中學(xué)歷史教學(xué)板書設(shè)計芻議

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的頒布為我們推進教學(xué)改革指明了方向，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求。蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！本脑O(shè)計板書（包括傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代版書），既有助于教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，突出教學(xué)的重點和難點，又能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，加深對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此，板書設(shè)計這門教學(xué)藝術(shù)值得我們好好研究。

一般而言，較為成功的歷史課板書應(yīng)該具有目的性、條理性、示范性、精煉性和啟發(fā)性等特點。通過新課標的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了幾種基本的板書設(shè)計方法，希望各位同行指正。

一、表格比較法

表格法是常見的課堂教學(xué)板書形式，它不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，也適用于電化教學(xué)演示。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚、簡約明了，有整齊、清晰、簡潔之美。比較法就是運用對比的方式明確事物間的異同關(guān)系，起到深化、強化教學(xué)內(nèi)容的作用，以達到不言而喻的藝術(shù)效果。表格比較法能很好地把知識之間的相對獨立性和內(nèi)在聯(lián)系充分表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容精簡、概括，讓學(xué)生一目了然，胸有成竹。

如《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》一課，知識點多，時間跨度長，尤其“國民大革命”“土地革命”“抗日戰(zhàn)爭”“解放戰(zhàn)爭”等事件的時間、背景、經(jīng)過、結(jié)果錯綜復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，以致“張冠李戴”。為解決這些問題，我們設(shè)計了如下板書：

上課時，首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容后完成表格，然后學(xué)生交流，教師予以訂正，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進行橫向和縱向的比較，以防混淆。這樣，既形成了系統(tǒng)的知識體系，易于學(xué)生理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合歸納能力和比較分析能力，可謂一舉而多得。

二、摘錄提綱法

所謂摘錄提綱法，就是摘錄教材中富有標志性的知識框架或關(guān)鍵詞語而形成提綱式板書的方法。這種方法是基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性而形成的，簡便易行，是老師們常用的一種板書設(shè)計方法。

如世界歷史上冊《美國的誕生》一課，主要介紹了美國建立資本主義制度這一重大歷史事件，我們可以將教材內(nèi)容分為原因、經(jīng)過、結(jié)果和意義等項，其經(jīng)過又可細分成為導(dǎo)火線、開端、關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折、勝利等要點，然后在此基礎(chǔ)上列出摘錄提綱法的板書來?，F(xiàn)舉例如下：

美國獨立戰(zhàn)爭

起因：英國力圖壓制北美經(jīng)濟的發(fā)展，激起北美人民的反抗。

經(jīng)過：（1）導(dǎo)火線：1773年，波士頓傾茶事件。

（2）開端：1775年，萊克星頓槍聲。

（3）關(guān)鍵：1776年，第二次大陸會議；發(fā)表《獨立宣言》。

（4）轉(zhuǎn)折；1777年，薩拉托加戰(zhàn)役。

（5）勝利：1781年，康華利向華盛頓投降；英國承認美國獨立。

結(jié)果：制定美國“1787年憲法”；成立以華盛頓為總統(tǒng)的聯(lián)邦政府。

意義：（1）國內(nèi)：摧毀英國殖民枷鎖，贏得國家獨立，促進資本主義發(fā)展。（2）國際：推動了歐美資產(chǎn)階級革命的發(fā)展。

這樣的板書設(shè)計線索清晰，重點突出，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松有趣，又有助于學(xué)生理解美國資本主義發(fā)展歷程的獨特性，培養(yǎng)了學(xué)生唯物主義的歷史觀。若是利用PPT等多媒體手段進行展示，效果會更佳。

三、圖文結(jié)合法

運用圖片資料創(chuàng)設(shè)新情境進行命題，是新課改以來中考、高考命題的一大特色。設(shè)計板書時，采用圖文結(jié)合法能較好地提升學(xué)生解答識圖題的能力?！盁o文之圖”是學(xué)生難以讀懂的天書，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，才能使圖形變得易懂，文字變得有所依托；才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》這一課時，教師可把清朝疆域圖投影到幕布上，讓學(xué)生結(jié)合圖形去理解記憶清朝為鞏固民族和國家的統(tǒng)一所采取的措施以及疆域的四至，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和自主性，提升培養(yǎng)學(xué)生“以圖釋文”的能力。這比教師口頭敘述要形象直觀得多，教學(xué)效果也要好得多。

實踐證明，精心的板書設(shè)計對課堂教學(xué)起到了畫龍點睛的作用。它適應(yīng)了學(xué)生認知、學(xué)習(xí)的心理特點和規(guī)律，有助于教師針對教材特點和學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，解疑釋惑，激發(fā)出學(xué)生思維的火花，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

作者簡介：宋立紅，山東省海陽市教研室歷史教研員。

（作者單位 宋立紅：山東省海陽市教研室 張立勝：山東省德州市德州學(xué)院）