議論文是高中學(xué)生寫作需要掌握的一種文體，很多同學(xué)平時(shí)積累了大量的事實(shí)論據(jù)，但總寫不好議論文，為此而苦惱。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！钡怯辛嗣滓参幢鼐陀忻啦?。議論文重在講道理，通過事實(shí)材料和邏輯推理來闡明自己的觀點(diǎn)，材料的積累只是第一步，還得學(xué)會對材料的敘述與分析。不少同學(xué)在使用事例論證時(shí)普遍存在以下缺點(diǎn)：敘例不當(dāng)，文體走樣；堆砌事例，有據(jù)無論；分析膚淺，不夠深入；油水分離，脫離中心。這些失誤的共同點(diǎn)在于不會緊扣中心論點(diǎn)處理論據(jù)，在敘例與析例方面缺乏方法技巧。為此，筆者結(jié)合自己在指導(dǎo)學(xué)生議論文寫作中的一些做法與感受，談?wù)勛h論文敘例與析例的方法。

一、學(xué)會有效運(yùn)用事實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證

1.定向轉(zhuǎn)述，一例多用，根據(jù)中心論點(diǎn)表達(dá)的需要靈活選擇、處理論據(jù)

學(xué)生積累的許多材料是可以多方面多角度使用的，同一則材料可以服務(wù)于不同的觀點(diǎn)，特別是一些關(guān)于人物的材料，只要稍微改變一下敘述的角度，它就可以為不同的觀點(diǎn)服務(wù)。因此，敘述需要“定向”，這個(gè)“向”是論據(jù)證明論點(diǎn)的指向、方向。

有這樣一則材料：

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

觀點(diǎn)1：人必須具備真才實(shí)學(xué)

戰(zhàn)國時(shí)期，南郭先生聽到齊宣王喜歡聽竽，并且要三百人同奏的消息，就報(bào)名給齊宣王演奏。其實(shí)，這個(gè)南郭先生根本不會吹竽，他只是混到樂隊(duì)里來騙取銀兩的。后來齊宣王死了，齊湣王繼位，卻不喜歡聽合奏，要聽獨(dú)奏。南郭先生聽說后，明白自己再也混不下去了，只好連夜逃走了。

觀點(diǎn)2：大鍋飯為濫竽充數(shù)者創(chuàng)造了生存條件

戰(zhàn)國時(shí)期，齊宣王聽音樂要三百人同奏，浩浩蕩蕩的樂隊(duì)為南郭處士不會裝會、不懂裝懂創(chuàng)造了客觀條件。齊湣王一繼位，要聽獨(dú)奏。糟糕！獨(dú)奏讓南郭處士混不下去了。

觀點(diǎn)3：不好的環(huán)境使濫竽充數(shù)者得以生存

戰(zhàn)國時(shí)期，齊宣王三百人的浩大樂隊(duì)里混入了一位假冒吹竽者。幾年來，樂隊(duì)近三百名隊(duì)員明知他是濫竽充數(shù)，卻不檢舉不報(bào)告，明哲保身但求無過，為南郭處士提供了生存的土壤。

以上三個(gè)例子的定向轉(zhuǎn)述，都能圍繞各自的觀點(diǎn)，通過剪裁舍棄、挖掘增補(bǔ)，突出與觀點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，弱化與觀點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容，所敘述的材料都能很好地為中心服務(wù)。

2.巧用論據(jù)鏈，用“面”的材料增強(qiáng)語勢，增強(qiáng)論證的力度

所謂“面”指的是那些同類的比較概括的事實(shí)，我們可以用論據(jù)鏈的形式把它們合理地串起來，既能加大論據(jù)的容量，使材料更豐富，又不占文章太多篇幅。這種做法關(guān)鍵在于根據(jù)觀點(diǎn)選擇同類事例，進(jìn)行高度概括，用排比句等特殊句式表達(dá)，凸顯主旨。

