小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性

摘 要：過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少，完全是一種教師講、學(xué)生聽的過程。近年來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；高效性

在新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷地發(fā)生改變。一些看似熱鬧無比的“新招”“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實(shí)處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對(duì)語言文字本身的理解和感悟；學(xué)生動(dòng)手操作得多了，發(fā)揮交流得多了，表現(xiàn)展示得多了，課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)。作為一名語文教師，我也在不斷地思考和實(shí)踐著這一問題。下面是我的一些思考和實(shí)踐：

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位

過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，教師灌輸多少，他就接受多少，完全是一種教師講、學(xué)生聽的過程。近年來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)也變得開放、靈活起來，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)因此一片熱鬧與歡騰。這就要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個(gè)主體活躍起來，嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，思維動(dòng)起來。課程改革后，教師由單一的向?qū)W生傳授知識(shí)向注重學(xué)生德智體全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師只需要“傳授”，學(xué)生只需要“接受”，而事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。

二、教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)面臨著一個(gè)難題——學(xué)生難教，究其原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，這些學(xué)生多半是留守孩子，他們多半存在任性、孤僻、自私、花錢大方、無人管教等毛病，總之難管。針對(duì)這些情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性呢？

1.創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。優(yōu)美的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢、精神煥發(fā)、樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。所以教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，就要刻意留心教學(xué)空間和教學(xué)語言，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在不拘一格、詩(shī)情畫意的氛圍中引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

只有雙方攜手合作，互相理解，互相尊重，密切配合，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并積極請(qǐng)教。對(duì)優(yōu)差生要一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以贊揚(yáng)激勵(lì)。

3.營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛

教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，好的課堂氣氛應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈戰(zhàn)斗，可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返。

三、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。當(dāng)然，不同的內(nèi)容，不同年齡階段的學(xué)生，可以采用不同的教學(xué)方法。一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。

電視上經(jīng)常有這樣一則廣告：“買藥不要看廣告，要看療效！”放在咱們的語文教學(xué)上，同樣適用——“課好不好，看高效！”提高課堂的高效，就是在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實(shí)踐，真正讓每一堂語文課扎扎實(shí)實(shí)地有高效，見效果！

總之，作為一名一線小學(xué)語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，只要多多思考教學(xué)中的問題，多嘗試一些教學(xué)的方法，多研究教學(xué)對(duì)象的需求，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，就能取得課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的效果。

（作者單位 江蘇省洪澤縣岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)）