初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的初探

摘 要：在新課改所提倡的諸多教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛地應(yīng)用。從合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)性與合理性、明確合作小組的職責(zé)、采用合理的評價方式和評價方法等幾個方面對物理教學(xué)中小組合作教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

在初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式有利于改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。為了推動這種教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的成功運(yùn)用，有如下幾種策略可供參考。

一、注重合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)性與合理性

學(xué)生之間存在著一定的差異。教師要在了解班級每個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組。利用班級自然形成的小群體來組建合作小組是一種值得推薦的方式。這種由于有共同的語言和興趣愛好而形成的小群體有著較強(qiáng)的親和力和凝聚力，群內(nèi)寬松的氛圍促進(jìn)了群內(nèi)成員思維的活躍，小群體的這些特點對于開展合作學(xué)習(xí)是十分有利的。值得注意的是，在采用這種方式組建合作學(xué)習(xí)小組時，教師要對優(yōu)差生進(jìn)行合理的穿插調(diào)配，否則合作小組的作用將大打折扣。

二、明確合作小組的職責(zé)

沒有明確的職責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)就難以開展。為了順利地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生明確自己所在小組的職責(zé)和目標(biāo)及自己在該組的任務(wù)。例如，某位教師講授電阻定律時，讓學(xué)生通過分組實驗的方式探究導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體長度L、橫截面積S及

導(dǎo)體的材料的關(guān)系。但由于沒有明確的分工與職責(zé)，每個小組進(jìn)行合作時都比較混亂，大半節(jié)課下來，每個小組都沒完成實驗，教師只好停止學(xué)生實驗，告知結(jié)論，探究式合作學(xué)習(xí)也就沒有達(dá)到目標(biāo)。

三、采用合理的評價方式和評價方法

教師根據(jù)每一個小組是否存在明確合理分工，考查每一個學(xué)生是否積極參與到小組合作當(dāng)中，是否在小組合作結(jié)束時探究出了合乎情理的答案等。通過這樣的評價，學(xué)生可以認(rèn)識到自身存在的不足，從而促使他們改正缺點。

總之，小組合作教學(xué)對于初中物理教學(xué)而言有著重大的意義。在初中物理教學(xué)中如何合理地使用這一教學(xué)模式，是一個值得深入探討的問題，本文是就初中物理教學(xué)中小組合作教學(xué)使用的策略進(jìn)行的探索，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

參考文獻(xiàn)：

張雙紅.新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科教文匯：中旬刊，2008（06）.

（作者單位 重慶市豐都縣董家中學(xué)）