優(yōu)化閱讀教學(xué) 提升學(xué)生閱讀能力

摘 要：結(jié)合實例探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何切實提升學(xué)生閱讀能力，指出在閱讀教學(xué)中教師要抓好幾個關(guān)鍵并把握幾個原則，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀、善于閱讀并受益于閱讀的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化閱讀教學(xué)；閱讀能力；學(xué)生主體

閱讀能力是初中階段英語教學(xué)的一個重要能力目標，但是在實踐過程中有諸多因素制約著學(xué)生閱讀能力的漸進提高：其中包括語篇中出現(xiàn)生詞障礙，語篇涉及異域文化信息，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及學(xué)生閱讀習(xí)慣不良等；教師在教學(xué)中也存在許多值得反思和改進的方面，如對閱讀教學(xué)本身的定位不準，教師使用的教學(xué)策略不得當(dāng)?shù)?。而學(xué)生的閱讀能力能否提高很大程度上取決于教師對閱讀教學(xué)的理解和把握。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

著名心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是在成人和有能力的同伴的幫助下學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。所以教師設(shè)計的閱讀活動，應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，設(shè)計的閱讀活動既不超出學(xué)生的水平太多，又對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有一種“跳一跳才能摘到果子”的感覺，最大限度利用已有的知識進行積極思維，探索新的知識。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

為了切實提升學(xué)生閱讀能力，提高閱讀課的課堂效率，在教學(xué)中應(yīng)該抓好幾個關(guān)鍵，筆者在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點：

1.以情景設(shè)計為先導(dǎo)，培育積極的閱讀狀態(tài)

在閱讀理解之前，學(xué)習(xí)的準備，特別是閱讀興趣與動機的激發(fā)，不可或缺。初中學(xué)生在進行閱讀時很容易產(chǎn)生焦慮感，如果教師不進行有效的引導(dǎo)和鋪墊，則難以激發(fā)學(xué)生對閱讀話題的興趣，加之學(xué)生缺乏與話題相關(guān)的背景知識，他們會對閱讀文章特別是長篇文章產(chǎn)生畏懼，閱讀效果將大打折扣。因此，情景設(shè)計是否成功直接關(guān)系到整節(jié)課成功與否。

2.以整體閱讀為宗旨，全面感知閱讀材料

閱讀材料是圍繞主要觀點或故事情節(jié)等內(nèi)容展開的有機整體。對片段的剖析最終是為了更深入和全面地認識整體。

3.以問題開發(fā)為途徑，加強文本信息挖掘

閱讀教學(xué)特別需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計一些引人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘閱讀材料中蘊含的豐富的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計能對學(xué)生理解與學(xué)習(xí)課文起關(guān)鍵作用的問題備受關(guān)注。這種問題是閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂教學(xué)活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

4.以真實任務(wù)為驅(qū)動，促進認知情感升華。

閱讀理解可以是以閱讀的方式獲得理解，還可以以拓展文本內(nèi)容或文本觀點爭鳴的方式提升理解。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則

1.關(guān)注認知活動情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服焦慮情緒，改變錯誤的閱讀學(xué)習(xí)觀，樹立學(xué)好英語的自信心。關(guān)注教學(xué)材料中蘊含的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生認真思考教學(xué)主題，理出自己的想法和觀點，形成對自己、對世界、對人生的積極態(tài)度。

2.關(guān)注語境和語篇連貫，培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力

在英語閱讀教學(xué)中，“課文的首要功能不是作為知識的載體，而首先是用來閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入?！彼蚤喿x教學(xué)除了讓學(xué)生獲得語言知識以外，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀策略和技能，學(xué)生只有超越字、詞、句等表層信息，通過解讀語篇結(jié)構(gòu)，探求語篇深層意義，才能提高理解能力，促進思維發(fā)展，成為高效、獨立的閱讀者。

3.關(guān)注文本知識和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的拓展遷移能力

拓展活動是實現(xiàn)知識的拓展和遷移的過程。它既要關(guān)注文本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握文本中的語言表達，建構(gòu)知識體系；又要關(guān)注思維訓(xùn)練，擴展學(xué)生思維的深度和廣度。以學(xué)生為主體的拓展活動不僅要建構(gòu)文本知識體系，還要深化和拓展課文的內(nèi)涵，把課文延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效拓展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，只要目標明確，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強化閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀、善于閱讀并受益于閱讀的素質(zhì)，學(xué)生的英語閱讀效率和能力就一定能得到大幅度提升。

參考文獻

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[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)）