課堂提問要正確引導(dǎo)表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生

摘 要：在課堂教學(xué)過程中，教師的課堂提問，不能為了教學(xué)進(jìn)度，只是反復(fù)地提問那幾個(gè)“有名”的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了“無(wú)名”的差生。這樣長(zhǎng)此下去，必將會(huì)造成差生更差，影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；提問；兼顧差生

現(xiàn)在全國(guó)的新課程改革，都在進(jìn)行著一項(xiàng)很重要的課題研究，那就是關(guān)于打造高效課堂的研究，我這里想對(duì)于課堂教學(xué)的一個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”——課堂提問，談一點(diǎn)自己的看法。

在課堂教學(xué)過程中，教師不能只是反復(fù)地提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了差生。課堂教學(xué)必須兼顧差生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

由此我想到了前幾天學(xué)校組織匯報(bào)課，我聽了一個(gè)班級(jí)的課，應(yīng)該說，這節(jié)課教師準(zhǔn)備非常充分，教態(tài)自然，還能運(yùn)用自制教具板畫和進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也講解到位，但唯有一處，令人遺憾。

她的班中有一個(gè)長(zhǎng)得很精神的男同學(xué)，坐在教室的最后一排?？赡芩形炊米鳛閷W(xué)生上課應(yīng)該遵守紀(jì)律，也可能他有好動(dòng)、愛說的習(xí)慣，一上課他就引起了我的注意，因?yàn)樗偸侵貜?fù)老師的話，或者接老師的話，顯得“很不安分”。

看出來(lái)老師對(duì)他很頭疼，經(jīng)常警告他：“××，不要說話！”“××，要遵守紀(jì)律。”而這名同學(xué)似乎“聽不懂”老師的話，依然時(shí)而接話，時(shí)而重復(fù)老師的話。在這其間，他不斷地舉手，老師只叫他回答過一次問題。

我想，這個(gè)同學(xué)一定是個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生，他一定是想以自己的多動(dòng)和多語(yǔ)來(lái)引起老師的關(guān)注。而我們的這位老師心理學(xué)可能知之甚少，沒有明白學(xué)生的心理，只管用“堵”的方法，結(jié)果無(wú)濟(jì)于事。如果這樣長(zhǎng)久下去，恐怕這個(gè)學(xué)生要變成“后進(jìn)生”。

其實(shí)，老師不妨這樣做：當(dāng)他重復(fù)老師的話或接話時(shí)，老師可以就勢(shì)讓他回答剛才提出的問題，當(dāng)他答對(duì)之后好好地表?yè)P(yáng)他，并告訴他：“一個(gè)好學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好，而且課堂上還要認(rèn)真聽課，不重復(fù)老師的話，不接話，遵守紀(jì)律，這樣的學(xué)生才是最棒的……”我們看，課堂上這個(gè)學(xué)生不斷地舉手，而老師卻視而不見，只讓他回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。我細(xì)心觀察了一下，當(dāng)他答完問題后，著實(shí)安靜了好長(zhǎng)時(shí)間，這就是他的表現(xiàn)欲得到滿足的正常反應(yīng)。所以說，只要老師能多關(guān)注一下這個(gè)學(xué)生，滿足他的表現(xiàn)欲，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，相信他的小毛病一定會(huì)慢慢地改掉，一定會(huì)把勁頭都用在學(xué)習(xí)上，不會(huì)再令老師“頭疼”。

有時(shí)候，教育是一門很值得動(dòng)腦的藝術(shù)。當(dāng)老師用“堵”的方法不奏效時(shí)，不妨試試“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”并用，像呵護(hù)、修剪小樹苗一樣，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位 吉林省扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中學(xué)）