摘 要：曾經(jīng)聽到過這樣一段話：每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)

一、教師要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

北京師大研究生院院長、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、教授、博導(dǎo)顧明遠(yuǎn)先生在《基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神》一文中指出：“創(chuàng)新意識(shí)是要從小培養(yǎng)，使之從小就有一種探索精神，凡事問一個(gè)為什么，可不可以從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋。從小有了這種創(chuàng)新意識(shí)，長大了，掌握的知識(shí)豐富了，他就能夠在事業(yè)上有所創(chuàng)新?！倍鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把知識(shí)重新組合或轉(zhuǎn)換，從而獲得“新的領(lǐng)悟”，同樣是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所以，教師要相信他們。

二、創(chuàng)造性思維是從問題開始的

為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我在教學(xué)中立下了“三不”規(guī)定：即不呵斥質(zhì)疑學(xué)生，不諷刺標(biāo)新立異的學(xué)生，不敷衍質(zhì)疑的學(xué)生。每上完一個(gè)單元，安排一環(huán)節(jié)讓學(xué)生考學(xué)生，學(xué)生考教師（由學(xué)生提問，讓教師談看法或作解答），每上一節(jié)課，都安排學(xué)生質(zhì)疑。這正符合上級(jí)有關(guān)部門提出的上課的要求：看書自學(xué)，質(zhì)疑問難。讓學(xué)生多說自己的理解，體會(huì)及其疑問，凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論交流來解決。師生之間，生生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、教師在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)正確答案給予肯定，這樣不僅加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣

教育家陶行知說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)造。陶行知還激情澎湃地謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式最突出的一個(gè)弊端就是把兒童禁閉在課堂里，割斷了教學(xué)同社會(huì)的聯(lián)系。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（作者單位 河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)杏街小學(xué)）