我從教已有八年時間，在這八年的教育教學過程中，我和所有的教師一樣，有個共同的兩面性：對待學生有歡喜的一面，但難免也有憂愁的一面。也就是說我們教師所面對的學生既和我們有親密的關系，但又是我們最難以用一種方法掌握和控制的群體。那么我們教師究竟應該如何與學生相處呢？從我這八年和學生的交往中，我認為以下幾點是我們必須做到的。

一、清醒地認識學生

學習是學生最重要的任務，可是所有教師都知道學習也是他們最為抵觸的事情，現(xiàn)在的學生，只有極少數(shù)是自己主動、自覺地投入學習的，絕大部分學生是被動學習。首先，所有的父母對自己的孩子都是有很多期望的，要孩子努力學習考好的大學，找好的工作，大人天天在孩子面前說這些話，這是孩子被動學習最主要的推動力量。其次，教師雖然不像父母那樣對學生進行逼迫，但是教師嘴里也是三句話不離學習，學習幾乎是教師和學生說的最多的話，而且教師每節(jié)課的指導、監(jiān)督也是學生被動學習的重要因素。再次，一個孩子如果他的身邊都是不學習的孩子，也許他不會有學習的煩惱。雖然大部分孩子不主動積極地學習，可是他們又被迫被動地學習。學生會想，如果我不學習，我會比其他學生落后。所以這很明顯也是學生被動學習的推動力量。

我們必須認識到，孩子畢竟是孩子，他們的天性不是學習，貪玩、偷懶都是再正常不過的事情了，他們表現(xiàn)出來的惰性也是正常的。我們老師千萬不要覺得學生就應該學習，他們進到教室就會全心全意撲在學習上。只有拋棄這種觀點，我們教師才能用最真實、最正確的態(tài)度面對學生。我認為，只有清醒地認識學生，認識他們對學習的態(tài)度，我們才能放下對學生過高的要求，才能有的放矢地引導學生去學習。所以，我認為在教師和學生的交往中，清醒地認識學生是最為重要的。我們要明白：不論是大學生還是小學生，他們都有惰性，他們隨時隨地都會發(fā)泄他們的惰性。他們是否能把被動學習發(fā)展到主動學習，我們不能期待他們自己做到，關鍵是我們教師如何引導。

二、樂觀對待問題學生

每個教師都會碰到或多或少的問題學生。記得我第一年當班主任時就碰到這么一個學生，每天早上、中午、晚自習到校他都會遲到。我想過很多辦法，但是收效甚微。最后，我讓這個學生負責抓學生的考勤，也就是說用他容易犯的錯誤去約束他，效果出奇的好，他不僅不遲到了，而且班里遲到的同學幾乎都不遲到了。這件事告訴我一個道理：對待問題學生，教師千萬要樂觀，你的樂觀會感染學生，你的信任會激發(fā)學生的熱情，因為他畢竟是孩子，需要老師的肯定和鼓勵。所謂的問題學生出現(xiàn)的那些問題，并不是特別難解決，樂觀對待他們的問題，問題就會迎刃而解。

三、時刻準備好對學生再教育

學生在學習的過程中是不斷發(fā)展變化的，也許我們教師對他的教育在某一時期發(fā)生了很大的影響，他改變很大，進步非凡，但是好了一段時間后，又在某一時期舊態(tài)復發(fā)，問題連連。這時候我們教師一定要正視他的轉(zhuǎn)變，坦然面對。千萬不要因為他的反復而對他失望，放棄對他的教育。教師要明白，學生作為一個孩子，接受事物需要一個過程。如果我們寄托于一次教育讓他立馬轉(zhuǎn)變，改頭換面，這本身就是不現(xiàn)實的。我們教師應該根據(jù)孩子多變的特性，作好準備，迎接他的再度挑戰(zhàn)。也就是說，隨時準備好，抓住他松懈的間隙，再次對他進行教育，夯實上次教育的根基，以期學生再次受教育后的良性發(fā)展。我們不要覺得一次教育能達到終身教育的作用，連我們大人都會不斷地犯錯誤，更何況孩子呢？他們本來就是在不斷地探索中發(fā)展成長的，我們一定要認可他們的失誤，因為沒有人能夠一帆風順，有些錯誤是值得原諒的，甚至可以說這是學生的“財富”。我們教師在這個時候就是要想方設法讓他把他的這種錯誤真正轉(zhuǎn)化為財富。要允許孩子犯錯誤，我們真正應該做的是在他們又一次失誤時及時給他指出新的出路，并再一次肯定他、鼓勵他。讓他遠離同樣的錯誤，不斷前進！

四、不能做學生的保姆

教師最主要的任務是傳道授業(yè)解惑。傳授學生知識，這是我們教師最主要的任務。作為教師，我們每天備好課，講好課，我們大部分的任務也就完成了，因為教師這一職業(yè)真的是一個良心活：做多做少取決于自己，做好做壞也完全看自己。我覺得教師應該熱愛自己的職業(yè)，做好自己的工作，但是我反對教師成為“保姆”。教師的工作是瑣碎的，但并不是所有的工作都要親力親為。如果那樣，我們也就沒有正確的理解教師的任務。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師就是這樣，你想告訴學生所有的知識，這是不可能的。重要的應該是方法。保姆式的教師已經(jīng)行不通了。我們教師究竟應該怎樣做好我們的工作，這值得我們教師去思考。每節(jié)課的時間是有限的，在有限的時間里我們只能做有限的事情。我反對教師成為保姆，我認為教師要想做好自己的工作，必須多思考，思考如何授予學生“漁”。就比如說班主任工作，有些人很輕松就能干好，而有些教師什么事情都想到，什么事情都做到，卻沒有帶好學生，也就是說，統(tǒng)籌規(guī)劃強于親力親為。

五、和學生相處要熱情有度

以前總聽同事說要對學生嚴厲，要板起面孔和學生相處，“嚴師出高徒”。但是我認為現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，他們孤獨、敏感，渴望與人交流。我認為，我們教師應該熱情洋溢地面對他們。我們應該用笑容讓他們的生活更加明麗，并用我們的微笑開啟他們傾訴的欲望。但是熱情的同時，一定要有度。教師畢竟是學生的領路人，在和學生“打成一片”的熱情中也要有自己教師的威嚴。也就是說，教師首先應該用自己的熱情走進學生，讓學生愿意和自己交朋友、談想法、說心里話。但在熱情之中我們一定要注意自己教師的身份和職責。這樣的教師才能真正受到學生的尊重，成為學生的指路人。

總之，學生是我們教師教育的主體，認識學生并很好地和他們相處是我們的職責。讓我們放飛夢想，收獲桃李天下的成功吧！

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什二中）

（責任編輯：馬瀟瀟）