guī)范。

（4）提供語言應(yīng)急服務(wù)和語言援助服務(wù)。國家建立語言應(yīng)急服務(wù)和援助機(jī)制，提倡發(fā)展多語能力。在發(fā)揮國家通用語言文字主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)需要，合理規(guī)劃，為提升國民多種語言文字應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。廣大青少年應(yīng)積極提升自身多語言應(yīng)用能力，爭(zhēng)做國家多語能力人才資源庫的儲(chǔ)備人才，作為社會(huì)應(yīng)急和特定領(lǐng)域?qū)I(yè)語言人才，為國家提供突發(fā)條件下的語言應(yīng)急服務(wù)，為社會(huì)提供語言援助。

（5）開展國內(nèi)外語言文化交流。在漢語國際教育與傳播工作中，廣大青少年作為各級(jí)志愿者，可以為對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國際傳播與推廣發(fā)揮重要作用。在海內(nèi)外語言文字交流活動(dòng)中，廣大青少年不僅是重要的交流使者，更是語言文字廣泛交流的受益者，他們將在深入而廣泛的交流中學(xué)到更多的東西。

（6）傳承中華優(yōu)秀文化。在廣泛開展的中華經(jīng)典誦寫講活動(dòng)中，廣大青少年不僅是中華經(jīng)典的主要學(xué)習(xí)者，也是中華經(jīng)典誦寫講活動(dòng)的主要參與者，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳承者。為此，廣大青少年必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中華文化經(jīng)典，深刻領(lǐng)會(huì)其中所體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

《中國教師》：在我國社會(huì)深刻變革時(shí)期，青少年核心價(jià)值觀教育問題處于十分重要的地位。其語言文化的發(fā)展變化反映出當(dāng)代青少年群體怎樣的文化心態(tài)與價(jià)值取向？

郭龍生：（1）遵紀(jì)守法。當(dāng)代中學(xué)生和廣大青少年正處于世界觀的形成時(shí)期，在接受正規(guī)學(xué)校教育過程中，他們不僅學(xué)到了文化知識(shí)、行為規(guī)范，更學(xué)到了如何遵紀(jì)守法，做一個(gè)合格的守法公民。這里的遵紀(jì)守法，也包括他們的語言文字應(yīng)用遵守相應(yīng)的語言文字規(guī)范和法律規(guī)章。這是有目共睹的，是廣大青少年語言文字應(yīng)用健康發(fā)展的主流和大趨勢(shì)。

（2）愛國樂學(xué)。當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不斷形成并逐步完善自己正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，并逐步樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。愛國主義的民族精神要求廣大青少年不僅要學(xué)好文化知識(shí)，更要明確自己人生奮斗的方向，明確自己是為什么和為了誰而學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，以學(xué)習(xí)為樂，樂于學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的終極目的。

（3）與時(shí)俱進(jìn)。廣大青少年是祖國的未來，當(dāng)代中學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)示著國家未來的發(fā)展方向與前景。對(duì)于充滿活力的青少年而言，發(fā)展、進(jìn)步是他們成長(zhǎng)的精髓；與時(shí)俱進(jìn)則是他們成長(zhǎng)的必然特征。只有青少年與時(shí)俱進(jìn)了，才能保證國家的發(fā)展不會(huì)落伍。青少年是引領(lǐng)潮流的群體，是國家能否繁榮富強(qiáng)的風(fēng)向標(biāo)。

（4）勇于創(chuàng)新。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代精神，要求當(dāng)代中學(xué)生和廣大青少年要勇于改革創(chuàng)新，敢為天下先，在規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷追求切合時(shí)代發(fā)展脈搏的，突破原有規(guī)范的，更快、更新、更高的發(fā)展。

《中國教師》：希特勒說：“要消滅一個(gè)民族，首先要瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先要消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校下手?！睆拿褡逦幕瘋鞒泻颓嗌倌陜r(jià)值觀教育角度，對(duì)于當(dāng)代青少年語言文化的發(fā)展，您有什么建議？

郭龍生：希特勒為了達(dá)到其政治目的而說出了上述這番話，這從反面證明了學(xué)校和教育對(duì)于語言、文化、民族乃至一個(gè)國家的重要性。在推廣國家通用語言普通話的過程中，學(xué)校是基礎(chǔ)，學(xué)校中培養(yǎng)的是民族與祖國的未來，學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)不僅教授給學(xué)生們語言文字知識(shí)，教授給學(xué)生們文化、經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)階段更是廣大學(xué)生形成自己正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的人生關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了什么東西，將會(huì)直接影響并決定著這個(gè)民族和國家的未來走向。

從民族文化傳承和青少年價(jià)值觀教育角度來看，我認(rèn)為，當(dāng)代青少年語言文化的發(fā)展，應(yīng)該著重從繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良民族文化傳統(tǒng)入手，結(jié)合社會(huì)其他方面的教育，尤其是社會(huì)道德教育和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)來進(jìn)行。

社會(huì)是一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有各種各樣的分支系統(tǒng)，語言文字的教育只是其中一個(gè)小的方面和一個(gè)支系統(tǒng)。語言文字作為人類交流思想、表達(dá)感情、認(rèn)知世界的主要工具，其本身也是一種文化現(xiàn)象，承載了大量的文化積淀。在民族文化傳承方面，我們只需要選擇中華民族優(yōu)秀的、積極向上的、主流的文化傳統(tǒng)予以教授便可以。

至于在青少年價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)方面，則必須跳出語言文字之外，在整個(gè)社會(huì)這個(gè)巨系統(tǒng)中來綜合考量。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，作為處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國，社會(huì)上有很多值得人們反思并積極尋求對(duì)策的現(xiàn)象。為什么現(xiàn)在有些老人倒地之后無人敢上去攙扶？為什么有的人敢侵占他人房屋而拒絕騰退？為什么有的人官位不高但是動(dòng)輒貪污成千上萬元的人民幣？這些社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生必然有其背后的社會(huì)原因。在小學(xué)生看到有老人倒地而上去幫助攙扶，結(jié)果卻被老人及其家屬誣陷是他撞的，因此而承擔(dān)巨額經(jīng)濟(jì)賠償甚至要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任之后，什么樣的宣傳教育與道德說教能夠喚回孩子幼小心靈中的良知與對(duì)社會(huì)的責(zé)任，什么能夠改變他對(duì)社會(huì)司法不公、道德淪喪、人與人之間不可信任的深刻印象。一個(gè)錯(cuò)誤的司法判例，足以抵得過成千上萬教師的苦口婆心、循循善誘的道德說教。因此，光從語言文字角度來討論青少年價(jià)值觀的教育，不能說沒有用處，但是，更多的工作確實(shí)應(yīng)該在語言文字之外，在能夠決定社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)的支系統(tǒng)中。當(dāng)一個(gè)社會(huì)中所有的人不以違背規(guī)則為恥，反而把自己不守規(guī)矩、違反規(guī)定的行為甚至因此而得到了某種好處的現(xiàn)象作為炫耀的資本、沾沾自喜時(shí)，這個(gè)社會(huì)離崩潰的邊緣就不遠(yuǎn)了，起碼它正在一步一步走向衰敗，直至崩潰和瓦解。因此，正像語言規(guī)劃工作必須與其他社會(huì)文化規(guī)劃一起來進(jìn)行一樣，青少年價(jià)值觀的教育，也不能在象牙塔里進(jìn)行，而必須與社會(huì)生態(tài)中其他系統(tǒng)的完善一起進(jìn)行，這樣才能保證青少年價(jià)值觀的教育收到良好的社會(huì)效果。

（責(zé)任編輯：林靜）