基于集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成教育

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。通過(guò)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，做好幼兒?jiǎn)⒚衫蠋煛?/p>

關(guān)鍵詞：集體榮譽(yù)感；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

如果說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，那么一個(gè)人好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就在于幼年，正如葉圣陶先生所說(shuō)“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，也如英國(guó)教育思想家約翰·克洛在《教育漫話(huà)》中指出：一切教育都?xì)w為養(yǎng)成兒童好習(xí)慣。而集體榮譽(yù)感是一種高尚的道德情感，一個(gè)具有高度集體榮譽(yù)感的孩子會(huì)主動(dòng)維護(hù)集體榮譽(yù)，主動(dòng)幫助他人，并能夠?yàn)榱思w榮譽(yù)主動(dòng)克服自身的缺點(diǎn)，這非常有利于促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、幼兒行為的特征

1.自制力差

幼兒沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有紀(jì)律觀(guān)念，他們剛出生時(shí)擁有的最基本本能是餓了吃、困了睡，稍大一點(diǎn)學(xué)會(huì)了玩，進(jìn)入幼兒園以后他們所具有的共同行為特征是愛(ài)玩、好動(dòng)，精力旺盛，注意力不容易集中，自制能力差。

2.求知欲強(qiáng)

好奇是人的一大天性，尤其是幼兒，世界萬(wàn)物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)神奇的魅力。河水為什么會(huì)流動(dòng)？汽車(chē)為什么會(huì)跑？三個(gè)輪子的車(chē)子為什么不叫汽車(chē)？綠色的蘋(píng)果能吃，為什么綠色的小球不能吃？他們什么都想知道，什么都想嘗試，什么都要問(wèn)個(gè)為什么。

3.容易受外界影響

幼兒就像一張白紙，可以畫(huà)最新最美的畫(huà)，也容易被污染。也就是說(shuō)，幼兒因?yàn)樗臒o(wú)知，特別容易受所處環(huán)境的影響。影響幼兒的主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭的影響。家庭是孩子來(lái)到人世接觸的第一個(gè)環(huán)境，父母甚至祖父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教、對(duì)孩子的態(tài)度、教育方式，直接影響孩子的成長(zhǎng)。像筆者所處的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的普遍態(tài)度是比較放任，不讓孩子餓著、凍著，孩子不生病就好，對(duì)孩子精神上的需要基本不考慮，也不注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子的教育更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。城里家長(zhǎng)那一套胎教、幼教以及“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的教育理念還未在這里形成。

（2）社區(qū)環(huán)境的影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的環(huán)境看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際復(fù)雜，它不像城里一家一戶(hù)老死不相往來(lái)，它是一個(gè)社會(huì)的縮影，鄰里之間的矛盾，人與人之間的恩怨，張三李四的互相謾罵，甚至打架，都有可能在家長(zhǎng)帶著孩子串門(mén)或閑聊之間展現(xiàn)在幼兒的眼前，耳濡目染，幼兒容易養(yǎng)成罵臟話(huà)、講小話(huà)、愛(ài)打架等不良行為習(xí)慣。

（3）幼兒教師的影響。3～6歲的幼兒蒙昧無(wú)知，缺乏是非判斷能力，在他們的心目中，老師是非常神圣的，老師具有絕對(duì)的權(quán)威，家長(zhǎng)在管不了孩子時(shí)說(shuō)的最經(jīng)常的一句話(huà)就是：你要是再怎樣怎樣，明天告訴你老師，這句話(huà)往往比打孩子一頓還管用。

因此，幼兒教師要充分了解幼兒的特點(diǎn)，并善于利用幼兒的這些特點(diǎn)，筆者嘗試通過(guò)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，做好幼兒?jiǎn)⒚衫蠋煛?/p>

二、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的途徑

1.在故事中熏陶

講故事是幼兒教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒教師可以通過(guò)講故事的形式，讓集體榮譽(yù)感潛移默化地在孩子心靈上扎根。我們可以在課堂上講“筷子的故事”，告訴孩子們，一根筷子很容易折斷，而一把筷子為什么就折不斷？那是因?yàn)槊恳桓曜佣际羌w的一部分，只有團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體才更有力量；講“拉車(chē)的故事”，天鵝、龍蝦、狗花了九牛二虎之力，累得喘不過(guò)氣，可車(chē)子前進(jìn)的速度還很慢，因?yàn)樘禊Z按照它的習(xí)慣向天上拉，龍蝦按照它的習(xí)慣往海底拉，只有狗用力的往前拉，三個(gè)動(dòng)物各自為政，勁不往一個(gè)方向使，才拉不動(dòng)車(chē)，所以只有大家團(tuán)結(jié)在一起，并且往一個(gè)正確的方向努力使勁，才能使小車(chē)快速前進(jìn)；講雷鋒叔叔做好事不留名的故事，每次做完好事人家問(wèn)他名字的時(shí)候，他都說(shuō)我叫解放軍，他的行為為解放軍爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓老百姓把解放軍當(dāng)作了親人，當(dāng)作了最可愛(ài)的人。在這些故事中，讓孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到要做集體中的一員，并且不能為集體丟臉，逐漸培養(yǎng)起幼兒的集體榮譽(yù)感。

