隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)都越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題。寫(xiě)作能力是影響孩子發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，注意搭建寫(xiě)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，在享受寫(xiě)話樂(lè)趣的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、搭建看圖寫(xiě)話的平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)話的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生具有他們自身的特點(diǎn)，他們的身體、智力等多方面都還處于發(fā)育的狀態(tài)，對(duì)周圍世界充滿了好奇，喜歡看一些色彩艷麗的圖畫(huà)，也喜歡自己涂鴉。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用圖畫(huà)搭建寫(xiě)話的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力。首先，教師可以選擇課本中已有的插圖，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)話作業(yè)本，將看到的圖片用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)本上；可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，寫(xiě)一兩句話，或?qū)懸欢卧?。其次，教師可以指?dǎo)學(xué)生自己選擇圖片，將自己喜歡的圖片帶到課堂上，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，這也是一種很好的鍛煉方式。

有一次，我?guī)?lái)一幅圖片，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，很多學(xué)生都寫(xiě)得很好。一位學(xué)生寫(xiě)道：“兩個(gè)小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。”我看到該學(xué)生的寫(xiě)話之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。還有的學(xué)生寫(xiě)出了圖片中蘊(yùn)含的情感：“兩個(gè)小學(xué)生高高興興地一起去上學(xué)?！笨吹竭@些句子，我表?yè)P(yáng)了該學(xué)生。我通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。很多學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候，從家里找來(lái)圖片，寫(xiě)下他們的作品，讓老師審閱。對(duì)寫(xiě)得較好的句子，老師可以在課堂上范讀，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，促使他們積極進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。對(duì)一些寫(xiě)得不好的學(xué)生，老師不能批評(píng)，應(yīng)注意呵護(hù)他們的童心，通過(guò)其他方式激勵(lì)他們，使他們對(duì)看圖寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)搭建看圖寫(xiě)話的平臺(tái)，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、搭建童話寫(xiě)話的平臺(tái)，感受寫(xiě)話的樂(lè)趣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，搭建寫(xiě)話平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)讓他們感受到寫(xiě)話的樂(lè)趣。以快樂(lè)為基礎(chǔ)，在寫(xiě)話的過(guò)程中有一個(gè)快樂(lè)的心情，有利于更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力，提高寫(xiě)話的效率。那么如何讓學(xué)生在寫(xiě)話中感受到快樂(lè)呢？一個(gè)重要的方式就是搭建童話寫(xiě)話的平臺(tái)。低年級(jí)的教材中有較多的童話故事，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事也特別喜愛(ài)，教師可以充分利用童話搭建寫(xiě)話的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出對(duì)童話中的一些事情的認(rèn)識(shí)與感想；也可以引導(dǎo)學(xué)生在童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編或改編，使童話故事更加完整或者給童話故事一個(gè)新的結(jié)局。

語(yǔ)文教材中有很多童話故事，充滿了童真和童趣，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生具有極大的吸引力?！段浵伜拖X蟈》《烏鴉喝水》《小松鼠找花生》等童話故事都是可以用來(lái)搭建寫(xiě)話平臺(tái)的。在學(xué)習(xí)《這兒真好》這篇課文時(shí)，教師可以采用續(xù)編的方式搭建寫(xiě)話的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)全面的了解，然后讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小熊、小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿在一起快樂(lè)地生活著，后來(lái)小羊和小兔也來(lái)到了這里，它們組成了一個(gè)快樂(lè)的大家庭。”此外，教師還可以改編童話故事，激起學(xué)生寫(xiě)話的興趣。用童話故事搭建寫(xiě)話的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并享受寫(xiě)話的樂(lè)趣。

三、搭建活動(dòng)寫(xiě)話的平臺(tái)，發(fā)展寫(xiě)話的能力

低年級(jí)的孩子都比較活潑，喜歡戶外活動(dòng)。因此，利用活動(dòng)搭建寫(xiě)話平臺(tái)，是教師應(yīng)當(dāng)考慮的一種重要的寫(xiě)話方式。這樣不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以找到寫(xiě)話的事例和思路?；顒?dòng)方式可以多種多樣，不必拘泥于一種形式，如一個(gè)小游戲、一次觀察活動(dòng)或者一次演講比賽等都可以作為寫(xiě)話的題材?；顒?dòng)之后寫(xiě)話既可以讓孩子在輕松的狀態(tài)下觀察和娛樂(lè)，也可以讓他們將對(duì)活動(dòng)的感受寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于這樣的寫(xiě)話，教師不應(yīng)限制字?jǐn)?shù)，應(yīng)讓學(xué)生自由地表達(dá)，寫(xiě)一兩句也行，寫(xiě)一段話也可以。

如學(xué)校組織學(xué)生去海底世界參觀，在參觀之前要求學(xué)生認(rèn)真觀察，參觀后將所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。經(jīng)過(guò)事先強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，在寫(xiě)話中，大部分學(xué)生都寫(xiě)得非常精彩。有的學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)到了海底世界，里面有好多好多的魚(yú)，我很興奮，這是我第一次看到海底世界。海底世界有鯊魚(yú)、烏龜，還有好多不認(rèn)識(shí)的魚(yú)，我今天真開(kāi)心?！边€有的學(xué)生寫(xiě)道：“海底世界的魚(yú)真好看，有紅色的，有白色的，還有黃色的?！痹偃?，每年的母親節(jié)，老師可以組織學(xué)生制作賀卡或者小禮品送給媽媽，還可以教導(dǎo)學(xué)生回家為父母做家務(wù)，如倒水、買東西、盛飯等，然后把這些事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。搭建活動(dòng)寫(xiě)話的平臺(tái)還有很多方式，老師可以根據(jù)情況使用。使學(xué)生享受寫(xiě)的樂(lè)趣，是一種有效的鍛煉學(xué)生寫(xiě)話能力的措施。

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用圖畫(huà)、童話故事以及課外活動(dòng)等多種方式搭建寫(xiě)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫(xiě)作能力、智力和身體素質(zhì)得到有效提高，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）