語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！倍诮虒W(xué)實踐中，學(xué)生常常因作文“無米下鍋”而絞盡腦汁，為了完成習(xí)作任務(wù)，有些學(xué)生只能胡編亂造，應(yīng)付了事。作文是語文學(xué)科的一個重要組成部分，教師應(yīng)該走進(jìn)童心世界，和學(xué)生一起感受生活，捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，挖掘埋藏在記憶深處的事件，帶領(lǐng)學(xué)生走出無話可說、無內(nèi)容可寫的困境。

一、親近大自然，觸摸心靈

大自然是一只萬花筒，令人驚喜、贊嘆。春天，我會帶孩子們到野外郊游，讓孩子們聆聽宛轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，體悟春天的聲音；和孩子們一起走在窄窄的田埂上，感受泥土的芬芳。郊游過后，靜下心來，回憶途中的快樂和感動，這是多么好的習(xí)作素材呀！夏天，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽西下的美景。秋天，我會帶領(lǐng)孩子們欣賞十里飄香的桂花村，感受“稻花香里說豐年”的喜悅。冬天，飛舞的雪花是孩子們的最愛，盡管雪并不大，但我還是會和孩子們瘋一回，過一把打雪仗的癮。這些大自然賦予我們的快樂和感動，成了學(xué)生習(xí)作素材中豐富的“糧食”。

二、豐富學(xué)生的活動，記錄感受

生活是習(xí)作的源泉，只有讓學(xué)生多參加豐富多彩的活動，親身體驗生活，感受生活，才能不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，積累習(xí)作材料。

1.開展學(xué)生喜愛的體育活動。體育活動是孩子們的最愛，它富有趣味性、啟發(fā)性和實用性。因此，在課間我都會和學(xué)生一起運(yùn)動。跳皮筋、踢毽子、跳繩都是我的長項，我亮出了自己的看家本領(lǐng)，孩子們都驚嘆不已。孩子們玩溜溜球的本領(lǐng)真是了得，我便向他們請教。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)和老師的動作、神態(tài)，體會他人在活動中的心情，在快樂的活動中記錄自己的真情實感。

2.舉行有意義的節(jié)日活動。對有意義的節(jié)日，教師應(yīng)早作計劃，讓學(xué)生在活動中增長知識，提升道德素養(yǎng)，為習(xí)作積累素材。如在婦女節(jié)來臨之際，我在班中開展了“我為媽媽洗腳”的活動，并讓家長把孩子的活動表現(xiàn)及自己的感受以短信的方式發(fā)到校訊通。在班隊課上，我把家長的短信展示在大屏幕上，讓學(xué)生找出自己媽媽寫的短信。孩子們讀著短信，眼睛里閃著淚花，這是激動、幸福的眼淚，因為他們沒有想到自己這一小小的舉動，竟然會讓媽媽如此感動。在兒童節(jié)，為了參加學(xué)校的集體舞比賽，我利用音樂課時間教學(xué)生跳集體舞，可是有幾個男生不是動作不到位，就是不合拍。于是，我成立了4個小隊，讓學(xué)生為小隊命名，推選隊長，制訂訓(xùn)練計劃，確定比賽時間。每隊都不甘示弱，隊與隊之間的競爭很激烈。通過這一系列活動，學(xué)生的作文變得有血有肉了，字里行間充滿真摯的友情。

3.開展課外實踐活動。為了讓學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富，我還組織學(xué)生參加課外實踐活動，如參觀豐同裕染坊，幫助菊農(nóng)們采摘菊花等。在活動之前，我都要求學(xué)生留心活動的過程，注意活動者和周圍人的表情、動作、語言，記下自己的見聞和感受。

三、關(guān)注小事件，捕捉瞬間

生活是由無數(shù)跳動的音符組成的，許多看似不起眼的事件，只要留心觀察，抓住真實的瞬間，都會成為學(xué)生習(xí)作中的亮點。如開學(xué)初學(xué)校給學(xué)生們發(fā)了一只塑料飯盒（以往都是學(xué)生自己帶飯盒的），看著孩子們開心的樣子，我便和他們聊起了飯盒的話題。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察新發(fā)的飯盒，然后跟自己帶的飯盆進(jìn)行比較，說說新飯盒最大的優(yōu)點是什么。經(jīng)過一番觀察和比較，孩子們說得頭頭是道，有的覺得新飯盒最大的優(yōu)點是分格設(shè)計，深受喜歡飯、菜分開盛的學(xué)生的歡迎。有的認(rèn)為新飯盒加蓋而且密封好，攜帶方便，不用擔(dān)心湯汁會流出來。這樣，一篇表達(dá)真實想法的作文就輕松誕生了。

四、師生閱讀，充實素材庫

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，古人講究厚積薄發(fā)，只要持之以恒地閱讀，必能積累豐富的寫作材料。

1.在語文課本中取材。語文教材中有寓意深刻的故事，也有意境優(yōu)美的散文。在課內(nèi)閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何敘述事件的過程，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而精美的語句，哪些細(xì)節(jié)描寫值得學(xué)習(xí)和模仿，并聯(lián)系學(xué)生實際設(shè)計一些小練筆，充分發(fā)揮教材的示范作用。如人教版三年級下冊的《爭吵》，心理描寫細(xì)膩傳神，于是在課堂上我和學(xué)生們重點體會了文章心理描寫的特色。我在大屏幕上出示：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好！我又記起父親說的應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來，但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉……想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認(rèn)錯吧，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來?！睂W(xué)生在朗讀體悟中明白，心理描寫可以把復(fù)雜的內(nèi)心世界寫得真切實在。于是，我讓學(xué)生說一說自己和同學(xué)爭吵后的想法，并寫一寫當(dāng)時的心理活動。讀寫結(jié)合，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)涵，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

2.在課外閱讀中積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過師生共讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，及時了解學(xué)生的閱讀狀況，并給予有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)課外閱讀時，老師可以由節(jié)選的文章向整部作品延伸，由作家的一篇文章向其他作品延伸，由一篇文章向同類型、同題材的作品延伸。通過課外閱讀，學(xué)生獲得了豐富的語言積累，寫文章時不再怕沒內(nèi)容可寫了。

教師要走進(jìn)學(xué)生的童心世界，與他們同生活，共感受，并引導(dǎo)他們捕捉生活中的多元習(xí)作素材，讓他們展開習(xí)作與生活的雙翼自由地飛翔。這樣，學(xué)生才能寫出富有童真和童趣的作文，才能張揚(yáng)個性。

（責(zé)編 莫彩鳳）