2.在游戲中領(lǐng)悟

游戲也是幼兒教育活動(dòng)最基本的形式，它不僅能促進(jìn)幼兒身體和智力的發(fā)展，而且對(duì)幼兒情感、社會(huì)性和自我概念的發(fā)展具有重要價(jià)值。游戲的趣味性，決定了幼兒在游戲活動(dòng)中更能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，更能接受新知識(shí)，更容易受積極因素影響。一個(gè)40多人的班級(jí)，我們可以分成4個(gè)小組，在“螞蟻運(yùn)糧食”“小兔種蘿卜”這一類(lèi)游戲中，來(lái)比一比哪個(gè)組糧食運(yùn)得多，哪個(gè)組蘿卜種得多，每個(gè)小朋友都很關(guān)心自己的小組，都希望自己的小組表現(xiàn)最好，因此在游戲中每個(gè)人都很努力。在一次拔河游戲中，我把40多人分成兩組，每組的拔河人數(shù)是12個(gè)，其他的當(dāng)拉拉隊(duì)員，拔河的小朋友使出了吃奶的勁，拉拉隊(duì)員也使勁地為自己的小組加油。在這些游戲中，每個(gè)小朋友都在為自己的集體出力，完全能夠領(lǐng)悟到集體榮譽(yù)感。

3.在日常生活中滲透

幼兒教育除了課堂教育，每天還有許多活動(dòng)，比如吃飯、午睡、做操等。吃飯的時(shí)候，可以按桌子分小組，看哪桌的小朋友吃得最干凈，既能養(yǎng)成幼兒珍惜糧食的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感；午睡的時(shí)候也可以按床位比賽哪邊床位的小朋友睡得最安靜、起床衣服穿得最整齊，培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣和動(dòng)手能力；做操的時(shí)候，比賽哪個(gè)隊(duì)伍排得整齊、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。在這些比賽中，大部分小朋友都會(huì)努力爭(zhēng)取自己小組最好，在一次排隊(duì)做操的時(shí)候，一個(gè)小朋友鞋帶松了，系了好久沒(méi)系好，他同組的一個(gè)小女孩主動(dòng)幫他系好；有些小朋友會(huì)為了自己小組的榮譽(yù)改正自己的缺點(diǎn)，比如吃飯會(huì)掉落的孩子，會(huì)主動(dòng)把飯粒撿起來(lái)；有些不分場(chǎng)合愛(ài)鬧愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友，會(huì)受到同組小朋友的指責(zé)，幾次以后也能自覺(jué)改掉，這些都是集體榮譽(yù)感的功勞。

4.在環(huán)境布置上渲染

環(huán)境是一種“隱性課程”，是幼兒園班級(jí)課程的一部分，環(huán)境布置得好能夠有效的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都有主題墻，我們可以把前面提到的“拉車(chē)的故事”制作成漫畫(huà)貼在墻上，并且在制作的過(guò)程中，可以讓小朋友們自己動(dòng)手參與制作，天鵝可以折紙，龍蝦可以自己畫(huà)，狗可以拿個(gè)小玩具狗或從書(shū)上剪，小車(chē)大家畫(huà)，他們對(duì)這些作品比較在意，會(huì)拉著爸爸媽媽的手，指著這稀奇古怪的作品，得意地說(shuō)：“看我畫(huà)的龍蝦，看玲玲折的天鵝，哈哈，它們不會(huì)拉車(chē)?！蔽覀兛梢灾谱骷w榮譽(yù)欄，給表現(xiàn)好的小組貼上小紅星。小朋友們特別喜歡駐足在主題墻前，看自己組的紅星，看自己的杰作，在制作和觀(guān)看的過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步加深了對(duì)故事的理解，加深了對(duì)集體榮譽(yù)的理解。

5.在小組評(píng)比中強(qiáng)化

我在班級(jí)主題墻劃出一塊用于小組評(píng)比，具體是這樣的：把班上幼兒分成4個(gè)小組，每個(gè)組占一行，周一至周五5個(gè)空格，最后一格命名為“星級(jí)”。利用每天下午放學(xué)前15分鐘，給小組進(jìn)行“貼星”活動(dòng)，要小朋友們根據(jù)一天的表現(xiàn)自己決定給每個(gè)小組貼不貼“星”，某個(gè)小組小朋友一天各方面表現(xiàn)都很好，大家會(huì)一致同意給他們貼小紅星，如果某個(gè)小組有小朋友表現(xiàn)不好——有上課講話(huà)、吃飯浪費(fèi)、亂扔玩具、做操拖拖拉拉等不良習(xí)慣，大家就討論能不能給他們貼星。有的小朋友會(huì)當(dāng)堂表示改正，如果大家能夠原諒，還能同意給他們小組貼小紅星，一周下來(lái)，表現(xiàn)最好的小組就能在最后一格貼上5顆星，成了五星小組，四星、三星的小組在下一周會(huì)努力表現(xiàn)，有時(shí)候一周下來(lái)全是五星小組。類(lèi)似這樣的評(píng)比，能夠強(qiáng)化幼兒的集體榮譽(yù)感，大多數(shù)幼兒能夠?yàn)榱思w榮譽(yù)改正很多不良習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此幼兒教師擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，通過(guò)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.家園合作糾正幼兒不良行為習(xí)慣的途徑[J].學(xué)前教育研究，2010（6）.

[2]敬瑾之，鄭燕.現(xiàn)代信息傳遞手段與農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].東南西北教育觀(guān)察，2011（20）.

[3]夏冬麗.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與操作[J].科教文匯，2010（5）.

[4]李晶.對(duì)調(diào)皮幼兒行為特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（3）.

[5]馮靜.談?dòng)變杭w榮譽(yù)感的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育探討與實(shí)踐，2010（6）.

[6]王雯波.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[7]王榮.談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境的布置[J].中國(guó)校外教育，2011（21）.

（作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園）