做好化學實驗 培養(yǎng)學習興趣

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不但是學習化學的基礎，而且也是學好化學的重要途徑。做好化學實驗有助于化學概念的形成，有助于加深理解和鞏固基礎知識，能培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和嚴謹求實的學習態(tài)度，能促進學生形成科學探索的實踐精神，提高學生動手、動眼、動腦的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：化學；實驗；學習興趣

學生實驗能讓學生體驗到親手操作的自信感、獲得成功的滿足感、獲取知識的信服感，從而使學生保持積極的學習情趣，形成良好的學習觀，最大限度地激發(fā)學生學習化學的興趣。

一、做好演示實驗

因為演示實驗現(xiàn)象饒有趣味，最能調動學生的學習情緒，更能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。例如，在講二氧化碳的物理性質這一內容時，采用我演示、學生觀察記錄，然后自主學習、分組合作學習，分析總結二氧化碳的物理性質。（1）先出示三瓶用軟塑料瓶收集的二氧化碳氣體，讓學生觀察顏色、狀態(tài)，接著將一瓶旋開蓋子，讓學生感覺二氧化碳的氣味；（2）在第二瓶中注入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩后，觀察記錄現(xiàn)象，并分析二氧化碳的溶解性；（3）出示懸掛在鐵架臺上的木質杠桿，杠桿兩端吊著同樣大小的兩個紙筒且杠桿平衡，然后將剩下的一瓶傾倒入其中一個紙筒內，讓學生觀察記錄，分析二氧化碳的密度大小，這樣做完，二氧化碳的物理性質不言而喻，水到渠成，連基礎較差的學生也能積極踴躍回答二氧化碳的物理性質。學生的參與度大大提高，課堂效率顯著提高。

二、做好探究實驗

探究實驗是培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑，它具有實踐的真實性，讓學生體會到親自獲取知識的成就感。例如，在對蠟燭及其燃燒的探究這一內容時，讓學生每人提前準備一支蠟燭、一盒火柴，上課時，讓學生分組探究蠟燭點燃前、點燃時、熄滅后的狀況，并分發(fā)給每組一只小燒杯、一瓶澄清石灰水試劑。學生記錄現(xiàn)象、分析交流，看哪個組描述得最詳細、最準確。實驗探究前，提示：（1）點燃前側重蠟燭的形態(tài)；（2）點燃時，側重觀察蠟燭火焰的顏色、分層現(xiàn)象，探究各層溫度高低，蠟燭燃燒的生成物；（3）二氧化碳氣體能使澄清石灰水變渾濁。

實驗探究開始后，學生活動很熱烈，各自分工明確，有著重操作的，有著重觀察記錄的，最后大家根據獲得的信息，分析總結。教師邊巡回指導，邊回答學生不時的提問，學生學習的熱情很高漲。課堂最后十分鐘，讓各組展開闡述競賽，將教學推向新的高潮。

三、做好學生實驗

學生實驗是化學實驗教學的重要組成部分，做學生分組實驗，既鍛煉了學生的動手操作能力，也規(guī)范了實驗的基本操作技能；既驗證了知識的科學性，也鞏固了儀器使用注意事項和實驗室要求，增強了學生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，提高了化學學習的興趣。

參考文獻：

[1]程文杰.對中學化學教學方法改革的幾點思考[J].知識經濟，2009（6）.

[2]王祖浩，教育部化學課程標準研制組.化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

（作者單位 安徽省太和縣高廟鎮(zhèn)中心校）