興趣是最好的老師,要想寫出好的作文,就必須對作文感興趣。興趣需要用心培養(yǎng),培養(yǎng)興趣要把握好時機(jī),確定好內(nèi)容。我有幸在小學(xué)語文教學(xué)中試行了兩輪一至六年級的大循環(huán)教學(xué),所教學(xué)生已有二十多篇習(xí)作在多種刊物發(fā)表。我對寫作有了自己的一些看法,即化繁為簡,合理運(yùn)用文本資源和生活資源,抓住時機(jī)合理地模仿、遷移、創(chuàng)新,使寫作成為一件快樂的事。我想從三個方面談自己的實(shí)踐和體會。
一、讀說結(jié)合,模仿——鋪好寫作的基石
寫作的基礎(chǔ)是能說完整通順的句子,老師要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地仿說。仿說的前提是讀。在閱讀教學(xué)中,教師可充分挖掘文本資源,引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上與說結(jié)合起來,內(nèi)化模仿。如我在教學(xué)小學(xué)一年級下冊《雨點(diǎn)》一課時,首先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解雨點(diǎn)落進(jìn)哪些地方,樣子有什么不同,再理解文本中出現(xiàn)的池塘、小溪、江河、海洋有什么特征,從而使學(xué)生明白雨點(diǎn)落在不同的地方會產(chǎn)生不同的動態(tài)效果,并想象小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里睡覺、散步、奔跑、跳躍的歡快模樣。我不失時機(jī)地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際提出問題:“春天的小雨點(diǎn)落到其他地方,會有哪些變化呢?”調(diào)皮的小學(xué)生對春雨還是比較喜歡的,現(xiàn)實(shí)生活中見得也比較多,他們一下子就想到了青草、花朵、操場、小朋友的臉蛋等地方。文本的句式并不繁瑣,學(xué)生模仿文本的句式說道:“雨點(diǎn)落到草地里,在青草上滑滑梯;雨點(diǎn)落到花叢里,在花朵上跳舞;雨點(diǎn)落到操場上,在操場上睡覺;雨點(diǎn)落到小朋友的臉蛋上,在小臉上撓癢癢?!睂W(xué)生在快樂中朗讀,在快樂中模仿,為習(xí)作鋪好了基石。教師要通過讀說結(jié)合的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用文本規(guī)范的句式先讀后說,學(xué)會規(guī)范地表達(dá),這種模仿練習(xí)做多了,以后的寫作也就不難了。
二、研討范文,遷移——插上想象的翅膀
語文教材的課文具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)語言的角度入手,把課文當(dāng)做言語的范例,做到“我心入文,文入我心”。文入我心了,想象也就插上了翅膀,優(yōu)美的段落也就能入心入口了。
我在教學(xué)小學(xué)四年級上冊練習(xí)四中的《幸福》這首小詩時,首先通過聲情并茂的范讀,讓學(xué)生入情入境,再給足時間讓學(xué)生充分地讀。在形式上,我允許學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,或大聲誦讀、默讀、配樂朗讀,或同桌互讀、小組分角色讀、表演讀。在讀中理解文本,在理解的基礎(chǔ)上模仿遷移,學(xué)生的思緒插上了想象的翅膀。有的學(xué)生不由自主地想到了蜜蜂,說:“蜜蜂的幸福,在于每天辛勤地采花蜜、釀花蜜,它們自由自在地在花叢中飛舞?!绷硪粋€學(xué)生想到了小鳥,說:“小鳥的幸福,在于用歡快的歌聲呼喚春天的到來,它喚醒花草,喚醒樹木,喚醒沉睡的大地媽媽,給自然增添生機(jī)?!甭牭綄W(xué)生都是千篇一律地遷移出小動物的幸福,教師要及時點(diǎn)撥,要求他們進(jìn)行變式表達(dá),在遷移中求異,適時提出問題:“除了小動物,你還能想象出別的物種的幸福嗎?”一石激起千層浪,在求異心理的驅(qū)動下,孩子們的思緒被激活了,所想到的事物五花八門,他們紛紛舉手表達(dá)自己的感受。有的說:“太陽的幸福,在于用明媚和煦的陽光普照大地,溫暖人間。在它的照耀下,花兒綻開了笑臉,樹葉郁郁蔥蔥,孩子們健康幸福地成長?!庇械膿崦厍暗募t領(lǐng)巾自豪地說:“紅領(lǐng)巾的幸福,在于飄在少先隊員的胸前,時時刻刻提醒他們記住入隊時的誓言,每天勤奮學(xué)習(xí),將來為國效力?!薄瓕W(xué)生們你一言我一語,一篇以《幸?!窞轭}的習(xí)作就這樣輕松地完成了。教師要通過指導(dǎo)讓學(xué)生明白“文無定格”的道理,激勵學(xué)生大膽想象,讓思緒插上想象的翅膀遷移出與眾不同的東西,這樣寫出來的習(xí)作才不會千人一面。
三、觀察體驗,創(chuàng)新——張揚(yáng)個性的舞臺
模仿和遷移的最終目的是讓學(xué)生掌握習(xí)作的章法,悟出寫作的方法,從范文中學(xué)會選材、立意、構(gòu)思、錘煉句段,將范文中的知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力和方法,從而學(xué)會獨(dú)立習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察體驗,利用已有的能力和方法張揚(yáng)個性,寫出有真情、有個性、有創(chuàng)意的習(xí)作來。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”我認(rèn)為只有實(shí)踐才能得到真知,只有做生活的有心人,表達(dá)時才能信手拈來,妙筆生花。教師要讓學(xué)生用眼去識別,用耳去傾聽,用手去操作,調(diào)動多種感官用心感受,同時鼓勵學(xué)生自由地表達(dá),寫出自己真實(shí)的獨(dú)特的感受和體會。如在進(jìn)行以小動物為題材的練筆時,教師可給學(xué)生一個星期的時間,除了讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察小動物的外形和動作等特點(diǎn)外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解它們的生活習(xí)性,并嘗試著與小動物相處,了解小動物之間是如何相處的,它們與人之間有哪些有趣的故事。教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá),想說什么就說什么,想寫什么就寫什么,寫出自己的真實(shí)感受。一個星期后,一篇篇有個性的習(xí)作就誕生了,有《謝謝你給了我快樂》《小客人》《小淘氣》《可愛的嘟嘟》《蝙蝠風(fēng)波》《螞蟻軍團(tuán)》《蜈蚣和螞蟻》等。這些習(xí)作語句通順、構(gòu)思巧妙、個性鮮明、生動有趣,學(xué)生們的表達(dá)升華到了葉圣陶先生所說的“用自己的話表達(dá)自己要說的意思”的境界。
(責(zé)編 莫彩鳳)