摘 要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)

一、領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀

首先，要將教師的角色定位，還學(xué)生為課堂的學(xué)習(xí)主人。教師在學(xué)習(xí)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧{(diào)動了學(xué)生思考以及參與活動的積極性，根據(jù)學(xué)生所掌握的已有知識，想辦法創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的條件，教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

如“正方體表面積展開”這一知識點講解時，我讓學(xué)生自己動手將大小不一樣的六個硬紙板制作成一個正方體形狀的紙盒，再用剪刀沿著棱剪開，展成一個平面，然后再一次將其平湊成一個正方體的紙盒，實驗的過程會讓學(xué)生對小正方形在平面中與紙盒中位置的關(guān)系有了感性上的認(rèn)識，今后學(xué)生再接觸正方形時自然會懂得如何迎刃而解。又如在“正方體的截面形狀”這一節(jié)授課講解時，我會提醒學(xué)生自己在家里拿來蘿卜、蘋果等學(xué)生生活中常見的又可親自動手操作的實驗材料，同學(xué)們通過多次實驗得出知識結(jié)論。

在教學(xué)過程中，但凡學(xué)生能夠主動探索出來的知識，教師決不主導(dǎo)角色的替代，又例如學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的問題，教師決不暗示其中的原因，讓學(xué)生通過動腦筋、勤思考，通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動來解決疑問。教師的引導(dǎo)作用，要充分地給足學(xué)生思考的時間和思考的空間，讓學(xué)生通過主動參與來獲得表現(xiàn)自己的機會，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)到知識，聽課效果良好，課堂效率步步提高的效果。

其次，教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣。

鼓勵每一位學(xué)生將自己的觀點積極表達(dá)，有耐心地去聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我會說：“你行的，你再好好地思考一下，想一想！”對于一些比較難的問題，我經(jīng)常讓他們走到講臺上，站在講臺上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自信心和勇敢探究問題的精神。

二、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，教師在備課時要緊緊圍繞這些教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略、教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組合整理。教師在圍繞教材，依據(jù)教材規(guī)定，靈活運用教材，進(jìn)而在做好準(zhǔn)備工作的前提下，通過學(xué)生和老師相互之間的配合、共同努力的學(xué)習(xí)、教師積極的引導(dǎo)從而使得學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、突出重點，化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

四、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段有顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是適度運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念；四是挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

五、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課堂都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，就是要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，隨時做出應(yīng)對變化的解析方案，靈活的運用教學(xué)手段進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)課堂效果。

教師教學(xué)過程中的教學(xué)方法會很多，但是對于授課教學(xué)，我們往往采用傳授方法向?qū)W生傳遞新的學(xué)習(xí)知識。然而在立體抽象的幾何教學(xué)中，我們會時常穿插演示方法，向?qū)W生形象立體地展示幾何模型，或者是驗證幾何結(jié)論。

課堂上，我們教授立體幾何時，教師可以讓每位同學(xué)用鉛絲做成一個立方體的幾何框架模型，讓學(xué)生觀察每一條棱之間相對應(yīng)的位置關(guān)系，每天棱與正方體各角線之間，各側(cè)面對角線之間的角度問題。這樣由觀察到的模型立體結(jié)構(gòu)，延伸出空間中兩條直線之間的位置關(guān)系，通過觀察立體幾何模型，直觀清晰地加以說明。此外，我們教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容采用客觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生與教師靈活談話、作業(yè)和練習(xí)辯證指導(dǎo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂：“教無定法，貴要得法”，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性的提高會有助于學(xué)生自主思考獨立探究能力的培養(yǎng)，有利于將學(xué)到的知識真正地掌握并合理運用。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要緊緊圍繞學(xué)生的情況因地制宜地展開教學(xué)工作。在優(yōu)良的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂上自始至終地成為主角，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中，教師要做到盡量少講，讓學(xué)生思考動腦筋后再操作。我還記得那是剛畢業(yè)時每每授課，學(xué)生總是一道題目要許久思考后才能給出不確定的答案，我當(dāng)時的心情十分著急。每次在學(xué)生長時間的思考后，我總是主動的將既定的答案給出，甚至于一邊講解一邊將答案和解題方法告訴他們，這樣總是導(dǎo)致學(xué)生對教師存在獨立分析能力上的依賴，進(jìn)而不利于學(xué)生將思考的答案主動給出，阻止了新解題方法的給出。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會找出我們意想不到的新方法和好方法。

七、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂上的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等生上臺解答。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

（作者單位 西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)數(shù)學(xué)組）