資源庫建設，讓體育教學更精彩

摘 要：隨著我國體育課程改革的力度不斷加大，體育課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。體育課程資源的豐富性和適恰性程度決定著課程標準的實現(xiàn)范圍和水平，它是順利實施新體育課程的重要保障，是實現(xiàn)“身、心、社”整體健康的重要基礎。為了提高課程的適應性和教學質(zhì)量，應大力開發(fā)和利用符合學生身心特點、具有校本特色的體育教學資源庫。

關鍵詞：體育教學；資源庫；構(gòu)建

一、構(gòu)建體育教學資源庫的意義

長期以來，學校體育教學資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機制、條件等比較零亂，未能形成有機的整體，不利于師生進行有效的互動教學。那么，如何解決這一難題呢？筆者認為學校應根據(jù)原有的體育教學資源進行整理、歸納、開發(fā)，構(gòu)建符合本校實際體育教學需求的體育教學資源庫。

（一）課堂教學的需要

學校體育課堂教學資源廣泛而多樣，有游戲、音樂、舞蹈、民間體育活動等等，現(xiàn)階段又沒有現(xiàn)成的教材對這些資源進行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無章。課堂教學中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個教學資源庫，更好地為課堂教學服務。

（二）教育科研的需要

體育教科研的開展需要以大量的實踐材料為基礎，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時間長了資源的保管、統(tǒng)計、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學資源庫后，可將平時掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫，如需要某方面資料時就可及時從資源庫中調(diào)取，高效實用。

（三）兒童求知的需要

新課程理念指出：“學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需要，選擇個人喜歡的方法參與體育活動?！被谶@個理念，可把學生感興趣的一些體育運動常識、健康知識、安全知識、野外生存技能等知識放入體育教學資源庫中，利用網(wǎng)絡學生可自由地進行選擇學習。既鞏固了課堂學習的效果，又培養(yǎng)了終生體育習慣。

二、構(gòu)建體育教學資源庫的內(nèi)容

構(gòu)建體育教學資源庫，主要是對以往的一些教學資源進行整理、開發(fā)再利用，為師生的教與學提供服務，包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）課堂教學資源

如今的體育課堂教學已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學資源運用到體育課堂教學是一個特色，體育課上歡快的音

樂、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學生主動參與體育活動的積極因素。

1.音樂類資源

體育課上的音樂資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音

樂。這類音樂節(jié)奏歡快，主要是讓學生在音樂情境中活動開身體，為進一步練習做好準備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開始中，播放音樂《向前沖》，讓學生在歡快的音樂聲中邊唱邊做動作，不知不覺便完成了熱身練習。第二類是練習音樂。這類音樂節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學生創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的音樂氛圍中增強練習的興趣。如，學生在進行團隊合作練習時，就可配上音樂《團結(jié)就是力量》，于是學生練習時就更加投入了。第三類是游戲音樂。這類音樂主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來選擇合適的音樂，讓學生在做游戲時，能在音樂的情境中享受到體育活動的樂趣。如，在進行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習時，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學生練習時甭提有多興奮了。第四類是放松音樂。這類音樂節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學生在輕柔的音樂聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戲類資源

體育游戲是學生樂于參與的一種練習方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學生在游戲玩耍的過程中學習體育運動技能，達到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習結(jié)束時總是覺得玩得不過癮。室內(nèi)游戲主要是一些場地要求小、運動量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰”“換位接力”“偷渡崗哨”等。

3.舞蹈類資源

目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準備活動組織學生進行《兔子舞》練習，學生在節(jié)奏強烈的音樂聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達到了熱身的效果，又為下一步練習打好了基礎。放松性舞蹈主要是一些音樂節(jié)奏舒緩的，讓學生身心恢復平靜的舞蹈練習，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.課件類資源

在體育教學過程中，有一些運動技能是用語言不容易表達清

楚的，把這些運動技能制作成一些教學課件，學生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳遠動作，即便教師講得很清楚，但學生未必能理解什么是“蹲踞”動作，如果把這個動作做成一個Flash小課件，讓學生觀看就一清二楚了。筆者認為學校教學資源庫中的課件、教程資源應包括以下幾種：第一種是教學課件，如上面提到的Flash等教學課件；第二種是教學光盤，主要是一些體育運動技能的練習和訓練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學乒乓》等。

（二）課外學習資源

現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學生求知的需求，學生對課堂以外的很多體育知識感興趣，因此，構(gòu)建體育教學資源庫就應該給學生提供這樣一個平臺，讓他們學習到更多課堂上學不到的知識。

1.運動常識

運動常識方面，首先，資源庫應向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學不到的體育運動常識，如一些運動項目鍛煉價值、怎樣進行自我鍛煉、體育運動時的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識及如何面對突如其來的災害事故，如何避險、逃生等技能知識。

2.衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健方面，學生通過學習資源庫中的資料，能夠掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，促進健康，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強的社會適應能力。

3.社區(qū)資源

學校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來，體育作為社區(qū)開展活動最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎?；顒觾?nèi)容五花八門，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應有盡有，各種體育活動和競賽開展得有聲有色。每到假期，學生可利用自己的特長，參與社區(qū)文體活動，為社區(qū)文體活動注入了朝氣和活力，同時也是自己進行社會實踐的最好途徑。

4.信息資源

在當今信息社會里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡以獲取體育信息，不斷充實和更新教學資源庫內(nèi)容。對奧運會、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時提供給學生，利用課外活動時間組織師生觀看。體育信息資源庫構(gòu)建，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

（三）教科研資源

體育教學與科研是相輔相成的，一方面教學實踐需要教育科研理論來指導；另一方面教學實踐又推動教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學資源庫應加強對相關資源的收集與整理，尤其是新課程實施中的一些焦點問題，如，學生評價系統(tǒng)、新課程下課堂教學的組織形式等等。從學校體育教學的實際來看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學隨筆、教學反思。第二類是課余訓練科研資源，主要包括：科學訓練方法、訓練心得體會等。

（四）地方體育特色資源

根據(jù)學校實際情況，開展富有地方特色的體育教學，是新課程改革中的亮點之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價的體育器材，開展豐富多彩、簡單有趣的體育活動，如，舊漁網(wǎng)可以進行排球練習；蜆殼可以進行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進行跳躍練習；將蘆葦稈編成墊子可以進行技巧練習。教師還可以把體育教學與環(huán)境教學、健康教育有機整合，引領學生進行“家鄉(xiāng)環(huán)保”“低碳生活”等活動，變廢為寶：木板、草繩、可樂瓶、木桶……所有這些教學資源，我們都可以放入學校體育教學資源庫中，從而提高了學校特色體育教學的效果。

三、構(gòu)建體育教學資源庫的模式

體育教學資源庫建好以后，采用什么樣的方式來為廣大師生服務呢？方法雖然很多，但筆者認為最好的形式是通過網(wǎng)絡教學模式來完成。

一方面，把體育教學資源庫建成專題網(wǎng)站發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，學生和教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡訪問資源庫進行學習；另一方面，通過網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進行同步或異步交流變得易如反掌，通過網(wǎng)絡教師可以共同分享教學經(jīng)驗和體會，學生能夠很容易地從教師那里獲得針對性的學習指導和幫助。

體育教學資源庫的構(gòu)建是一個動態(tài)的過程，它只有起點，沒有終點。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進一步深入，體育教學資源庫必將進一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。

參考文獻：

季瀏，汪曉贊.小學體育新課程教學法.1版.高等教育出版社，2003-07：31-54.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學）