這學期，年級展示課聽了一輪又一輪，感覺由低到高語文課堂由感性更具理性，而學生的課堂反應(yīng)也由低時的熱情高漲、小手如林到漸漸地以聽為主、積極舉手發(fā)言為輔了。當然，隨著年齡的增長表現(xiàn)欲漸漸減弱，擔心回答錯了不好意思是一個原因。那有沒有可能是高年級的語文課堂我們更注重了知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而忽視了小學生本就是感性的，是因“趣”而能投入的呢？我如是想。

曾在網(wǎng)上看到，某地就“你最不喜歡的課程是什么”對全縣小學生進行調(diào)查，語文課竟然遙遙領(lǐng)先。當然，我們都知道，短短的小學六年的時間，我們要學的語文知識太多——聽、說、讀、寫處處開花。而各類說明文，往往是我們語文老師不喜歡上的課。因為課文知識性強，沒有優(yōu)美的語言，沒有扣人心弦的情節(jié)，這很難吸引住學生。因而，這樣的課堂往往平淡無奇，學生只能是知道了，但是否記住了很難說。而這次教學《麋鹿》一課就是如此。

這節(jié)課我主要講麋鹿的外形特點和生活習性以及兩者之間的關(guān)系。為了讓學生一目了然，我采用表格對照的方式進行。

對照課文的第2、3小節(jié)，要填寫表格并不困難，大家很快就完成了表格，但是課堂枯燥無味，學生毫無興趣，被動地接受了知識。記得課剛結(jié)束，一位學生就很不給面子地當著我的面打了個大大的呵欠，說：“這節(jié)課太沒意思了，我都快睡著了?！闭f實在的，我也覺得沒意思，難道還有別的方法不成？

根據(jù)教學的需要，當天晚上的作業(yè)我是這樣布置的：用你認為最簡單的、最能讓大家喜歡的方法讓你的弟弟妹妹認識麋鹿。第二天看到作業(yè)時我真的有點汗顏。原來，我設(shè)計的教學方法真的失去了那份童真童趣，真的離孩子太遠了。

生設(shè)計一：《鹿王的訓斥》（小品）麋鹿的外形與鹿群差異很大，受到鹿群的指責。鹿王要求麋鹿整容，麋鹿進行辯解，在辯解的過程中談?wù)勛约和庑闻c生活習性的關(guān)系。

生設(shè)計二：模擬帶領(lǐng)弟弟妹妹進入麋鹿自然保護區(qū)，以導游的形式進行解說。

生設(shè)計三：《我是一個麋鹿娃》做一個頭飾，扮一頭麋鹿，進行自我介紹。

生設(shè)計四：《猜猜誰是我》用麋鹿和馴鹿的圖片，以猜一猜的形式設(shè)下懸念，激起認識的興趣，在比較中認識麋鹿。

回想我的課堂，如果也童趣一點，效果可能會另當別論吧。于是，我抱著試一試的心態(tài)，采用了第一種設(shè)計，在別班上了這一課。課堂上，學生搶著表演，鹿王的盛氣凌人，麋鹿的努力辯解，讓學生在輕松愉快的氣氛中了解了知識。表演后，我針對觀看表演與文字描述之間的關(guān)系，讓學生體會了運用列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法的好處，并相機將如何進行動物描寫進行了寫法指導。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。為了提高學生對語文課堂的興趣，我開始嘗試多從學生的年齡特點、興趣愛好等方面考慮教學方法，并適時請學生幫著進行課堂教學的設(shè)計。

因為課堂教學的設(shè)計必須在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，所以，每一單元的教學前，我都會上一節(jié)單元預(yù)習指導課，帶領(lǐng)學生了解本單元的課文，了解每一篇課文的教學目標和訓練重點。然后，讓學生選擇自己最感興趣的地方進行教學設(shè)計，要求有點子就行，成型更好。一段時間的運行，感覺頗好。

一、參與設(shè)計，因而對課文認真預(yù)習

一個單元只有一次機會，為了能把握住這次機會，學生大多認真預(yù)習。預(yù)習其實是學生獨立思考問題、自主學習文本的過程，它可以使學生處于主動學習、自主求知的狀態(tài)。只有在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，才能找出自己感興趣的內(nèi)容，才能在設(shè)計的過程中抓住重點。

點子也許不先進，設(shè)計也許不精彩，但設(shè)計的過程就是對課文掌握理解的過程。這一設(shè)計，讓不愛預(yù)習的學生認真預(yù)習了，讓讀書不認真的學生仔細閱讀了，讓對語文不感興趣的學生一頭扎進語文中了。

二、因為預(yù)習，聽課熱情被調(diào)動

預(yù)習能提高語文教學的效率。因為預(yù)習之后，學生明確了課文的重點和難點，這樣課堂學習時目標就會更加明確，知識與訓練的重點也就會更加突出。當老師講到學生精心準備和認真設(shè)計的那部分內(nèi)容時，學生更是專心致志。

三、設(shè)計選中，激發(fā)深入課文的欲望

讓學生進行設(shè)計，除了引導他們充分預(yù)習外，確實有的學生的點子很新，雖然并不能照搬實用，但足可以讓我們眼前一亮，對我們的課堂教學有所啟發(fā)。試想，如果哪個學生的點子被老師在課堂中使用，那是多么值得自豪的一件事啊。這足可以讓他在以后的語文學習中投入更多的熱情，更積極地去學習語文。當然，能被使用的僅僅是那么幾個，可我們還可以在講這一部分的時候?qū)⒎彩窃O(shè)計過的學生都表揚一下，那么被激勵的可就是一大部分了。

四、領(lǐng)略魅力，從此愛上語文課

等大家都這樣愛上語文，都這樣精心預(yù)習，都這樣參與到語文課文的設(shè)計中；等老師都這樣尊重學生的感受，都這樣考慮到學生的接受能力，都這樣虛心的向?qū)W生學習，那么語文課就真的是學生的語文課了，那些再平淡的課文也能讓學生興趣盎然了。此時，再讓大家說說“你最不喜歡上什么課”，相信語文課一定不在其中。

（責編 張亞莎）