摘 要：創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。教師的教育創(chuàng)新，是學(xué)生消除創(chuàng)新神秘感，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的最好范例。教師以創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，以創(chuàng)新實(shí)踐去帶動(dòng)學(xué)生，以創(chuàng)新精神去鼓舞學(xué)生，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；途徑；回歸教育；本質(zhì)

黨的十八大報(bào)告把立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)。要教育學(xué)生把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。

創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。從某種意義上講，只有創(chuàng)新型教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維人才。本人就長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的途徑與回歸教育的本質(zhì)有如下思考：

一、和諧的師生關(guān)系、不拘一格培養(yǎng)人才

和諧師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。平等的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢講，敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽奇思妙想。教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生大膽奇思妙想的欲望。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，無(wú)論正確、全面與否，我從不簡(jiǎn)單下結(jié)論，更不輕率地對(duì)他們的回答下一個(gè)“錯(cuò)”的結(jié)論，而是對(duì)其提出希望，或是提醒他們應(yīng)注意方式或不足之處還需補(bǔ)充的地方。因?yàn)榻處熭p率地對(duì)學(xué)生的“答案”說(shuō)一個(gè)“錯(cuò)”，而蓋棺定論。這很可能會(huì)將一個(gè)正在升起的“希望之星”扼殺在他回答問(wèn)題的那一刻。因此，我認(rèn)為學(xué)生的回答只有“不足”，而沒(méi)有“錯(cuò)”。這也是我三十多年在教學(xué)工作中始終遵循的一個(gè)教育教學(xué)原則。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性，使學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生身上的每一微小的進(jìn)步。對(duì)于每一個(gè)與眾不同的想法，要及時(shí)的給予肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生取得更大進(jìn)步。對(duì)于傳統(tǒng)教育中被老師認(rèn)為是有叛逆心理、勇于大膽奇思妙想、喜歡逆向思維的學(xué)生，更不應(yīng)一味扼殺其思維，而應(yīng)取其他異之處，創(chuàng)新之處，鼓勵(lì)其大膽奇思妙想。“尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，這正是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中“更新人才培養(yǎng)觀念”所要求的。

二、關(guān)于“心理安全”和“心理自由”

一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)新思維過(guò)程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過(guò)程。所謂“心理安全”是指不需要有任何戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全感；“心理自由”是指在思考問(wèn)題時(shí)不必有太多的約束，能夠自由地思考和表達(dá)。我認(rèn)為：

1.建立民主融洽的師生關(guān)系：關(guān)心尊重學(xué)生，平等善待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定、贊美和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到學(xué)習(xí)的愉快和成功的喜悅。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解：要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)還要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。而決不能以學(xué)生的一次錯(cuò)誤或一時(shí)失誤而枉斷學(xué)生的一生和未來(lái)。要用期待的而不是漠視的眼光、信賴(lài)的而不是懷疑的態(tài)度、鼓勵(lì)的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的觀點(diǎn)來(lái)欣賞自己的學(xué)生的天性，允許學(xué)生勇于大膽奇思妙想。為其終身發(fā)展提供良好的教育支持。

3.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛：建設(shè)和諧、融洽平等的師生關(guān)系，是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、勇于大膽奇思妙想、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生要善于創(chuàng)設(shè)“和諧”“安全”的教學(xué)氛圍。

三、教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是在課堂教學(xué)的基本要素之一。

我們常說(shuō)：“教學(xué)有法而教無(wú)定法”。在教學(xué)活動(dòng)中如總采用一種教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥而失去興趣，只有靈活有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整、更新、變換自己的教學(xué)方法，做到靈活多樣、富有新穎。即能培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望，營(yíng)造學(xué)生“人人歡暢”的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“人人參與”的活動(dòng)，又能給予學(xué)生“人人成功”的機(jī)會(huì)，享受了師生和諧互動(dòng)的歡快。

學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，對(duì)新事物興趣濃厚。我們更應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，把民主的思想言傳身教地給學(xué)生，民主的氣氛是老師進(jìn)行創(chuàng)新教育的必備條件，在民主的氛圍中，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，使學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，這樣學(xué)生的大腦才會(huì)無(wú)拘無(wú)束暢想，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、回歸教育的本質(zhì)的思考

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“注重學(xué)思結(jié)合，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)生的獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?/p>

我個(gè)人認(rèn)為：教育改革，就是要回歸教育的本質(zhì)，而核心是對(duì)于“人”的關(guān)注，以培養(yǎng)具有獨(dú)立心靈的個(gè)人為目的，尊重學(xué)生的豐富性和差異性?？v觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“教”，自上而下地“推動(dòng)”，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；改革之后的方法是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，自下而上地“拉動(dòng)”，學(xué)生主動(dòng)，教師只是幫助和引導(dǎo)。我認(rèn)為：教師利用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源最好的方法應(yīng)該是：引導(dǎo)學(xué)生基于課本知識(shí)及生活中的相關(guān)知識(shí)而進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。要使學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”、“研究型學(xué)習(xí)”、學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式研究問(wèn)題，自學(xué)相關(guān)的知識(shí)以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，然后再與教師討論、分析、解決其重、難點(diǎn)問(wèn)題。在此過(guò)程中，重要的不是單一地解決了一個(gè)具體的問(wèn)題并由此掌握了相關(guān)的知識(shí)；而在于學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決新問(wèn)題、總結(jié)新知識(shí)、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等等。使學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成了一種獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。這才是黨的十八大報(bào)告“立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”真正所要求的。

參考文獻(xiàn)：

林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大辭典.上海教育出版社，2003.

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市第三十七中學(xué)）