摘 要:合作學習是一種新型的學習方法,是對新課程創(chuàng)新、倡導的現(xiàn)代化學習方式,同時也是思想品德教學過程中的一種手段。恰當?shù)剡\用這種學習方式能夠提高學生對學習的積極性和主動性,讓他們確確實實地掌握知識。
關鍵詞:合作學習;初中;思想品德教學;分析
現(xiàn)在的教學中,合作學習已經引起了越來越多教師的注意并開始運用在課堂上。在初中思想品德課堂教學中尤其突出。這種學習方式是對傳統(tǒng)課堂教學組織形式的突破和補充,合作學習已經成為教師的“常用武器”。通過在思想品德課堂教學中利用合作學習的方式可以使學生都積極主動地進入活動中去,可以充分調動學生對學習的積極性和主動性。但是也會有部分教師在實際的課堂教學中會對合作學習的方式出現(xiàn)隨意、盲目以及放任自流的現(xiàn)象,使合作學習成為一種形式。
一、合作學習在思想品德課中的問題
1.缺乏實質合作
為充分體現(xiàn)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,越來越多的教師在采用“課堂討論法”,認為這樣就可以充分地體現(xiàn)學生的主體地位。但是這種談論問題的中心還是教師,教師是問題的引導者和提出者,教師還決定問題由誰發(fā)出,如何發(fā)言。雖然有時會有教師設計一些相對開放的問題進行討論,但總是當學生討論意趣正濃時教師突然給打斷了。這樣的形式根本就沒有觸及合作學習的實質,仍停留在傳統(tǒng)小組議論的層面上。
2.缺乏主動性
對學生能力的培養(yǎng),現(xiàn)在更多的還是在強調教師的教育方法,而忽視了以學生為主體的能力培養(yǎng)的關鍵作用。對于學生的“學”,總是在強調“文體性地位”的觀念原則。這種錯誤的觀念致使現(xiàn)代的思想品德教學中有了“有知識無文化”“高分低能”的弊端出現(xiàn)。
3.缺乏相處技巧
在開展合作學習時,往往能發(fā)現(xiàn)學生不知道怎樣與其他人建立信任、清晰地和其他組員交流和解決沖突等問題?,F(xiàn)在的學生一般都是獨生子女,他們中缺乏合作意識和機會的情況較為普遍,學校不重視培養(yǎng)他們的社會交際能力,受傳統(tǒng)思想的影響,一些人因受傳統(tǒng)思想的影響,關注的焦點常是達到目的取得勝利。這往往是在開展合作學習時遇到問題的主要原因。
二、合理地加強合作學習的措施
1.營造各組成員間的合作學習氛圍,激發(fā)他們的學習興趣
在教學過程中,思想品德教師要尊重學生的主體地位,給他們營造民主、平等的學習氛圍,同時和學生溝通時要走下講臺給他們一種同等待遇的感受,增加學生被重視、充滿信任的感覺,給他們提供充裕時空、熱情幫助和真誠的學習環(huán)境。
2.努力優(yōu)化班級各合作小組
新課程理念要關注的問題是每個學生的成長情況。小組作用能否更好地發(fā)揮出來直接受到小組搭配好壞的影響。所以,在教學過程中,要以本校的實際情況作為出發(fā)點,結合初中思想品德的特點和學生的認知特點,按組間同質、組內異質原則從以下方面進行分組:
(1)各組學生平均成績在全班應大致相同;
(2)每組都要包含學習成績優(yōu)、良、差三等學生;
(3)禁止學生自由選擇本組成員,以防出現(xiàn)組內同質的現(xiàn)象;
(4)注意小組成員在能力、興趣和性別等方面的恰當搭配。
在優(yōu)化合作小組后,還需要通過做好學生的思想工作,鼓勵他們大膽發(fā)言、積極動手,勇于提出自己的意見;在各小組中積極提倡“傳、帶、幫”的態(tài)度,鼓勵優(yōu)生幫困生;在組內要求困生優(yōu)先發(fā)言,給他們提供先說出最容易想到的解題策略,使他們感受到成功的快樂等方法去檢驗分組的成效,也可以定期調換方法,給學生最好的學習環(huán)境,提高學習效益。
小組合作學習不僅是一種增長知識的過程,還是一種將所有學生的經驗聚集在一起的學習過程。在課堂中開展合作學習,要避免學生無效的合作情況,促進學生有效的合作效率,快速地達到學生間可以相互支持、相互配合的局面。通過面對面正確的指導性活動,提高每個學生的學習積極性和主動性,提高課堂教學實效性,達到小組合作學習的真實目的。研究合作學習對初中生合作意識與技能、學習興趣與態(tài)度以及認知水平發(fā)展的重要性,創(chuàng)建一套可以在初中思想品德教學中落實的具體教學程序與策略,培養(yǎng)學生積極學習思想品德的態(tài)度,養(yǎng)成主動學習的思想品德習慣,以便改革傳統(tǒng)教育教學,促進學生健康、和諧、充分的發(fā)展。
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作者簡介:劉福友,男,云南省鎮(zhèn)康縣人,1966-01出生,??茖W歷,現(xiàn)就職于云南省鎮(zhèn)康縣教育局,一級教師,研究方向:初中思想品德。
(作者單位 云南省鎮(zhèn)康縣教育局)