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      淺談數(shù)學(xué)課中的德育“滲透”

      2013-12-29 00:00:00王巖省
      新課程·上旬 2013年4期

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在知識(shí)教育過程中,進(jìn)行德育滲透。怎樣在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目的呢?

      一、結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

      日常的生產(chǎn)、生活和發(fā)展中,數(shù)學(xué)的運(yùn)用隨處可見。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,說明知識(shí)的可用性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,自發(fā)學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到學(xué)習(xí)的目的。例如:在講一年級(jí)的“元,角,分的認(rèn)識(shí)”時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的紙幣的用處;四年級(jí)的“三角形,平行四邊形”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圖形,體會(huì)到在發(fā)展建設(shè)中的應(yīng)用。在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際生活,比如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等生活媒介,隨時(shí)留心現(xiàn)成教材,讓學(xué)生隨時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性和可學(xué)性,使學(xué)生開闊眼界,產(chǎn)生學(xué)好新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育

      數(shù)學(xué)課本中的許多畫面配圖都具有教育價(jià)值,教師可以信手拈來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。例如:在教四年級(jí)學(xué)生“讀數(shù),寫數(shù)”時(shí),可以根據(jù)教學(xué)要求選擇一些有教育意義的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如:我國地大物博,疆域廣闊,國土面積約960萬平方千米,我國第一長河長江約6300千米等;五年級(jí)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí),應(yīng)用題里有這樣的敘述:中國人口眾多,但耕地稀少,“用世界5%的耕地養(yǎng)活了占世界20%的人口”,從而給人一種自豪感;另外還有一些中國歷史上的數(shù)學(xué)發(fā)明,比如“珠算”,祖沖之的“圓周率”等等,都可以讓學(xué)生為之自豪,可以勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué),為祖國的振興、昌盛作貢獻(xiàn)。

      三、溝通聯(lián)系,進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

      辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想在數(shù)學(xué)教材的每一部分知識(shí)之間都存在著縱向和橫向交錯(cuò)遞進(jìn)的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分抓住這點(diǎn),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育啟蒙。

      例如:從低年級(jí)到高年級(jí)的知識(shí)安排是按縱向規(guī)律發(fā)展,可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系,讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)際生活,滲透“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念之間產(chǎn)生了橫向聯(lián)系,比如“大與小,多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容,均體現(xiàn)了一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。在應(yīng)用題的解題中,我們經(jīng)常對(duì)一道題目進(jìn)行改編,或者進(jìn)行多種解法的探索,這也是辯證統(tǒng)一觀念的體現(xiàn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

      四、示范導(dǎo)行,進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

      要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師就需要嚴(yán)格要求自己,身體力行起到示范作用。這包括很多方面:教師的言談舉止,教師對(duì)教學(xué)的風(fēng)格,教師的工作狀態(tài)等等都會(huì)影響到學(xué)生。

      例如,在課上,教師的穿著應(yīng)大方簡樸,盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課與學(xué)生交流,語言思路清晰,具有邏輯性。板書的字跡要規(guī)范,不得潦草,對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生態(tài)度要親切、和藹,富有耐心、愛心。在老師長期良好德育的熏陶下,學(xué)生都會(huì)受到潛移默化的感染。相對(duì)于教師,學(xué)生的榜樣作用也非常重要,對(duì)于課上表現(xiàn)突出的學(xué)生,比如:那些認(rèn)真聽課,善于思考問題回答問題,學(xué)習(xí)努力用功,家庭作業(yè)完成的認(rèn)真、整潔,等等,諸如此類表現(xiàn)的學(xué)生,教師應(yīng)注意點(diǎn)出表揚(yáng),呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外,教師還要有所側(cè)重,要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的不同整體特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待。例如:在給小學(xué)低年級(jí)的孩子上課時(shí),教師就主要要求學(xué)生坐姿要正確,上課注意聽講,不要搞小動(dòng)作;寫字要工整,準(zhǔn)確;在回答問題時(shí),盡可能說普通話,思路盡可能清晰,完整;對(duì)于中高年級(jí)的孩子,不僅要專心聽講,還要有獨(dú)立的思考問題、解決問題的能力,不僅要作業(yè)工整,還要盡可能計(jì)算準(zhǔn)確、快速;能夠?qū)W會(huì)做筆記,熟練運(yùn)用簡便算法計(jì)算并在頭腦中快速驗(yàn)算正確與否,還能利用畫圖解決應(yīng)用題和作圖題,等等。師生互導(dǎo),就可以有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,滲透德育教育是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任,尤其是在義務(wù)教育階段,所以我們每位老師都要以身作則,嚴(yán)于律己,將祖國的花朵培育成祖國的棟梁。

      參考文獻(xiàn):

      [1]梅佑紅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].科協(xié)論壇:下半月,2007(4).

      [2]陸芝莉.初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航:上旬,2010(8).

      (作者單位 湖北省恩施市雙河中學(xué))

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