三國往事依舊，昔日覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世，是他那最信任的義子呂布；是誰偷換了曹太公墻上的那些金磚，是他那最寵愛的小兒阿瞞；是誰捧著張飛的頭奔向敵營，是他那親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。

這一段敘例，結(jié)合設(shè)問、排比的句式舉例，把同類的論據(jù)串成論據(jù)鏈，增強(qiáng)語勢，增強(qiáng)了論證的力度。

“固而不柔，脆也。柔而不固，弱也。柔而固，韌也?！笨v觀古今中外，大凡要獲得發(fā)展、成功，要有所建樹，無不經(jīng)過“柔而固”的努力，都閃爍著韌的光彩。王羲之用練字染黑池水之韌，終成一代書法大家；馬克思為尋求真理，用在大英博物館的水泥地上留下的深深足跡之韌，終成無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師；達(dá)爾文因鄙棄上帝創(chuàng)造萬物的謬論，而身受圍攻，他在韌性的斗爭中，終于成為一名科學(xué)家；張海迪在身體三分之二失去知覺時(shí)，沒頹唐，沒悲觀，而是同疾病展開了韌的斗爭，終于贏得了“八十年代保爾”的光榮稱號。所有這些，都充分說明韌是發(fā)展的動力，是成功的基石。

這一段敘例，也是巧妙運(yùn)用論據(jù)鏈，疊加事實(shí)。穿越時(shí)空，用整飭的句子薈萃名人典例，并在相關(guān)事例的概述中重復(fù)中心詞，語勢逼人，力度十足。

二、做好例后分析，力求“點(diǎn)”的深刻

所謂“點(diǎn)”是指那些具體的、有代表性的、能深刻反映觀點(diǎn)的重點(diǎn)事實(shí)。“點(diǎn)”的材料能否有深度，關(guān)鍵在于是否對材料進(jìn)行利用和分析，即“析例”。學(xué)生的作文往往只敘述事例，而不進(jìn)行分析，形成“論據(jù)+論據(jù)=觀點(diǎn)”的錯(cuò)誤形式，這種“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。

其實(shí)用事例論證法寫議論文好比用磚砌墻，事例是“磚”，而分析議論則是磚與磚之間的“泥”，離開這些“泥”，“墻”就不牢固。析例的方法有很多種，常見的有以下幾種。

1.因果分析法

因果分析法就是抓住論據(jù)所敘述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成結(jié)果的原因的一種分析方法，把事物之間的因果關(guān)系講出來，它的標(biāo)志性詞語通常用“為什么……因?yàn)椤?、“正因?yàn)槿绱恕浴?、“之所以……是因?yàn)椤钡取?/p>

觀點(diǎn)：瞬間鑄就永恒

一位母親帶著兒子乘纜車觀光，突然纜車從高空墜落，在落地的一剎那，母親用雙手高高舉起兒子，兒子活下來了，而母親卻離開了人世。無獨(dú)有偶，在一次大地震之后，救援人員從廢墟中挖出一具僵硬的盲女人的軀體，她雙手上舉，手中托著的是她一息尚存的女兒……這兩個(gè)感人的畫面雖然只是短短的一瞬間，但它們卻永遠(yuǎn)留在人們的記憶深處。這是為什么？這是因?yàn)檫@短暫的一瞬震撼著我們每個(gè)人的心靈，這就是偉大而崇高的母愛！這是母愛的偉大力量使得原來轉(zhuǎn)瞬即逝的剎那保存到永遠(yuǎn)。

這一語段，在簡要敘例之后合理運(yùn)用“原因探究”的分析文字，運(yùn)用從個(gè)別到一般的邏輯推理，例后推因，較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。

2.假設(shè)分析法

假設(shè)分析法就是運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行反面分析的一種方法，事例和析例正反映襯，很有說服力。它的標(biāo)志性詞語常為“如果……那么……”、“假如……怎能……”等。

