讓綠意流進(jìn)語(yǔ)文課堂

摘 要：語(yǔ)文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的“家園”，作為學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，應(yīng)充滿著濃郁的綠意——流動(dòng)著綠的靈性，洋溢著綠的浪漫，彌漫著綠的芳香，澎湃著綠的激情，回蕩著綠的旋律，演繹著綠的精彩……

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；平平淡淡；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；扎扎實(shí)實(shí)

人們常說(shuō)“生命之樹(shù)常青”。綠色是生命的顏色，它象征著活力；綠色是生命的希望，它充滿著朝氣。還語(yǔ)文課堂以綠色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命與活力所在。

一、平平淡淡的教學(xué)心態(tài)

教學(xué)的追求和目標(biāo)決定著教師的心態(tài)和行為。我們應(yīng)該懷著平平淡淡、實(shí)實(shí)在在的心態(tài)，考慮學(xué)生發(fā)展的“前在狀態(tài)”和“潛在狀態(tài)”，平平淡淡的語(yǔ)文是原汁原味，本色本真的，課堂上流動(dòng)的綠意是自然的，令人回味的。

薛法根老師講授的《槐鄉(xiāng)五月》，感覺(jué)就是回歸本源、超越傳統(tǒng)。他的課有許多傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有許多課改的理念。他對(duì)讀書指導(dǎo)相當(dāng)重視。初讀做到讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意，分清文章脈絡(luò)；熟讀做到品味語(yǔ)言、體會(huì)情感、感悟形象；品讀做到賞析與反思、完善與修正相結(jié)合，將讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)以致用，表達(dá)自己的真情實(shí)感。書聲瑯瑯是一種熱情投入，齊讀課文是和諧的合唱，指名讀是美麗的獨(dú)唱，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中表達(dá)著自己的理解，那場(chǎng)景看似平淡，卻也是詩(shī)意的、綠意的。

平平淡淡的課堂充滿自然真實(shí)、清新健康的生活氣息和生命活力。學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下毫不虛假，扎實(shí)有效地進(jìn)行思維活動(dòng)。無(wú)需花拳繡腿，學(xué)生為了自己的長(zhǎng)進(jìn)而實(shí)實(shí)在在地學(xué)。

二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)常態(tài)

于永正老師說(shuō)過(guò)：“我們要把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書、朗讀、背誦、寫作文。”在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文時(shí)，我一切從簡(jiǎn)，把主要精力放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上，鮮艷的畫面色彩，優(yōu)美的配樂(lè)旋律，渲染了整個(gè)課堂，多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思考，也推進(jìn)了課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡變“透明的雨滴”和“一條小魚”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)雨滴的樣子，感受雨滴睡在綠葉上的舒服、快樂(lè)，想象小魚在清凌凌的小河里游玩嬉戲的快樂(lè)、自由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡變“一只蝴蝶”和“一只蟈蟈”時(shí)，我放飛學(xué)生想象的翅膀，他們閉眼想象蝴蝶穿梭的情景，用心聆聽(tīng)蟈蟈的歌聲，在想象中學(xué)生萌生了表達(dá)的欲望，激起了朗讀的情趣。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡變成“大大的荷葉”時(shí)，省略處的留白挖掘，《荷葉圓圓》課外的拓展，開(kāi)啟了學(xué)生想象的閘門，豐富了學(xué)生的積累，“給予是快樂(lè)的”。這高尚的人格情操，正如春風(fēng)化雨，悄然滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)，讓教學(xué)的氛圍多了一些和諧、激情、人文、互動(dòng)的氣息，把思維的觸角伸展至生活，給學(xué)生想象自由馳騁的空間，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)理解和表達(dá)。這樣的課堂，簡(jiǎn)單中有情趣的充盈，有智慧的靈光，有真實(shí)的收獲，迸發(fā)的是節(jié)節(jié)的綠意。

三、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)生態(tài)

綠意的語(yǔ)文課堂是扎實(shí)輕松的。師生在平等互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞。綠意的語(yǔ)文課堂是自由舒展的，在綠意的課堂上，目標(biāo)共建、資源共生、人際共和、成功共享。

教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，學(xué)生閉上雙眼隨著幽雅的音樂(lè)、老師動(dòng)情的朗誦進(jìn)入無(wú)限遐想之中，然后學(xué)生張開(kāi)雙眼，放飛想象，興致勃勃地交流著。學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)了一群蝴蝶，翅膀晶亮透明，在陽(yáng)光里飛得輕盈優(yōu)美。一群群，一簇簇，一片片，金燦燦的，紅艷艷的，藍(lán)茵茵的！”我興奮地說(shuō)：“太好了！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家像蝴蝶一樣快樂(lè)地飛舞！”于是展開(kāi)雙翅的，側(cè)著身子的，旋轉(zhuǎn)飛舞的，自我陶醉的……學(xué)生真的像一群“小精靈”輕舞飛揚(yáng)起來(lái)，演繹著最動(dòng)人最具生命活力的情景。

讓綠意流進(jìn)語(yǔ)文課堂，平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。充滿綠意的課堂，如同一道家常菜，雖味淡但卻營(yíng)養(yǎng)豐富。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒……在綠意的課堂，師生可以展現(xiàn)自我，在釋放本真間推進(jìn)展開(kāi)?！熬G色”用神奇的生命力渲染了我們的教育境界，“綠色”將讓教師用自然的生命化教育，教育出最自然的生命！

參考文獻(xiàn)：

呂宣杰.教學(xué)做合一，讓語(yǔ)文教學(xué)情趣盎然[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010（08）.

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)〈廣冠校區(qū)〉）