近來，揚(yáng)子晚報一則新聞引發(fā)廣泛關(guān)注。“我國大約有三億多的學(xué)生…假設(shè)平均每個學(xué)生考試考五科…每科兩張卷…每年考兩次…就有六十億張卷紙…大約四十億米…能繞地球十圈…一顆樹大約能造一千五百張卷紙…六十億就相當(dāng)于四萬顆樹…能栽滿整個北京…為了低碳環(huán)?！芙^考試是必須的…請記住，沒有買賣，就木有殺害！[1]”

該數(shù)據(jù)分析信度很高，為了低碳環(huán)保發(fā)出此倡議，值得稱道。但拒絕考試則過于偏激，考試作為教學(xué)評價的重要方式，不可或缺。縱觀國內(nèi)外，各級各類學(xué)校都有考試，只是考試的方式多種多樣。因此，問題的核心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦母锝逃u價的方式，即少用紙質(zhì)試卷來考試，這也符合“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的要求，符合教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展方向。

一、教育生態(tài)的視角

聯(lián)合國教科文組織把“人與生物圈”的研究列為全球性課題，強(qiáng)調(diào)從宏觀上研究人與環(huán)境的生態(tài)學(xué)規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。它應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向[2]。教育生態(tài)學(xué)興起于20世紀(jì)70年代，它是生態(tài)學(xué)原理與方法在教育學(xué)中滲透及應(yīng)用的產(chǎn)物。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的，教育學(xué)則是研究教育發(fā)展的規(guī)律，以及社會對教育的影響和教育在社會發(fā)展中的地位和作用，而教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化等原理，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，它把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，并以其相互關(guān)系及其作用機(jī)理作為其研究的對象，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢和方向。

二、現(xiàn)狀與策略：“教育生態(tài)發(fā)展”與“考試功能的實(shí)現(xiàn)”從對立走向共生

近年來，工具理性主義價值取向的盛行導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會都把教育的焦點(diǎn)放在考試和升學(xué)上。在中小學(xué)，各年級頻繁舉行考試——月考、期中考、期末考；形成性考試、過程性考試、終結(jié)性考試；知識點(diǎn)測試、單元測驗(yàn)……凡此種種，不一而足?？荚嚨墓δ茉谟谠u定、診斷和反饋、預(yù)測、導(dǎo)向、激勵等，但是現(xiàn)有的教學(xué)評價體系突出了考試的評定功能，很少關(guān)照到考試的其他功能，這就導(dǎo)致工具理性主義價值取向一直盛行、減負(fù)無法落實(shí)的局面。如何在滿足考試功能的同時，又符合教育生態(tài)發(fā)展的要求？只有打破二元的、精致的思維，樹立動態(tài)的、開放的、非線性的思維，同時拋棄“簡單化的原則”，才能真正使“教育生態(tài)發(fā)展”與“考試功能的實(shí)現(xiàn)”從二元對立走向二元共生。筆者認(rèn)為可以采取以下策略，在節(jié)約資源的同時又能保證考試的檢測性功能。

1.降低考試頻率

香港特別行政區(qū)政府教育局為紓緩小學(xué)生升學(xué)壓力，正在研討降低考試頻率的具體方案。據(jù)香港文匯報報道，考慮到香港小學(xué)六年級學(xué)生考試壓力沉重，教育局公布未來3年（2012～2015）只會在來年舉行小學(xué)六年級“全港性系統(tǒng)評估”（TSA）及“中一入學(xué)前香港學(xué)科測驗(yàn)”（中一編班試）。在現(xiàn)行考核安排下，港生在小學(xué)六年級下學(xué)期起，要先后參加呈分試、畢業(yè)試、TSA及中一編班試，考試頻密，不少學(xué)生被迫接受操練，以爭取佳績。教育局去年成立專責(zé)工作小組，就有關(guān)情況進(jìn)行研討。教育局接納建議，即于未來3年來年舉行小學(xué)六年級TSA及中一編班試，即2012年只舉行中一編班試，翌年是TSA，2014年再進(jìn)行中一編班試。未來3年小學(xué)六年級學(xué)生只需參加其中1項公開評估，以減輕考試頻次太密對學(xué)生構(gòu)成的壓力。香港地區(qū)采取降低學(xué)生考試頻率措施，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)評價改革，很值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。

2.采用再生紙

教育生態(tài)理論的核心問題之一，正是教育的生態(tài)平衡。把握教育生態(tài)平衡的規(guī)律，能從根本上揭示教育方面存在問題的實(shí)質(zhì)，推進(jìn)教育發(fā)展。采用再生紙作為考試試卷，正是促進(jìn)教育發(fā)展的具體體現(xiàn)。這樣既能節(jié)約資源，又能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，進(jìn)而促進(jìn)教育生態(tài)圈的和諧發(fā)展。在歐洲各國，普通紙和再生紙一直是并行使用，各級各類學(xué)校也不例外。為節(jié)約資源，除非重要文件，考試試卷、日常書寫大都采用再生紙。然而，中國人口多，用紙量大，卻沒有建立一個循環(huán)用紙，特別是使用再生紙的條件。歐洲各國這一重要經(jīng)驗(yàn)同樣值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

教育生態(tài)學(xué)把種群生態(tài)和群落生態(tài)結(jié)合為群體生態(tài)。學(xué)校的社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境對教育的關(guān)系反映出明顯的個體生態(tài)特征，有利的小生態(tài)環(huán)境可以促成個體的超常發(fā)揮，不利的小生態(tài)環(huán)境可能造成相反的結(jié)果。班級可視為一個教育生態(tài)群落，而一所學(xué)校就是一個教育系統(tǒng)。學(xué)校采用再生紙作為考試試卷，鼓勵學(xué)生使用再生紙，就是在創(chuàng)設(shè)有利的小生態(tài)環(huán)境，通過促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，進(jìn)行促進(jìn)班級（教育生態(tài)群落）、學(xué)校（教育系統(tǒng)）的發(fā)展。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與考試

以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)字化學(xué)習(xí)與考試是變革傳統(tǒng)教學(xué)和評價測量工具的重要途徑。采用數(shù)字化學(xué)習(xí)和考試，可以減少用紙量。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式具有資源利用的學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)商合作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)等多種途徑，但不論哪種學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化都是其最重要的特征。在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)者不必使用紙即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、有效。同樣，數(shù)字化環(huán)境中的考試，只需在線提交或者發(fā)一封電子郵件，即可完成考試過程。

在二元對立中，用一個簡單的方法去否定另一種方法，其實(shí)都是對教育現(xiàn)象局部、孤立的認(rèn)知。綜合運(yùn)用降低考試頻率、采用再生紙、數(shù)字化學(xué)習(xí)與考試等幾項策略，對于考試改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型意義重大。改革的目的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)評價方式的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)“教育生態(tài)發(fā)展”與“考試功能的實(shí)現(xiàn)”從二元對立走向二元共生。

參考文獻(xiàn)

[1] 高校BBS熱點(diǎn)：問大學(xué)考試為何物，直教人背得想吐.揚(yáng)子晚報，2012-1-4.

[2] 吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué).南京：江蘇教育出版社，1998.（責(zé)任編輯 楊 子）