觀點(diǎn)：成功在于創(chuàng)新

海爾集團(tuán)在十幾年的發(fā)展過程中，從引進(jìn)技術(shù)到整合國內(nèi)外資源、自主創(chuàng)新，堅(jiān)持“技術(shù)創(chuàng)新課題來自于市場難題”和“設(shè)計(jì)創(chuàng)造高質(zhì)量、高附加值”的研發(fā)理念，通過技術(shù)創(chuàng)新使集團(tuán)在中國市場和國際市場上取得長期的成功，營業(yè)額年平均增長率達(dá)到78%，持續(xù)保持在家電與其他相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。可見，海爾的成功在于創(chuàng)新。假如海爾集團(tuán)因循守舊，不進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，不更新研發(fā)理論，也許海爾早就被市場所淘汰，“海爾”這個(gè)品牌也不會聞名中外。

這一語段從事例的反面進(jìn)行假設(shè)分析，令人信服地推出了海爾集團(tuán)不進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，就將被市場所淘汰，從而得出“成功在于創(chuàng)新”的結(jié)論，使說理更加完全、充分。

對語段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析，如上例；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析，如下例。

觀點(diǎn)：人要有自知之明

三國時(shí)蜀漢的馬謖，自以為熟讀兵書戰(zhàn)策，天下無敵，不聽別人勸告，死搬書本知識，在街亭之戰(zhàn)中將大軍駐扎在山上。結(jié)果被敵軍切斷水源，蜀軍大敗，街亭失守，馬謖本人也因此而被殺。假如他能有一點(diǎn)自知之明，知道自己沒有什么實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多聽聽別人的正確意見，何至于落得如此下場呢？

運(yùn)用因果分析法和假設(shè)分析法的目的都是要揭示問題產(chǎn)生的原因，就必須抓準(zhǔn)主要原因，要求學(xué)生運(yùn)用辯證思維，用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問題，考察事物之間普遍的、必然的聯(lián)系，從而由此及彼，追根溯源，找到問題產(chǎn)生的原因及其解決方法。

3.意義分析法

意義分析法就是在敘述事實(shí)論據(jù)之后，用精練的語言揭示、評價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響，從而證明論點(diǎn)的一種方法。它的標(biāo)志性詞語通常用“……顯示……”、“從……中，感受到……”等。

觀點(diǎn)：要正視歷史

20世紀(jì)80年代，德國總理勃蘭特訪問波蘭，他虔誠地跪在被納粹分子殺害的猶太人的墓碑前，為納粹分子在“二戰(zhàn)”中所犯下的罪行向波蘭人們謝罪。這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的歷史罪行的真心懺悔，也讓人們從中感受到勃蘭特正視歷史的高尚的人格魅力。

這一語段在簡要敘述勃蘭特下跪的材料之后，揭示了“下跪”的意義，從而有力地證明了觀點(diǎn)。

4.對照分析法

對照分析法就是在舉完一個(gè)事例之后，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行對照分析，從而證明觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)：好集體不會埋沒人才

孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。之后，齊軍終于有了馬陵道之勝。同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。孫臏在這樣一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?，好集體不會埋沒人才。

這一段的析例，在舉完事例后進(jìn)行對照分析，指出魏國和齊國兩個(gè)集體對待同一人才的不同做法，有了這樣的分析，就能突出“好集體不會埋沒人才”的觀點(diǎn)。

實(shí)踐表明，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠較快地掌握議論文敘例與析例的方法與技巧，以往在這方面常犯的錯(cuò)誤就會減少。在事例論證中，點(diǎn)面結(jié)合，有例有證，相互補(bǔ)充，相得益彰，學(xué)生再也不會為寫議論文而苦惱了。

參考文獻(xiàn)

[1] 林長江.議論文寫作.福州：福建教育出版社，1998.

[2] 劉江.邏輯學(xué)推理和論證.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2004.

[3] 宋宏雄.考場作文怎樣用好事例論據(jù).少年寫作：高考作文素材，2010（12）.

[4] 高考例文.讓理性主持宣判.2003.

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）