談語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)

摘 要：問題意識是學生生命發(fā)展的階梯，是學生素質的重要組成部分。在語文教學中，教師要創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，引發(fā)學生的問題意識，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、樂于思考、勇于解決問題的良好習慣。

關鍵詞：問題意識；語文教學；環(huán)境氛圍；培養(yǎng)

問題意識是課堂教學之魂，是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。問題意識是學生生命發(fā)展的階梯，是學生素質的重要組成部分。在語文教學中，教師要巧妙設疑，引發(fā)學生的問題意識，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、樂于思考、勇于解決問題的良好習慣。培養(yǎng)學生的問題意識是語文教學的關鍵。因此，教師應做到以下幾點：

一、未成曲調先有情——創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍

創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，鼓勵學生大膽提問、質疑，鼓勵學生求新求異。正確對待學生的問題，不嘲笑，不譏諷。對于學生提出的各種問題，無論大小、難易、對錯，都要注意保護學生的好奇心，挖掘其可貴之處。讓學生在語文課堂上能夠敢想、敢說、敢做表達，能夠暢所欲言。只有為課堂創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的氛圍，才能使問題意識的這顆種子萌芽。如上《荷塘月色》通感手法的運用時，有個同學突然提出“‘秀色可餐’是不是運用了通感手法？”我抓住這個契機加以引導，并鼓勵學生就這一問題進行探討，通過不同的觀點相互碰撞交流，在思考與探討中感受通感的內(nèi)涵。最后達成共識，認為“秀色可餐”是通感，“那個女孩的聲音像牛奶糖一樣甜”是通感，“那荷葉的香氣是淡綠色的”也運用了通感手法。在探索解決問題中體驗快樂是何等幸福的事！

二、山色佳處須細看——激發(fā)學生提出問題

德國教育學家第斯多惠曾提出：“一個平庸的教師奉送真理，一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W中培養(yǎng)學生的問題意識，可通過問題情境的設置，激發(fā)學生求知的欲望，思維的火花。問題的呈現(xiàn)方式可以多樣，既可以在語文教師的指導啟發(fā)下獲得，也可以由學生自主探究獲得。王勃的《秋日登洪府滕王閣餞別序》中有一句“嗟乎！時運不齊，命途多舛；馮唐易老，李廣難封。”我隨口吟誦一句，唐朝詩人王昌齡曾贊美李廣“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@時學生馬上就提出，飛將軍李廣戰(zhàn)功赫赫，在歷史上的評價也是很高的，是什么原因沒有封侯？這時，我沒有對學生的問題立即做出分析，而是鼓勵學生查閱資料并以此為題寫一篇小論文，給學生充分思考探究問題的時間和空間，增強學生表達自己想法的愿望，避免學生剛剛萌發(fā)出來的創(chuàng)新思維受到抑制。最后同學們總結到，雖然李廣每次都是身先士卒，作戰(zhàn)勇敢，但李廣除了力戰(zhàn)外，不懂戰(zhàn)略戰(zhàn)術以及他的自負輕敵是難封侯的主要原因。在積極的思維、探索過程中，學生將零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結構更為完善、合理。品嘗學習成果是件多么快樂的事！

三、百般紅紫斗芳菲——學生是問題的提出者和解決者

有人說教師是球場上的教練員，學生是運動員。課堂應該以學生為中心，要讓學生成為問題的提出者和解決者。教師不要“越俎代庖”，自己跑到運動場上去打球，要想辦法讓學生成為球場上的明星，教師要想辦法引導學生成為提問的主體，也是解決問題的主體。韓愈認為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”?！拔釒煹酪?，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！睂W習《吶喊》自序時，學生提出如何記住《吶喊》中的這么多作品，其他同學馬上就想到把里面的作品編成了幾句話，如：《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》《鴨的喜劇》，講的是《明天》《兔和貓》吃《藥》后會發(fā)出一道《白光》，《狂人日記》因《頭發(fā)的故事》與《阿Q正傳》發(fā)生《風波》，這是《端午節(jié)》發(fā)生的《一件小事》，魯迅把它叫作《吶喊》。

還有的同學按照記敘文的六要素編寫。

時間：《明天》是《端午節(jié)》

地點：在《孔乙己》的《故鄉(xiāng)》

人物：狂人和阿Q

事情的起因：《阿Q正傳》在《狂人日記》中，寫了《兔和貓》比一比《頭發(fā)的故事》，而引發(fā)的一場《風波》

經(jīng)過：一道《白光》之后，《藥》不見了

結果：這樣的《一件小事》改編成了《社戲》，叫《鴨的喜劇》，最后魯迅結集成了《吶喊》。

語文教學中，要關注每一個同學問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于確立學生在語文學習中的主體地位；培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生主動去探索新的知識；培養(yǎng)學生的問題意識，有利于培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]鐘為永.語文教育心理.華東師范大學出版社，2001.

[2]盧建筠.高中新課程教學策略.廣東教育出版社，2003.

（作者單位 安徽省懷遠師范學校）