初級任職教育教員隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘 要：武警院校的任職教育為廣大官兵提供了自我提升的平臺，為各警種部隊提供了培養(yǎng)現(xiàn)代警官的搖籃。如何提升任職教育的培訓(xùn)水平，其中的教員隊伍建設(shè)就是關(guān)鍵因素之一。

關(guān)鍵詞：任職教育；教員；學(xué)員；領(lǐng)導(dǎo)者；構(gòu)建者；管理者；創(chuàng)新者；協(xié)調(diào)者

2011年武警院校進(jìn)行了一次大規(guī)模的壓縮和轉(zhuǎn)型，初級任職教育的發(fā)展也逐步得到了更多的關(guān)注。如何才能搞好武警警種部隊的初級任職教育呢？只有擁有高素質(zhì)的教員，才可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)員，學(xué)校的教學(xué)水平才能得以展現(xiàn)。任職教育作為一種新型的教育培養(yǎng)模式，對教員的能力素質(zhì)提出了有別于學(xué)歷教育的新要求。本文就教員隊伍的建設(shè)提出自己的幾點(diǎn)意見。

一、任職教育，教員是團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者

教員要對授課內(nèi)容與學(xué)員達(dá)成共識，就教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員達(dá)成共識。教員要能夠看到大局。要十分清楚教學(xué)的目標(biāo)，以及未來的教學(xué)成果。要能夠與學(xué)員清晰地溝通這些目標(biāo)，讓學(xué)員在思想和內(nèi)心中都認(rèn)同這一目標(biāo)，并讓每個人，不管什么樣的工作背景或個性，都能夠齊心合力地為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)起帶頭作用。教員要為學(xué)員展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)想，走在前面引導(dǎo)學(xué)員尋找解決問題的方法。教員要有預(yù)見性，在任何情形下，都會從容解決問題。

二、任職教育，教員是知識的構(gòu)建者

我們經(jīng)常見到有許多“宏偉”的知識庫，但是從來沒有人去用。在任職教育中導(dǎo)致知識不能被充分利用的原因，除了知識本身是“知識碎片”外，還有一個重要的原因是這些知識跟具體的業(yè)務(wù)是無關(guān)的、分離的、“兩張皮”的，要解決這個問題需要在知識的構(gòu)建上做好分析，從學(xué)員的角度去分析他們的具體需求：為完成某個工作，需要哪些知識、這些知識該如何表達(dá)和傳遞。

三、任職教育，教員是過程的管理者

任職培訓(xùn)的過程管理體系是培訓(xùn)模型重要的一個維度，培訓(xùn)過程管理體系能夠使得培訓(xùn)的進(jìn)行流程化、規(guī)范化、專業(yè)化?？茖W(xué)合理的培訓(xùn)過程管理能夠和培訓(xùn)課程體系共同發(fā)揮最大的作用，使得培訓(xùn)有用而有效。只有在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)的課程體系才能體現(xiàn)價值，因為離開培訓(xùn)過程的課程體系只是一堆資料；而離開培訓(xùn)課程體系的培訓(xùn)過程會無的放矢，很多過程中的活動都是無效的。

教員作為任職培訓(xùn)組織者，也是任職培訓(xùn)的管理者，管理和控制整個教學(xué)過程的發(fā)展和走向。

四、任職教育，教員是思考的創(chuàng)新者

創(chuàng)新就是突破傳統(tǒng)習(xí)慣，打破思維定勢，創(chuàng)造前所未有的新事物。創(chuàng)新是知識可持續(xù)發(fā)展的源泉，是教學(xué)活動的動力，也是領(lǐng)導(dǎo)者精神的核心內(nèi)容。作為領(lǐng)導(dǎo)者若具備了創(chuàng)新力就具備了工作的動力、發(fā)展的潛力，就能開創(chuàng)工作新局面；若缺乏創(chuàng)新力就缺乏活力、缺乏激情，教學(xué)就缺乏發(fā)展。因此，這就要求我們教員作為領(lǐng)導(dǎo)者，要勇于追求卓越，敢于超越前人，創(chuàng)造性地解決問題，在力求提高教學(xué)能力的同時，樹立創(chuàng)新意識，敢想、敢干、敢試，與時俱進(jìn)，逐漸在教學(xué)中，形成創(chuàng)新的組織體系。要創(chuàng)新和引入新的教學(xué)理念，提高和放大教學(xué)的效果，建立有效的激勵機(jī)制和符合科學(xué)發(fā)展觀要求的目標(biāo)績效考核體系和評價體系，改變傳統(tǒng)考核模式。

對于創(chuàng)新還值得一提的是，一個成功的教學(xué)，就要一個有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)者，無論自身能否成為教學(xué)創(chuàng)新的主體，都應(yīng)該充分重視、發(fā)掘和培養(yǎng)教員成為教學(xué)創(chuàng)新主體的可能性。如果許多教員在創(chuàng)新中探索，那么這個教學(xué)工作必將會有質(zhì)的飛躍。

五、任職教育，教員是溝通的協(xié)調(diào)者

溝通協(xié)調(diào)能力對于一個教員來說至關(guān)重要，只有加強(qiáng)與學(xué)員的溝通協(xié)調(diào)，才能更好地認(rèn)識溝通協(xié)調(diào)誤區(qū)。這就要求教員增強(qiáng)協(xié)調(diào)技能，具備較強(qiáng)的上下協(xié)調(diào)能力、左右溝通水平，達(dá)到善于協(xié)調(diào)、善于溝通、善于謀事。

堅持真誠的溝通與交流是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的有效途徑。溝通不僅是信息的雙向流動，而且是交往的雙向理解和包容，關(guān)鍵是達(dá)成共識。由于任職教育不同于學(xué)歷教育，教員要主動了解學(xué)員需要，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教員要與學(xué)員緊密聯(lián)系，積極溝通，走進(jìn)學(xué)員內(nèi)心，與學(xué)員建立起良好的師生友誼，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。

要加快有關(guān)任職教育教員隊伍建設(shè)的相關(guān)制度的建立和完善，將任職教育教員隊伍建設(shè)納入到武警院校發(fā)展建設(shè)的大體系中通盤考慮，切實保障任職教育教員隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，為武警院校教育轉(zhuǎn)型提供高質(zhì)量的人才支持。

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（作者單位 武警杭州士官學(xué)校訓(xùn)練部信息管理中心）